新課改下高中數(shù)學教學存在的問題及對策

　　新課改下高中數(shù)學教學存在的問題及對策
　　
　　作者/ 穆榮沖
　　
　　摘 要：在新課改的背景下，對高中數(shù)學教學的要求也隨之提高。對于高中的學生來講，高中數(shù)學是必修的課程，它的地位和作用是非常重要的。怎樣在新課改下更好地提高高中數(shù)學的教學質(zhì)量，這是所有高中數(shù)學教師所面對的一項重大課題。論述了新課改下高中數(shù)學教學存在的主要問題，并提出了解決問題的對策。
　　
　　關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學；問題；對策
　　
　　新課改在很大程度上影響了數(shù)學教學，尤其是對高中數(shù)學來講，教材的知識結(jié)構(gòu)與教學的目標都發(fā)生了很大的變化，跟傳統(tǒng)意義上的教材作比較，新課改下的高中數(shù)學教學比較注重學生的主體性，以及對學生各方面素質(zhì)與創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。因此，需要教師不斷地改進教學方法。只有認真分析新課改下高中數(shù)學教學存在的主要問題，并提出解決問題的對策，才可以真正地提高高中數(shù)學教學質(zhì)量。
　　
　　一、新課改下高中數(shù)學教學存在的問題
　　
　　1.教材的問題
　　
　　新課改下的教材存在一些比較明顯的問題，比如，跟傳統(tǒng)意義上的教材作比較，知識內(nèi)容有一些刪減，與此同時，知識點的排序存在不少不夠科學的地方。在新課改的教材中，基礎(chǔ)知識增多了，對高中數(shù)學和其他學科的關(guān)系沒有進行合理的協(xié)調(diào)。高中數(shù)學教學的主要目的是進一步提高高中生的基礎(chǔ)知識，并不斷訓練學生的思維，然而，這樣的結(jié)果常常是忽視了高中數(shù)學的應用價值。
　　
　　2.教學模式比較單一
　　
　　當前形勢下，高中數(shù)學教學還是運用傳統(tǒng)意義上的教學模式，教師以講解作為主導，因為高中數(shù)學具有特殊性，所以，要求教師講解新型的數(shù)學公式和數(shù)學定律。然而，高中教師在講解新的知識點的時候，僅僅是充當了課堂教學的領(lǐng)導者，而忽略了學生的主體地位，使學生的學習變得比較被動，從而影響了學生能力的提高和學生的全面發(fā)展。
　　
　　3.教學方法比較單調(diào)
　　
　　在高中數(shù)學教學過程中，讓學生適當?shù)刈鲆恍┚毩曨}是非常必要的，可以達到鞏固所學知識的目的，檢驗自己的學習情況。當前，大部分高中數(shù)學教師過于注重學生的習題練習。做一些適當?shù)木毩曨}是有好處的，倘若學生所做的練習題過多，或者僅僅是比較單調(diào)地重復性練習，只會浪費過多的時間，也達不到最終的目的。
　　
　　4.忽略了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
　　
　　新課改明確地指出，應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。然而，大部分的高中數(shù)學教師都忽略了這一點，以至于使高中學生不能獨立地解決各種數(shù)學問題和難題。高中教師在講解一些創(chuàng)新型問題的過程中，僅僅是把問題的答案說出來，沒有教會學生獨立解決數(shù)學問題和難題的方法，因而忽略了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
　　
　　二、解決新課改下高中數(shù)學教學存在問題的對策
　　
　　新課改是國家對教材的一種改革，在新課改的背景下，高中數(shù)學教師的壓力是比較大的，需要高中數(shù)學教師改革傳統(tǒng)意義上的教學模式和方法，跟新課改相適應，以提高教學質(zhì)量。
　　
　　1.以高中數(shù)學教材作為基本依據(jù)，適度開發(fā)多種教學資源
　　
　　高中數(shù)學教師在教學過程中，需要把教材當作基本的依據(jù)，在一定程度上開發(fā)多種教學資源，不斷地培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力。首先使學生學會最基本的數(shù)學原理，然后再進行消化與吸收，使學生在學會教材知識的前提條件下，創(chuàng)設一些合理、合情的情境，使學生借助這些情境，可以積極地參與討論和研究，從而感受高中數(shù)學知識的精髓。
　　
　　2.提高教師的專業(yè)素質(zhì)
　　
　　新課改下對教師的教學水平要求得比較高，因此，高中的教師應當進一步提高自己的教學水平，而高中教師專業(yè)素質(zhì)的提高是教師教學水平得以提高的保障。一方面，學校需要組織廣大的教師進行一定的培訓，以進一步提高教師的專業(yè)素質(zhì)；另一方面，高中教師之間需要加強交流和學習，以不斷豐富自己的教學經(jīng)驗。
　　
　　3.改革傳統(tǒng)意義上的教學模式和方法
　　
　　傳統(tǒng)意義上的教學模式是以教師的講解為主導的，學生的學習變得比較被動，從而影響學生的學習積極性與主動性。因此，在新課改下，高中教師應當把課堂交給學生，最大限度地體現(xiàn)學生的學習積極性與主動性，激發(fā)學生的學習熱情。新課改更加注重培養(yǎng)學生的探究性思維，教師在講解之余，需要給學生一定的學習時間，逐步提高學生的學習熱情。此外，在布置作業(yè)的時候，應當以新課改的教學目標為依據(jù)合理地分配，并且應當結(jié)合學生的實際情況，制訂不一樣的作業(yè)標準。作業(yè)應當以展現(xiàn)學生的能力為目的，不可以僅僅是重復性的練習。
　　
　　4.注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
　　
　　新課改要求高中教師在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，以提高學生獨立解決問題的能力。新課標指出，應該培養(yǎng)學生的各種能力，特別是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維能力和學生的發(fā)展是密切相關(guān)的，也是非常關(guān)鍵的。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，可以使學生的思維變得更加開闊，并能夠進一步增強學生分析、解決數(shù)學問題和難題的能力。
　　
　　綜上所述，新課改直接影響了高中數(shù)學教學，在新課改的背景之下，高中教師需要針對存在的各種問題，不斷地提高自己的專業(yè)素質(zhì)，改革傳統(tǒng)的教學模式和方法，以高中數(shù)學教材作為基本依據(jù)，適度開發(fā)多種教學資源，并注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，從而使學生更加有效地學習數(shù)學知識，促進學生的全面發(fā)展，最終取得比較滿意的教學效果。
　　
　　參考文獻：
　　
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　　（作者單位 貴州省遵義市湄潭縣求是高級中學）

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