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新課改視閾下的高中化學(xué)教學(xué)
新課改視閾下的高中化學(xué)教學(xué)作者/ 王素芬
摘 要：高中階段的化學(xué)教學(xué)面臨著高考的檢驗(yàn)，所以教學(xué)效果也包括提高學(xué)生的應(yīng)考能力。新課改對(duì)基礎(chǔ)教育階段的學(xué)科教學(xué)提出了新的要求，倡導(dǎo)新的教學(xué)理念。在新課改的大背景下，高中化學(xué)怎樣才能保證教學(xué)的有效性，是每一名任課教師必須要面對(duì)的問題。每一節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)的確定都是來衡量和約束教學(xué)行為的準(zhǔn)繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度�？茖W(xué)制訂多元化的教學(xué)目標(biāo)，是貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)，也是教師組織教學(xué)能力的體現(xiàn)，明確具體的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師的教的方式以及學(xué)生學(xué)的方式有著很大的影響。
關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)；探究實(shí)踐
基礎(chǔ)教育階段的課程改革，已經(jīng)實(shí)施了很長(zhǎng)一段時(shí)間。新課程改革對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育具有一定的促進(jìn)作用。高中階段的化學(xué)教學(xué)面臨著高考的檢驗(yàn)，所以教學(xué)效果也包括提高學(xué)生的應(yīng)考能力。新課改對(duì)基礎(chǔ)教育階段的學(xué)科教學(xué)提出了新的要求，倡導(dǎo)新的教學(xué)理念。在新課改的大背景下，高中化學(xué)怎樣才能保證教學(xué)的有效性，是每一名任課教師必須要面對(duì)的問題。提高教學(xué)的有效性，既要教師樹立新的教學(xué)理念，又要教師具備新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，是需要師生共同努力才可以實(shí)現(xiàn)的。下面結(jié)合自己的工作，談?wù)勑抡n改下對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的思考和體會(huì)。
一、教學(xué)目標(biāo)要多元化
不管是什么學(xué)科的教學(xué)，確定教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)目標(biāo)，永遠(yuǎn)是教學(xué)的兩個(gè)核心任務(wù)。每一節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)的確定都是來衡量和約束教學(xué)行為的準(zhǔn)繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度�？茖W(xué)制訂多元化的教學(xué)目標(biāo)，是貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)，也是教師組織教學(xué)能力的體現(xiàn)，明確具體的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師教的方式以及學(xué)生學(xué)的方式有著很大的影響。貫徹新課改的教學(xué)理念，教師的教學(xué)目標(biāo)的確定，應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行考慮：通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握哪些知識(shí)，學(xué)生原有的基礎(chǔ)怎樣，新課學(xué)習(xí)要達(dá)到什么程度，學(xué)生在課前應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備，學(xué)生要在本課學(xué)習(xí)中掌握哪些技能，哪些能力應(yīng)該得到提高。同時(shí)，學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀應(yīng)該達(dá)到什么目標(biāo)，都是教師在教學(xué)中要考慮的問題，并且作為教學(xué)目標(biāo)的重要因素。教師在制訂目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，了解學(xué)生已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)能力，目標(biāo)的確定不能太高，也不能太低。
例如，“鹵族元素”是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要內(nèi)容。對(duì)這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確定，首先應(yīng)該使學(xué)生掌握氟、溴、碘的主要性質(zhì)，了解這些元素組成的重要化合物的用途；其次，要讓學(xué)生初步掌握鹵素的原子結(jié)構(gòu)，理解和掌握鹵族元素之間性質(zhì)的關(guān)系，初步形成元素自然族的概念；最后是通過鹵素性質(zhì)的比較，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)的。在情感目標(biāo)的確定上，應(yīng)該將物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)的辯證唯物主義教育充實(shí)在教學(xué)中。
二、教師要樹立新的教學(xué)觀念
新課程改革首先是從教師的教學(xué)理念改革開始的，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，改變了填鴨式、教師主宰課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式。新的高中化學(xué)教材也較之以往發(fā)生了很大的變化，教材的體例和形式的變化，要求教師的教學(xué)方法和模式一定要進(jìn)行改進(jìn)，否
則，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么教學(xué)效果就無法保證，更別提教學(xué)效率。新課程改革要求教師用教材教，不能教教材，應(yīng)該把教材作為教學(xué)活動(dòng)安排的一個(gè)依據(jù)，教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的安排和設(shè)計(jì)。教學(xué)中要注意開發(fā)學(xué)生的潛能，教學(xué)要講究空白藝術(shù)，給學(xué)生留有一定的思考空間，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和提高，養(yǎng)成科學(xué)探究的意識(shí)，為日后的高等教育做好各方面的準(zhǔn)備。
三、正確領(lǐng)會(huì)和使用教材
教材是教學(xué)的依據(jù)，教材是依照課程標(biāo)準(zhǔn)編制的，因此備課時(shí)，教師一定要充分挖掘教材所提供的深遠(yuǎn)內(nèi)涵，理清教材的外延和內(nèi)涵，適當(dāng)補(bǔ)充教材內(nèi)容，開發(fā)教學(xué)資源。不管是教材自身的內(nèi)容還是教師增加的內(nèi)容，都應(yīng)該明確讓學(xué)生獲得什么認(rèn)知，提高什么能力，掌握什么學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的方法，學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀得到什么改變。教師不應(yīng)該局限教材，也不應(yīng)該偏離教材。所選擇的內(nèi)容，都應(yīng)該是圍繞教學(xué)目標(biāo)來決定。教材中很多內(nèi)容都是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實(shí)驗(yàn)，教師要把這部分內(nèi)容作為化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。注重學(xué)生探究意識(shí)和探究能力的培養(yǎng)和形成。
四、堅(jiān)持科學(xué)化的學(xué)科特色
化學(xué)教學(xué)與其他教學(xué)不一樣，實(shí)踐性和操作性突出，學(xué)科特色明顯�；瘜W(xué)教學(xué)要注意科學(xué)化，所謂科學(xué)化，就是指能夠高效率地完成教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)，以最少的時(shí)間和精力，求得課堂教學(xué)的最佳效果。課堂教學(xué)至少包括教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)，層次化和有序性。教學(xué)設(shè)計(jì)的有序是每一個(gè)教師都關(guān)注的問題，一般是按照教學(xué)的進(jìn)程分為開始、新課教學(xué)、總結(jié)鞏固這三個(gè)階段。新課開始時(shí)，揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，新課教學(xué)時(shí)間，是教學(xué)的核心內(nèi)容，在這個(gè)時(shí)間段，要完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)尾部分，歸納、概括本課所學(xué)知識(shí)，加深理解和記憶，形成一定的學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)要注重教學(xué)的有效性。化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是實(shí)踐性和探究性，學(xué)生通過實(shí)踐探究前人總結(jié)的科學(xué)論斷，形成新的認(rèn)知和能力。因此，在教學(xué)中，要注意方式和方法的選擇，注意教學(xué)目標(biāo)的確定，從而保證教學(xué)效果的有效。
參考文獻(xiàn)：
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