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語文教學(xué)如何尋獲“言語秘秒”

時(shí)間:2022-08-18 09:01:09 語文論文 我要投稿
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語文教學(xué)如何尋獲“言語秘秒”

  語文教學(xué)如何尋獲“言語秘秒”
  
  作者/杜明輝
  
  一、什么是“言語秘妙”?
  
  語文教育家潘新和先生認(rèn)為“言語秘妙就是語言運(yùn)用中最富創(chuàng)造性的地方,作者巧妙地表現(xiàn)出他人難以言喻的特征、思想或趣味!惫P者在此將“言語秘妙”歸納為以下幾點(diǎn):
  
  1.精準(zhǔn)性。所謂“精準(zhǔn)性”,是指“最適當(dāng)?shù)淖志浒才旁谧钸m當(dāng)?shù)奈恢谩D且痪湓捴挥心且粋(gè)說法,稍加增減更動(dòng),便不是那么一回事!保ㄖ旃鉂撜Z)如課文《第八次》中描寫蜘蛛結(jié)網(wǎng)的語句“就這樣結(jié)了斷,斷了結(jié),一連結(jié)了七次,都沒結(jié)成?芍┲氩⒉换倚,照樣從頭干起,這一次它終于結(jié)成了一張網(wǎng)!边@段話里“結(jié)了斷,斷了結(jié)”六字表現(xiàn)了蜘蛛在困難面前屢敗屢戰(zhàn)的精神,一字不能移。這種精確妥帖的語言運(yùn)用,正是我們要引導(dǎo)學(xué)生揣摩把握的重點(diǎn)。
  
  2.獨(dú)特性。所謂“獨(dú)特性”,是指在同類文本中,這一秘妙是該文本獨(dú)有的。這種個(gè)性化的特征可能是顯性的,也可能是隱性的,但是一旦被解讀出來,往往被公認(rèn)為是該文本的主要特征。例如小說《愛之鏈》在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)鮮明的特點(diǎn)——“人物不知道,讀者全知道”。人物相互之間不知道的細(xì)節(jié),深深地打動(dòng)了讀者的心。仔細(xì)閱讀全文,用心感受那些“人物不知道”的細(xì)節(jié),正是文章的秘妙所在。
  
  3.統(tǒng)攝性。所謂“統(tǒng)攝性”,就是從這個(gè)秘妙出發(fā),能整體地把握文本的內(nèi)涵,做到牽一發(fā)而動(dòng)全身,提一領(lǐng)而百毛順。例如課文《夾竹桃》,可以抓住“這樣的韌性,又能引起我許多的幻想,我愛上了夾竹桃!边@一統(tǒng)領(lǐng)全文的秘妙在于運(yùn)用品詞析句、鋪染背景、想象聯(lián)想等手法引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文、涵泳咀嚼,把教學(xué)推向高潮。
  
  4.遷移性。所謂“遷移性”,就是該秘妙具有示范性,可以作為一個(gè)支點(diǎn),遷移到寫作中來,創(chuàng)獲新的秘妙。例如《莫高窟》,在介紹彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞時(shí),每段都以第一句話概括描寫的對象,接著圍繞這個(gè)對象展開具體描述:先以一種整齊的句式作一般介紹,然后選取典型進(jìn)行詳細(xì)描寫。這是一種總分式構(gòu)段方法和點(diǎn)面結(jié)合式描寫方法,非常適合引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。
  
  二、如何尋獲“言語秘妙”?
  
  1.咬嚼法。朱光潛指出:咬文嚼字,在表面上只是斟酌文字的分量,在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感。從來沒有一句話換一個(gè)說法而意味仍完全不變。針對課文中語言運(yùn)用精確妥帖的地方,教師要引導(dǎo)學(xué)生推敲、揣摩、品味,以把握其奧妙。王崧舟教學(xué)的《荷花》一課是引導(dǎo)學(xué)生尋獲言語秘妙的優(yōu)秀范本。在學(xué)生紛紛說出自己喜歡的句子后,王老師讓學(xué)生體會(huì)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”一句美在哪里。學(xué)生一時(shí)不知如何回答,王老師便說:“大家想一想,‘冒’字還可以換成別的什么字?”學(xué)生說出了“長、鉆、伸、露、探、沖”等。最后,王老師問道:“作者不用‘長’,不用‘伸’,不用‘鉆’,就用了‘冒’這個(gè)字眼。為什么?”“因?yàn)椤啊屛覀兘莱隽撕苫ǖ募鼻小⒑苫ǖ募?dòng)、荷花的爭先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放!
  
  2.仿寫法。即針對課文中的詞語、句式、段落、篇章、立意、構(gòu)思、寫法等運(yùn)用巧妙的地方,進(jìn)行仿寫。如《黃果樹瀑布》采用了移步換景的方法描寫黃果樹瀑布的壯美。學(xué)習(xí)課文后,不妨讓學(xué)生用這個(gè)方法描寫自己的校園或熟悉的一處風(fēng)景。
  
  教材中的言語秘妙有的并不明顯,不易發(fā)現(xiàn),教師必須依據(jù)課標(biāo)、文本、學(xué)生三者相結(jié)合的程度,去朗讀、思辨、尋找。在引導(dǎo)學(xué)生尋獲的過程中要注意三點(diǎn):1.著眼整體。教師要善于從整體的高度把握文本蘊(yùn)藏的“秘妙”。2.關(guān)注文體。各種文體的語言特點(diǎn)是不一樣的,有不同的言語秘妙。如敘事性的文章應(yīng)關(guān)注生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言;說明性的文章應(yīng)關(guān)注作者是用什么方法,怎樣遣詞造句把對象說得清楚明白得體。3.抓住重點(diǎn)。一篇文章的言語秘妙可能有多處,教師應(yīng)分出輕重,做好妥當(dāng)?shù)陌才拧?br />  
 。ㄗ髡邌挝唬航K省徐州市賈汪區(qū)汴塘鎮(zhèn)中心小學(xué))

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