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探討分層教學(xué)策略在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
探討分層教學(xué)策略在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用文\李建龍
摘 要：高中階段是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中受到影響非常大的時期，學(xué)好高中數(shù)學(xué)對于每個學(xué)生的發(fā)展都是至關(guān)重要的。但是，各個高中生個體之間的生理和心理方面又同時存在著巨大的差異，因此，在新課程改革實施的背景下，傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)模式迫切需要進(jìn)行改變。為了真正做到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和整體水平的提升，需要我們在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中采用分層教學(xué)的模式，將對這種模式進(jìn)行深入探討。
關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)實踐
一、實行分層教學(xué)策略的必要性與重要性
1.滿足不同學(xué)生的不同需求
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，多采用灌輸式的教學(xué)方法，忽視學(xué)生個體的主觀感受，尚未深刻認(rèn)識到學(xué)生之間存在的巨大個體差異。以整齊劃一的方式進(jìn)行教學(xué)，只能是滿足一小部分中等水平的學(xué)生需求，而優(yōu)等生及差等生得不到相應(yīng)的滿足，不利于他們在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和數(shù)學(xué)知識的積累，而采用分層教學(xué)的策略，對不同的群體進(jìn)行不同程度的針對性教學(xué)，則能夠滿足不同層次、不同發(fā)展水平的學(xué)生的需求。
2.調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性
高中階段作為學(xué)生發(fā)展的重要階段，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動是教師教學(xué)過程中必須要考慮的重要因素。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中采取分層教學(xué)的方式，尊重學(xué)生的個體差異，真正地做到因材施教，符合人文關(guān)懷的理念。在分層教學(xué)的過程中，充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有知識和能力，為學(xué)生設(shè)立切實可行的目標(biāo)，不斷實現(xiàn)可行目標(biāo)的過程實際上便是不斷增強學(xué)生自信心，提高學(xué)習(xí)積極性的過程。
3.考慮學(xué)生的主體地位
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是課堂的主宰者，學(xué)生則成為消極的參與者，被動地接受教師傳遞的數(shù)學(xué)知識，而在采用分層教學(xué)策略的過程中，能夠充分考慮到學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的不同特征制訂不同的屬于各個學(xué)生的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，有利于更加充分地挖掘?qū)W生的巨大潛能。
二、實行分層教學(xué)的具體措施
在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐過程中實施分層教學(xué)有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，但同時我們也要注意到，分層教學(xué)的實施也是有一定限度的，不當(dāng)?shù)姆謱涌赡軙䦟?dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的兩極分化，打擊一部分學(xué)生。所以，在實施分層教學(xué)的過程中，需要掌握一定的方式方法。
1.科學(xué)的劃分小組
分層教學(xué)的關(guān)鍵就在于合理的分層。那么，在具體的實踐過程中，應(yīng)該如何分層呢？我們可以在進(jìn)行分層時，采用難度適宜的試題對學(xué)生進(jìn)行測驗，依據(jù)學(xué)生答題的具體情況進(jìn)行分組，依次劃分為A、B、C三組，同時，為了考慮到學(xué)生的尊嚴(yán)及積極性，在分組的過程中，不應(yīng)體現(xiàn)出差等生的概念。當(dāng)然，所劃分的小組也不會一成不變，可以通過定期的考試來重新分組。
2.采用分層的授課體系
分層的授課是分層教學(xué)中最為重要的一部分，所以，為了更好地實現(xiàn)分層教學(xué)，要針對不同的小組的狀況，準(zhǔn)備不同的授課安排。例如，對于C組學(xué)生，教師講授應(yīng)更注重基本數(shù)學(xué)原理及公式的講解，配備較為基礎(chǔ)的練習(xí)題，對于B組學(xué)生，知識的靈活運用是教師應(yīng)講解的重點，所以，應(yīng)該多為B組學(xué)生準(zhǔn)備偏難拔高的練習(xí)題，而對于A組學(xué)生，他們對基本數(shù)學(xué)知識和基本習(xí)題都已經(jīng)熟練掌握，教師應(yīng)該注重疑難問題的解答。
3.分層的激勵
教師的評價會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的影響，學(xué)生都希望獲得教師的肯定，因此，在我們的分層教學(xué)方式實施過程中，應(yīng)該注重對學(xué)生的分層評價和激勵。對于對數(shù)學(xué)掌握程度不同的學(xué)生，教師的評價也會不盡相同，從而促進(jìn)整個班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步。
4.合理的分層輔導(dǎo)
在分層教學(xué)的實踐過程中，輔導(dǎo)作為課堂教學(xué)的必要補充，也是至關(guān)重要的一環(huán)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師都是統(tǒng)一布置作業(yè)，統(tǒng)一講解，而在分層教學(xué)指導(dǎo)下，對不同程度的學(xué)生進(jìn)行不同程度的指導(dǎo)，布置難度不一的作業(yè)，同時，學(xué)生之間也可以進(jìn)行合理的交流，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。
分層教學(xué)的方法具有重要的意義，通過分層教學(xué)法的逐步實施，學(xué)生不僅能夠提升自己的數(shù)學(xué)能力，同時還能提高自己的綜合能力，符合新課程改革的新理念。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位 山西省左權(quán)中學(xué)校）
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