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“愉悅”教學助力地理高效課堂
“愉悅”教學助力地理高效課堂作者/鄭佳音
倡導自主、合作、探究的學習方式是新課程的核心理念之一。真正實現學習方式的轉變，在于構建師生、生生交流互動的高效課堂。地理高效課堂要有“愉悅”因子，它是學生成長和發(fā)展的“空氣”“陽光”“水分”，讓學生在樂中學，在學中樂。
一、創(chuàng)設“愉悅”教學情境
打造高效課堂，需要教師積極創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，誘導他們投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學中去，并以生活實踐為基礎，從中習得地理知識，使學生在情感、知識、能力等方面得到全面發(fā)展。
例如，在講授“影響氣候的主要因素”這一知識點時，筆者先用投影儀展示三條旅游線路：①1月，走南闖北伴隨新年鐘聲游（新加坡→廣州→長沙→北京→雅爾庫茨克）；②5月，從東往西回歸自然游（哈爾濱→烏蘭巴托→阿拉木圖）；③7月，登高望遠體驗民族風情游（南京→成都→拉薩）。學生可根據自己的興趣和時間安排，選擇旅游線路。為了確保學生旅游順利，我為每個小組準備了三個錦盒，每個錦盒上都有一個問題，學生只有答對問題，才能打開錦盒，得到意想不到的驚喜。高效課堂中“愉悅”教學情境的創(chuàng)設使學生在活動體驗中學習新知，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，讓課堂充滿生機活力。
二、列舉“愉悅”教學案例
地理學科中的許多知識點需要舉例說明，才能讓學生理解得更深入。選取“有趣”而發(fā)人深省的案例在地理教學中顯得尤為重要。一個有趣的案例往往能引起學生強烈的關注，并積極進行思考。濃厚的興趣是學生自主學習的強大助推力。
在講解“中國的土地資源污染嚴重”這一知識點時，筆者給學生講了這樣一個故事：一個德國人來北京旅游時，照相機的電池用完后換了一對新電池，結果發(fā)現舊電池無處可扔。那時，北京還沒有專門的舊電池回收箱，他只好把這對廢電池帶回德國。故事講完后，我組織學生開展討論，談感想、找不足，并設計保護環(huán)境的標語。通過這一系列活動，同學們認識到保護環(huán)境是每個人應盡的責任，應該“從小事做起，從我做起”。課后同學們自發(fā)地組織了回收廢舊電池的活動，環(huán)保之風吹遍校園。
三、提供“愉悅”視聽體驗
地理作為一門綜合性學科，在圖像方面比其他學科更有優(yōu)勢。教師若能將錄像、掛圖、投影、漫畫等多媒體手段熟練運用于教學之中，提供“愉悅”視聽體驗，便能極大提高學生的學習興趣。
在講授《火山與地震》一課時，筆者播放了發(fā)生于1815年4—7月印度尼西亞坦博拉火山爆發(fā)的電腦模擬圖像、我國四川汶川大地震山崩地裂的景象和2011年3月11日日本大地震并引發(fā)大規(guī)模海嘯的圖像，學生既好奇又恐懼。他們紛紛提出疑問：這些地方為什么會發(fā)生火山、地震？火山和地震主要分布在哪里？長沙會發(fā)生地震嗎？我沒有將答案直接告訴學生，而是將“六大板塊示意圖”和“世界火山與地震分布圖”投影到屏幕上，引導學生看圖析圖，尋找答案。同學們興致高漲，疑問被一一解開。接著，我將地震發(fā)生時的自我保護應急措施投影給學生看，請他們指出哪些是正確的，哪些不正確，并說明原因。學生通過討論，還說出了另外一些正確的自我保護應急措施，從而獲得較好的教學效果。
（作者單位：長沙縣梨江中學）
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