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淺議中職數(shù)學教學課堂提問的策略
淺議中職數(shù)學教學課堂提問的策略文/繆勇清
摘 要：課堂提問是啟發(fā)學生思考、檢驗學生學習內(nèi)容的一種方式，是教師課堂教學的一部分，因而教師只有制訂科學有效的課堂提問策略，才能讓學生在提問中思考學習，從而提高課堂教學效率。對中等職業(yè)教學中的數(shù)學課堂提問進行了分析，探討了中職數(shù)學課堂提問的有效策略。
關(guān)鍵詞：中職數(shù)學；課堂提問；教學策略
課堂提問是教師進行課堂教學的一項重要策略，有效的課堂提問能夠啟發(fā)學生思考，活躍課堂氣氛以及增進師生感情，從而提高課堂教學效率。因此，制訂科學有效的課堂提問策略就成為教師教學備課中的一項重要工作。
一、數(shù)學課堂提問的重要性
課堂提問作為一種重要的教學手段，能夠啟發(fā)學生心智，促進學生思考，增強學生的學習主動性。因此，課堂提問在課堂教學中是十分重要的一部分，有了問題才有思考的動力，對中職數(shù)學課堂更是如此。數(shù)學是一門邏輯性和推理性非常強的學科，需要學習者進行大量的思考，因此，教師在進行數(shù)學教學時要采取相應(yīng)措施促使學生思考，讓學生在思考中不斷收獲數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學成績。而這些措施之一就是有效的課堂提問。帶著問題去思考，才能有針對性地深入地思考數(shù)學問題，而且也能夠養(yǎng)成學生帶著問題思考的良好習慣。
二、中職數(shù)學課堂提問的策略
1.提問內(nèi)容要圍繞數(shù)學教學目標
對于數(shù)學教學中的重點、難點，教師要著重進行提問，讓學生在教師提問的引領(lǐng)下掌握數(shù)學的重難點，從而實現(xiàn)數(shù)學教學目標。例如，中職數(shù)學教學中關(guān)于雙曲線的內(nèi)容是數(shù)學中的重難點，因此教師在進行這一部分內(nèi)容的提問時就要突出其中的重點，在講完雙曲線定義后可以為學生設(shè)計這樣幾個問題，以鞏固雙曲線定義這一知識，一是要想動點軌跡形成雙曲線需滿足哪些條件；二是當定義中的2a＜［f1f2］的條件改為大于或等于時，動點所形成的軌跡是什么；三是當定義中的2a=0時，動點所形成的軌跡是什么。通過這樣幾個問題不僅能夠讓學生鞏固記憶剛剛學完的雙曲線定義，還能夠進行拓展學習，補充課本上沒有的關(guān)于雙曲線方面的知識，擴展學生的知識面。
2.提問要面向全班
教師在設(shè)計課堂提問時應(yīng)該考慮全班學生，設(shè)計的問題要能夠讓全班每個學生進行思考，從而帶動全班學生數(shù)學成績的提高。每個學生的理解能力和學習成績不同，教師在進行課堂提問時不應(yīng)該只考慮學習成績高的學生，更應(yīng)該重視學習成績靠后的學生對問題的理解力。例如，在進行新的知識學習前，教師總要先讓學生回顧一下以前與之相關(guān)的知識，這時教師所提問的問題應(yīng)該難易適中、通俗好懂，讓全班每個學生都進行積極地思考，并且在提問時也要多提問學習成績較靠后的學生，鼓勵能力較差的學生回答問題，這樣才能帶動全班數(shù)學成績的提高。比如，在學習橢圓幾何性質(zhì)這一課時，教師就可以先讓學生回顧一下圓的性質(zhì)有哪些，在提問時讓成績較差的學生回答，然后接著再問圓的性質(zhì)是通過哪種方式進行研究的，是方程還是圖像，圓的方程是什么等這些問題，通過這些問題的提問能夠讓全班學生對圓的知識進行回顧鞏固，同時為橢圓的學習提供方向。
3.課堂提問要注意聯(lián)系實際
中職教育是為社會培養(yǎng)合格的社會人而設(shè)的教育，因此，教師在日常教學中要注意與社會實際相結(jié)合，讓學生能學以致用。例如，在進行中職數(shù)學存款這一課時，教師就要注意結(jié)合生活實際來提問。比如，教師可以在上課前問學生如果你有100元存入銀行，兩年后取出，你一共能拿到多少錢。像這樣的問題，學生在生活中經(jīng)常遇到，如果在課堂提問中將這個問題解決了，再遇到這樣的問
題，學生也能夠根據(jù)教師教授的方法進行解決。因此，教師在進行課堂提問時一定要貼近學生實際生活，為學生將來踏入社會做準備。
4.注意靈活變換提問技巧
教師在進行課堂提問時要掌握多種提問技巧，不要固定用一種提問方式，這樣容易引起學生的厭煩，從而分散學生的課堂注意力。提問技巧有以下幾種，一是直接提問，比如，對于圓的方程是什么這個問題就要直接提問讓學生回答；二是間接提問，間接提問一般適用于啟發(fā)學生思考的問題，比如，要讓學生思考雙曲線的方程是什么，可以先提問學生橢圓的方程是什么，根據(jù)橢圓的方程來啟發(fā)學生去思考橢圓與雙曲線方程之間的關(guān)系，從而找出雙曲線方程形式；三是反問，反問主要是用于檢查學生以往知識時運用的提問方式，比如，在提問拋物線方程時，教師可以用雙曲線方程來干擾學生，在學生回答拋物線方程出現(xiàn)錯誤時進行反問，讓學生在自相矛盾中找出錯誤點，以達到鞏固拋物線方程式的目的；四是追問，學生在回答完問題后，教師進一步追問學生，從而讓學生更深入地進行思考。比如，教師在提問等差數(shù)列的性質(zhì)時，當學生回答完畢可以追問學生“其理論依據(jù)是什么”，學生進一步思考等差數(shù)列的理論依據(jù)，幫助學生鞏固數(shù)列知識。
課堂提問是課堂教學中重要的一部分，充分發(fā)揮課堂提問的作用，讓學生在問題中思考、在問題中進步，從而提高學生的學習成績。中職教育是學生踏入社會前的重要準備階段，因此中職教師要重視中職學生的課堂教學，通過提問不斷優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)，提高學生的學科素質(zhì)，為學生將來畢業(yè)進入社會打下良好的基礎(chǔ)。
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�。ㄗ髡邌挝� 江蘇惠山中等專業(yè)學校）
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