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聾校數(shù)學(xué)教學(xué)整合初探
聾校數(shù)學(xué)教學(xué)整合初探作者/ 王青陳淑梅
摘 要：課程改革使課程內(nèi)容的彈性、綜合性加大，教師在施教的過程中可支配的因素增多，它要求聾校教師更應(yīng)具備創(chuàng)造性地開發(fā)和使用聾校教材的能力，將有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)內(nèi)容有機地整合于自己的教學(xué)實踐中，促使學(xué)生輕松、愉悅地學(xué)習(xí)，積極地探究問題，全方面發(fā)展他們的能力。
關(guān)鍵詞：整合；教學(xué)內(nèi)容；生活實踐；課堂游戲；信息技術(shù)
在日常教學(xué)中，聽障生由于聽力障礙致使他們在理解、想象、思維等方面的發(fā)展受到不同程度的制約，在思維的廣度和深度上都與健全學(xué)生有一定的差距，而數(shù)學(xué)本身又具有高度的抽象性，如不對教學(xué)內(nèi)容進行一定的建構(gòu)、整合，聽障生很難理解與接受。特別是在新課程改革的背景下，課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教師可自行支配的因素增多，給聾校教師提供了更為廣闊的發(fā)展空
間，這就要求聾校教師更應(yīng)具備創(chuàng)造性地開發(fā)和使用教材的能力，將有利于學(xué)生更好發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容有機地整合于教學(xué)實踐中，促使學(xué)生輕松、愉悅地學(xué)習(xí)，積極地探究問題，全方面發(fā)展他們的
能力。
一、重組教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)中，教師從聽障生的心理特點和實際情況著手，優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。如幾何教學(xué)中，周長與面積是聽障生容易混淆的兩個概念，并且在全日制聾校實驗教材第七冊與第八冊中隔冊出現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就容易出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，張冠李戴，面積理解為周長，周長理解為面積，學(xué)生也感到枯燥、厭煩。我認為學(xué)習(xí)是連續(xù)性的，能不能另辟途徑幫助他們更加直觀地理解周長和面積呢？因此，我重組教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了《圖形周長和面積的初步認識》一課，教學(xué)時，借助“給獎狀做鏡框”這個實際問題，激發(fā)聽障生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)聽障生參與學(xué)習(xí)的過程，激勵聽障生思考、解決問題。先讓他們觸摸各種物體（手機、樹葉、五角星、課本等）的邊框與表面，使他們初步形成周長與面積的表象，并在觸摸感受的基礎(chǔ)上，把表象轉(zhuǎn)化為具體，描出上述物體的周長與面積，在對比、辨析中，讓學(xué)生從意義上理解周長與面積的不同，在學(xué)生理解意義的基礎(chǔ)上，進一步根據(jù)意義進行直觀演示，教師手指張貼在黑板上的白紙和線框，“現(xiàn)在老師把這個同學(xué)所指的長方形的周長（面積）拿下來……”這直觀演示就像磁石一樣，一下子就把學(xué)生的注意力集中起來，使學(xué)生迅速進入“角色”，在不知不覺中理解了周長與面積。
二、融入實踐活動
教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，聾校教材相對滯后，一些例題已經(jīng)脫離了學(xué)生的生活實際，而現(xiàn)實生活中又有許多聾生熟悉的、喜聞樂見的生活事例卻未能進入教材內(nèi)容。教學(xué)時，我們的教師要依據(jù)學(xué)生實際，因地制宜，合理補充，整合現(xiàn)有的聾校教材。實際上，通過將知識聯(lián)系生活實踐，不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解、運用，還會形成新問題，促使學(xué)生不斷進行協(xié)作探討，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，自覺地學(xué)習(xí)新知識。
例如，在學(xué)習(xí)全日制聾校實驗教材第十冊《三角形的穩(wěn)定性》時，通過拉自制的平行四邊形及三角形框架讓學(xué)生親自體驗三角形的穩(wěn)定性，并與勞技結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境“修椅子”，讓學(xué)生動手操作，了解三角形穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用；學(xué)了體積、容積后，讓學(xué)生算學(xué)校下水管的體積，家中水桶的容積等；學(xué)習(xí)全日制聾校實驗教材第十一冊《平行四邊形的面積》時，學(xué)生通過操作，剪一剪、拼一拼了解平行四邊形面積的計算方法，結(jié)合學(xué)校開辟的種植園，計算菜地的面積；教學(xué)全日制聾校實驗教材第九冊《土地的測量》之后，讓學(xué)生數(shù)從學(xué)校到家往返的步數(shù)，從而步測學(xué)校到家的距離；“開展測量我們的校園”活動，讓學(xué)生測量學(xué)校操場的面積，教學(xué)樓樓道面積，教室高度，通過數(shù)地磚和墻磚的塊數(shù)來算出墻和地的面積等。開展“我家我做主”活動，讓學(xué)生來做家庭裝潢設(shè)計師，計算裝修材料的用量、如何節(jié)約購買等。學(xué)生通過對身邊事物的探索、體驗，就會發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)知識，學(xué)以致用，記憶更加深刻。
