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初中美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)的體驗
初中美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)的體驗貴州省羅甸縣羅沙中學(xué)黃曉峰
【摘要】教學(xué)工作發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生在繪畫時作品缺乏新意,脫離生活,技法陳舊,沒有創(chuàng)造性,不能充分發(fā)揮自己的想象;筆者經(jīng)由多年的美術(shù)教學(xué)認為,在美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認識生活,走進生活,創(chuàng)設(shè)情景,發(fā)揮想象,在創(chuàng)作中發(fā)揮自己的個性,采用靈活多變的方式積極參與到美術(shù)創(chuàng)作活動中來,是美術(shù)改革的重要方向。
【關(guān)鍵詞】生活;想象;創(chuàng)造力
【中圖分類號】G616 【文章標識碼】D 【文章編號】1326-3587(2013)07-0021-01
美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的一項重要內(nèi)容,對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、造型能力是很好途徑,特別是激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛并通過美術(shù)的形式去表現(xiàn)生活的意識,起到積極的作用。隨著新課程改革的深入,中小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)雖然呈現(xiàn)出可喜的結(jié)果。但學(xué)生對生活的感受和深入還顯得稚嫩,還缺少從自己與自然、與現(xiàn)實生活的體驗中積累感性經(jīng)驗和創(chuàng)作素材,觸及到創(chuàng)作畫不少學(xué)生以重復(fù)性的卡通形象和簡筆式的圖解的來表達自己對生活的感受。筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗及素質(zhì)下的課改精神,得出如下體驗:
一、認識生活,體驗生活
生活是豐富多彩、千變?nèi)f化、其樂無窮的,但讓學(xué)生真正走進大自然,去反映生活,表現(xiàn)生活,就會感到茫然,無從下手,這是因為學(xué)生還停留在盲目的無意識狀態(tài)中,作為教師就要引導(dǎo)他們體驗生活,認識生活,捕捉生活中最動人的一瞬間。善于從平淡的表面去表現(xiàn)其不平常的美。我要求學(xué)生做到三點:1,做一個有心人,仔細留意身邊的人和事;2,努力挖掘其中美好的東西;3,找出其中的新,奇,趣。如果不能讓他們走進生活,體驗生活,去挖掘生活中的動人之出,他們能創(chuàng)作出如此精彩的作品嗎?
二、創(chuàng)設(shè)情景,發(fā)揮想象
生活是創(chuàng)作的源泉,而想象則是開啟創(chuàng)作的鑰匙。將感受與藝術(shù)結(jié)合在一起,有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。德國家黑格爾有句名言:“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象,”法國象征主義詩人波德萊爾也指出“沒有想象力,一切功能,無論多么健康敏銳,都等于烏有!薄办`通八極,心接萬物,上天入地,無所不能的想象力以其幻想、聯(lián)想等方式出現(xiàn)!蔽覀冎袑W(xué)生應(yīng)該從小就要培養(yǎng)這種神思的力,這樣對于他將來的藝術(shù)創(chuàng)作將有著神奇的不可低估的力量。而想象力的培養(yǎng),源于生活中情景的創(chuàng)設(shè),構(gòu)思的獨到,學(xué)生由于平時進行美術(shù)創(chuàng)作訓(xùn)練比較少,因此,在創(chuàng)設(shè)情景方面有一定難度,要善于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。
三、如何從經(jīng)典作品中導(dǎo)入形式美感
