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談班級(jí)管理的一些思路
談班級(jí)管理的一些思路湖南湘西州民族中學(xué)彭全艷
【摘要】一個(gè)班級(jí)能否健康發(fā)展，很大程度上取決于班主任的管理水平，在日常工作中，我對(duì)此體會(huì)頗深。雖然學(xué)生的個(gè)性很復(fù)雜，但總體上會(huì)體現(xiàn)出所任班主任的性格特點(diǎn)。因此，我認(rèn)為班主任工作起著中流砥柱的作用。
【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理；一些思路；日常工作
【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文章標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）07-0076-01
一個(gè)班級(jí)能否健康發(fā)展，很大程度上取決于班主任的管理水平，在日常工作中，我對(duì)此體會(huì)頗深。雖然學(xué)生的個(gè)性很復(fù)雜，但總體上會(huì)體現(xiàn)出所任班主任的性格特點(diǎn)。因此，我認(rèn)為班主任工作起著中流砥柱的作用。
隨著教育改革的不斷深入，新型的教育價(jià)值觀改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，一種民主、平等、相互作用的新型關(guān)系逐步建立。這種新型關(guān)系達(dá)到師生間廣泛的交流和溝通，使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現(xiàn)。多年的班主任工作實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到班主任工作的重要性和復(fù)雜性，同時(shí)也積累了一些個(gè)人的班級(jí)管理思路。
一、變嚴(yán)厲為真情
關(guān)愛(ài)學(xué)生，就要平等地對(duì)待每一位學(xué)生。不論是優(yōu)等生，還是后進(jìn)生，不論是家庭富裕的，還是條件較差的，不論他是否犯過(guò)錯(cuò)誤，班主任都要一視同仁，尊重每一位學(xué)生的人格，融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)師生情感交流，使班上所有的學(xué)生都能感受到教師的“用情至深”。營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)所，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、變說(shuō)教為行動(dòng)
以往班級(jí)或?qū)W校搞大掃除，我總是簡(jiǎn)單的把任務(wù)分派以后，學(xué)生們便開(kāi)始行動(dòng)，但很快我就發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在偷懶，嚴(yán)重影響了班級(jí)的勞動(dòng)熱情。當(dāng)時(shí)，我滿腔怒氣訓(xùn)斥偷懶的學(xué)生，但效果不明顯（他們也只是擺擺樣子而已）。后來(lái)為了按時(shí)完成任務(wù)，我親自參與勞動(dòng)，同學(xué)們見(jiàn)我干得起勁，勞動(dòng)氣氛頓時(shí)改變，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，部分學(xué)生干地汗流浹背，任務(wù)提前完成。但我沒(méi)有預(yù)料的是，這件事為我開(kāi)展班主任工作鋪平了道路，拉近了師生距離，在學(xué)生中樹(shù)立了威信。同時(shí)，讓我深深地體會(huì)到“身教勝于言傳”。在以后的工作中，我盡量減少向?qū)W生說(shuō)“不要做什么”和“應(yīng)該做什么”，而是以個(gè)人的表率去影響學(xué)生。教育學(xué)生的同時(shí)，也不斷提高了自己的道德操行，追求“學(xué)高為師，身正為范”的境界。
三、變教導(dǎo)為指導(dǎo)
處在青春期的學(xué)生，最需要的是鍛煉，而不是包辦。成功的教育是讓學(xué)生不斷磨練自己，于失敗和挫折中豐富人生閱歷，最終激發(fā)自身的潛力，最忌諱的是直接告訴學(xué)生做什么，使學(xué)生成為機(jī)器人，只知道接受指令，喪失了個(gè)性。在這一思想的指導(dǎo)下，班級(jí)管理上，我采取“大權(quán)旁落”，實(shí)行“民主自治”和“班委負(fù)責(zé)制”。
定期在班會(huì)上進(jìn)行“民主測(cè)評(píng)”，看學(xué)生對(duì)班委工作的滿意程度，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。當(dāng)滿意度降低時(shí)，和班委共同找原因，同時(shí)指導(dǎo)班委工作方法，收效頗佳。其間，每當(dāng)我看到學(xué)生遇到了困難，心中總有一種沖動(dòng)想幫助他們，但又控制了自己，等到學(xué)生難以解決時(shí)再施以援手；有時(shí)控制不住，嘮嘮叨叨，出力不討好，學(xué)生反而更加手足無(wú)措。學(xué)生的自尊受到了傷害，自信心也下降了。隨著經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，我對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)越來(lái)越少，直到關(guān)鍵處加以簡(jiǎn)單指導(dǎo)，減輕了工作負(fù)擔(dān)，也真正培養(yǎng)了學(xué)生。
四、變制裁為自省
國(guó)有國(guó)法，班有班規(guī)。過(guò)去一開(kāi)學(xué)，在第一節(jié)班會(huì)上，我便向?qū)W生宣布班級(jí)管理辦法，有若干條，有獎(jiǎng)勵(lì)條款，但更多的是“違反……，受……處罰”。但在實(shí)行中效果卻不太理想，犯錯(cuò)的學(xué)生受到了處罰，并不能真正改正錯(cuò)誤。后來(lái)我針對(duì)初中生有較強(qiáng)自制力的心理特點(diǎn)，進(jìn)行了改革，我和學(xué)生約法三章：《中學(xué)生日常行為規(guī)范》就是學(xué)生的行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，誠(chéng)信是一個(gè)人的基本道德要求，有錯(cuò)必改是千古傳頌的美德，要求學(xué)生以此為班規(guī)約束自己。當(dāng)學(xué)生有了出格的行為后，先私下和學(xué)生談心，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，讓學(xué)生自己糾正錯(cuò)誤；同時(shí)，逐步引導(dǎo)和鼓勵(lì)犯錯(cuò)學(xué)生要有承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣，最后自己要求在班會(huì)上向全體學(xué)生談?wù)勛约悍稿e(cuò)時(shí)的想法。這樣，學(xué)生在公開(kāi)場(chǎng)合的承諾一定會(huì)遵守，大大避免了再犯的可能，也使全體學(xué)生學(xué)會(huì)了原諒別人，學(xué)會(huì)了幫助犯錯(cuò)的學(xué)生，而不是另眼相看，無(wú)形中也倡導(dǎo)了“有錯(cuò)必認(rèn)，有錯(cuò)必改”的自我批評(píng)形式，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于各種嚴(yán)厲的懲處措施。
五、變板臉為微笑
很多人在提到教師時(shí)，總會(huì)與“嚴(yán)肅”、“不茍言笑”聯(lián)系在一起。其實(shí)，“微笑”的力量才是無(wú)窮的。捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來(lái)的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語(yǔ)去吸引學(xué)生，就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了。”每天給學(xué)生燦爛的微笑，會(huì)讓學(xué)生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。中國(guó)有句諺語(yǔ)：“誰(shuí)也說(shuō)不清哪塊云彩會(huì)下雨。”而我卻相信我的每一塊“云彩”都會(huì)“下雨”。因?yàn)�，我擁有一種特殊的教育手段——微笑。在學(xué)生取得成功時(shí)，我會(huì)用微笑送去欣賞；在學(xué)生感到失落時(shí)，我會(huì)用微笑送去鼓勵(lì)；在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我會(huì)用微笑送去寬容。因此，我用微笑贏得了學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。
以上是我個(gè)人的一些不成熟認(rèn)識(shí)，拿出來(lái)與各位探討，希望能得到同仁的指導(dǎo)。
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