三、借力課堂游戲
數(shù)學(xué)課內(nèi)容枯燥乏味，總有大量的學(xué)習(xí)任務(wù)要完成。我常想：“要是學(xué)數(shù)學(xué)時，學(xué)生能有玩游戲那樣的興致，輕松無憂，樂不思蜀，樂此不疲，該多好啊！”因此，我根據(jù)聽障生的認知特點，迎合學(xué)生的天性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，整合豐富多彩的游戲活動，把課堂變成學(xué)習(xí)的樂園，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下學(xué)中玩、玩中學(xué)。我經(jīng)常根據(jù)所授內(nèi)容，組織學(xué)生玩“找朋友”“勇攀高峰”“過關(guān)斬將”“激流勇進”等智力游戲，這樣既能活化知識，又能提高學(xué)生的參與度。在教學(xué)全日制聾校實驗教材第三冊《人民幣的簡單計算》時，為了讓學(xué)生學(xué)會人民幣單位間的換算，我?guī)W(xué)生到情景教室，開展“小小售貨員”的游戲活動，利用準(zhǔn)備好的各種物品，學(xué)生輪流扮演顧客與售貨員，購買物品，算出應(yīng)付多少錢，應(yīng)找回多少錢，并說出怎樣列式，怎樣計算。這樣在游戲中激活了學(xué)生的思維，喚起了他們探索問題的熱情，收到了良好的教學(xué)效果。
四、整合信息技術(shù)
隨著21世紀(jì)的到來，信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式，這也迫切需要我們改變陳舊的教育方式。由于數(shù)學(xué)高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性，致使聽障生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，認為數(shù)學(xué)枯燥、乏味，因此教師必須更新教育觀念，探索行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，使得我們對信息技術(shù)的運用更加科學(xué)合理，為聽障生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，給數(shù)學(xué)教育帶來了新的發(fā)展契機。
數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們利用多媒體技術(shù)存儲功能，根據(jù)需要把一些圖形、題目等運用相應(yīng)的工具預(yù)先制作成多媒體課件，以圖文并茂的形式，適時地在學(xué)生面前再現(xiàn)出來，能起到變復(fù)雜為簡單，變抽象為具體的作用。如，教學(xué)全日制聾校實驗教材第四冊《5的乘法口訣》時，搜集和數(shù)字5有關(guān)的物體，如，手有5個手指頭，動畫出現(xiàn)一只手有5個手指頭，得出乘法算式5×1=5，接著出現(xiàn)兩只手、三只手、四只手、五只手，得出乘法算式5×2=10，5×3=15，5×4=20，5×5=25，通過形象直觀的演示，學(xué)生很快說出5的乘法口訣。利用人機的交互功能，給學(xué)生提供動手操作、動腦思考的機會。另外，電子白板多層板書在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，為分層教學(xué)提供了便利條件，不管哪個層次的教學(xué)資源，教師可從電子白板的內(nèi)存中隨時取得，服務(wù)于不同層次學(xué)生的需求，省時省力，提高了課堂教學(xué)實效。另外，計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實現(xiàn)資源共享，為教育教學(xué)提供了針對性的海量資源，這在傳統(tǒng)教學(xué)中是無法實現(xiàn)和不可想象的，如學(xué)習(xí)加法、減法時學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)知道了符號“＋”和“－”的由來；學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時通過網(wǎng)絡(luò)了解了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的歷史過程……信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運用，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于書本知識，擴大了學(xué)生的知識面，同時讓學(xué)生在搜集資料的過程中，學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)上的信息的意識以及鑒賞能力、理解能力，廣泛收集、分析、加工、改造各種相關(guān)信息的能力都獲得了巨大的進步，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿了生機。
數(shù)學(xué)教學(xué)的整合博大精深，作為一名特教數(shù)學(xué)教師，既然擔(dān)當(dāng)起了開啟學(xué)生心智的重任，就要義無反顧，用汗水綻放學(xué)生純潔的笑臉。
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