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提升班級(jí)管理品味發(fā)揮學(xué)生主體作用
提升班級(jí)管理品味發(fā)揮學(xué)生主體作用浙江省慈溪市開(kāi)發(fā)小學(xué) 車澤君
班級(jí)是學(xué)校里最小的一個(gè)單位，它卻不是一個(gè)簡(jiǎn)單的“單位”，像我們這樣的學(xué)校，它的成員來(lái)自全國(guó)各地，學(xué)生的思想很復(fù)雜。因此，管理一個(gè)班級(jí)不比管理一個(gè)工廠或一個(gè)部門(mén)那么容易。然而，要管理好一個(gè)班級(jí)并非無(wú)章可循。以“學(xué)生為主體”是管理好一個(gè)班級(jí)的根本途徑。教育的目的是把所有受教育的孩子培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)、對(duì)人民有利益的人。以“學(xué)生為主體”是素質(zhì)教育的靈魂，也是班級(jí)管理的靈魂，所以，班級(jí)管理水平的高低，對(duì)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，對(duì)完成教育教學(xué)任務(wù)起著舉足輕重的作用。
隨著杭州灣跨海大橋的全面竣工，慈溪的經(jīng)濟(jì)發(fā)展真可謂突飛猛進(jìn)，越來(lái)越多的民工背井離鄉(xiāng)來(lái)慈工作。每當(dāng)新學(xué)期開(kāi)始，我們這所特殊學(xué)�！窆ぷ优畬W(xué)校（慈溪市開(kāi)發(fā)小學(xué)），有不少民工子女前來(lái)我校就讀。這些學(xué)生剛剛到一個(gè)陌生的地方，沒(méi)有一個(gè)朋友，不熟悉周圍的一切而沉默寡言，因而存在著人際交往的心里障礙，導(dǎo)致原來(lái)開(kāi)朗的性格逐漸變成郁郁寡歡，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐漸下降。
如何使民工子女的這種心里及時(shí)得到調(diào)整，使轉(zhuǎn)學(xué)成為其進(jìn)步的新起點(diǎn)呢？我一直在思索、探究，特別是近幾年來(lái)，在班主任工作實(shí)踐中，我覺(jué)得像我們特殊的學(xué)校，要想搞好班級(jí)管理工作，應(yīng)堅(jiān)持“標(biāo)準(zhǔn)一致”，調(diào)動(dòng)“兩個(gè)積極性”，依靠“家校聯(lián)系”的力量，充分發(fā)揮班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子的作用，使學(xué)生既受到嚴(yán)格的行為規(guī)范教育的約束，又能在寬松自如的學(xué)習(xí)氣氛中發(fā)揮自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，從而減輕他們的心里負(fù)擔(dān)。
堅(jiān)持“標(biāo)準(zhǔn)一致”即是說(shuō)在處理班級(jí)事物中，尤其是在獎(jiǎng)懲方面，對(duì)待優(yōu)等生和學(xué)困生，必須使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，特別是對(duì)那些性格孤僻、學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。不管在哪一方面，只要是上升一點(diǎn)點(diǎn)，就應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，使他們從心里感到只有上進(jìn)，才會(huì)得到榮譽(yù)。在對(duì)待優(yōu)等生決不能有偏愛(ài)，一旦有偏愛(ài)，就會(huì)大助了優(yōu)等生的“驕傲”風(fēng)氣，使他們瞧不起學(xué)困生。從而增加學(xué)困生的心里負(fù)擔(dān)。“調(diào)動(dòng)兩個(gè)積極性”。首先要尊重每個(gè)學(xué)生的人格，在課余的時(shí)間盡量深入到學(xué)生中去，與他們打成一片：跟他們聊天，跟他們做游戲，跟他們談心，使他們對(duì)老師沒(méi)有一種畏懼感，由此而產(chǎn)生一種“愛(ài)屋及烏”的效應(yīng)。其次是發(fā)動(dòng)大家參與班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng)：充當(dāng)“小老師”、“小主持人”、“小管理員”等。還可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)有益于身心健康的活動(dòng)。再次要求全班同學(xué)參與日常管理形成輪流制度，使每個(gè)學(xué)生都有履行班級(jí)管理的職責(zé)，從而增強(qiáng)他們的責(zé)任感和參與意識(shí)，為班級(jí)獻(xiàn)出自己的一份力量，最后在各項(xiàng)工作中不冷落每一位同學(xué)，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，為自己創(chuàng)造一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。凡是在集體活動(dòng)中，做到人人有責(zé)，絕無(wú)局外之人，使每個(gè)學(xué)生感到我也是集體中的一員。