要引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的美術(shù)作品,并且強調(diào)說明生活是創(chuàng)作的源泉。因為,成功的美術(shù)作品,都反映了作者對現(xiàn)實生活的感受、理解和評價,是作者理想和愿望的表現(xiàn),啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物,無論風(fēng)景、靜物、人物,一盤水果、幾棵蔬菜……只要是美的、動人的,都可以入畫,這也可以激發(fā)學(xué)生進行繪畫創(chuàng)作的積極性。在課堂教學(xué)中運用經(jīng)典作品導(dǎo)入形式美法則,研究它們的構(gòu)圖布局、位置安排、取舍關(guān)系等?梢源蟠箝_闊學(xué)生的審美視野。把在這些優(yōu)秀作品中體會到的精巧構(gòu)思運用到自己的畫面中。
達到豐富畫面的作用。對立統(tǒng)一規(guī)律是形式美最高級最簡單的法則,也是最常用的規(guī)律,對立統(tǒng)一產(chǎn)生的效果是樸素的辨證和諧。美術(shù)教學(xué)中的很多內(nèi)容涉及到形式美感,因而,有了這樣一層鋪墊,學(xué)生對的審美視野會有所拓展,學(xué)生在面對素材時,可以運用學(xué)到的知識來經(jīng)營畫面,特別是視覺中心的把握,主次的協(xié)調(diào),空間深度的控制。
四、素材的提取與草圖的創(chuàng)構(gòu)
對素材的搜集學(xué)生往往感到頭痛,盡管覺得生活的場景無限廣闊,但選取哪個片段,是需要教師深入的引導(dǎo),可以讓學(xué)生放開手腳走進生活去用點、線和色彩甚至相機去記錄眼前的一切,然后集中起來教師與學(xué)生一起從藝術(shù)規(guī)律的角度把握,探討、發(fā)現(xiàn)美的所在。教師要善于與學(xué)生進行對話,引導(dǎo)他們思考,幫助他們用各自的生活經(jīng)驗來理解創(chuàng)作畫的要求,通過連續(xù)的追問,或詢問認知加工性問題——如解釋、驗證、重新聚焦和限定核心問題,教師就是要幫助學(xué)生去關(guān)注生活中最感動的細節(jié)和精彩的瞬間,把景致之間的微妙差距提取出來讓學(xué)生明白,一幅創(chuàng)作畫,不僅有表達主題與意義,還要意趣、生活氣息、真情實感的結(jié)合。生活中許多樸實、真誠的形象是由細小的瞬間組成的。因此。素材的提取離不開離不開對生活的感受。當(dāng)解決了生活“源”的問題,我們就要從中找到“源”的價值,生活的場景并不都是入畫的,不能照搬臨摹,需要去發(fā)現(xiàn)那潛伏的美感。
五、繪畫創(chuàng)作的加工完成
對草圖做進一步修改,這個過程完成后就要考慮用何種形式手法去表現(xiàn),多數(shù)情況是學(xué)生往往會把創(chuàng)作畫表現(xiàn)成與素材一樣,把像不像作為評價標準。這種情況的普遍將是學(xué)生在創(chuàng)作畫訓(xùn)練過程中沒有收獲,教師的耐心指導(dǎo)在這一時期顯得個格外重要,可以讓學(xué)生教師選取的作品與作品素材原型對照,讓學(xué)生感受到藝術(shù)家是如何對素材進行分析、感受、提煉、夸張。在進行畫面結(jié)構(gòu)時,賀友直還提到關(guān)鍵的一點:橫線用直線襯,直線用橫線襯,一橫一直,一個層次,一直一橫,又一個層次?纯茨切┙(jīng)典畫作在對比手法的運用上其實是非常講究的,創(chuàng)作手法有繪畫性的也有表現(xiàn)性的,具體要看你要表達的主題需要,江南水鄉(xiāng)的煙雨朦朧選擇水彩表現(xiàn)會更好,要表達強烈分明選擇版畫效果會好的,每個學(xué)生都有自己的生活范圍和生活經(jīng)驗,教師細心的發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上有許多創(chuàng)造力,有的學(xué)生對線條比較喜歡和敏感,可以側(cè)重用線來表現(xiàn)。具體刻畫要有情緒和氣氛的傳達,主體要突出通常要放在視覺中心位置,背景要虛而不假,起到烘托主體的作用,色彩處理可以與主題成一定對比關(guān)系。
總之,初中生的審美觀念逐步得到形成,有了對社會、自然和藝術(shù)美的廣泛體驗,是培養(yǎng)創(chuàng)作能力的重要時期,更主要是形成發(fā)現(xiàn)的眼光,自覺的在平凡生活中尋找或發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作目標,并能以適合自己的表現(xiàn)手法來表達自己的感受。
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