依靠“家校聯(lián)系”力量，即是充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)校、家庭的力量參與班級(jí)管理，以提高班級(jí)管理的成效。
學(xué)校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見(jiàn)的，學(xué)生除了放寒暑以外，平時(shí)的生活基本上是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時(shí)了解到學(xué)生的動(dòng)態(tài)。特別是對(duì)班上的“學(xué)困生”應(yīng)采取“一幫一”的形式，正確開(kāi)導(dǎo)他們，引導(dǎo)他們，使他們真正感受到學(xué)校的溫暖。如我班的羅乾坤同學(xué)，從安徽來(lái)到我校，父母白天上班，晚上加班。在家無(wú)人照顧，一放學(xué)就跟著同齡伙伴進(jìn)游戲廳，直到父母快要下班了，才偷偷地回到家中。久而久之導(dǎo)致該學(xué)生行規(guī)差，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。我曾多次與家長(zhǎng)交談，家長(zhǎng)也無(wú)可奈何，只是唉聲嘆氣。于是我找準(zhǔn)突破口——羅乾坤同學(xué)。抓住他喜歡下棋的特點(diǎn)，經(jīng)常利用午間休息時(shí)間與他下棋。這樣，他慢慢親近了我。有一天，他來(lái)到我辦公室向我吐露了他的真心話：“老師，我真對(duì)不住你，我真的想成為一個(gè)好孩子，但父母以工作繁忙不管我。特別是學(xué)習(xí)上，他們從不過(guò)問(wèn)，我不會(huì)寫(xiě)的作業(yè)叫他們給我說(shuō)，他們不但不給我講解，反而罵我笨。”還說(shuō)：“老師講課，你怎么不仔細(xì)聽(tīng)，我很累�！碑�(dāng)我聽(tīng)到這里，心里怪不是滋味。從那以后，我經(jīng)常開(kāi)導(dǎo)他，同他談心。而后與他家長(zhǎng)交流。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的耐心教育，現(xiàn)在的他，無(wú)論是學(xué)習(xí)，還是行規(guī)，比以前有了很大的進(jìn)步。在班級(jí)管理過(guò)程中，我經(jīng)常結(jié)合時(shí)事政治，強(qiáng)化思想和班級(jí)管理工作。特別關(guān)注學(xué)生的道德教育。有位心里學(xué)專家說(shuō)過(guò)“學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題常與品德有關(guān)�！辈粡母旧献テ返陆逃�，就不能促使他們健康成長(zhǎng)，針對(duì)這一觀點(diǎn)，我采取班隊(duì)會(huì)、早讀課、放學(xué)后一分鐘進(jìn)行教育。講解一些樂(lè)于助人、拾金不昧、勤奮好學(xué)、尊老愛(ài)幼等感人事跡，在學(xué)生中樹(shù)立良好的榜樣。從而證明了這一實(shí)踐是行之有效的。
在班級(jí)管理中，老師處處應(yīng)以身作則，在學(xué)生中起到表率作用：老師要求學(xué)生做到的，自己首先做到。如打掃衛(wèi)生、參加公益活動(dòng)，假設(shè)教室地面上有紙屑、粉筆，老師應(yīng)主動(dòng)拾起并放入垃圾桶里，這樣可以達(dá)到潛移默化的效果。
班級(jí)管理的工作真是千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)變形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化。因此，應(yīng)在實(shí)踐中探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理水平躍上一個(gè)新的臺(tái)階。
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