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大學(xué)英語課堂交際有效性探析
大學(xué)英語課堂交際有效性探析作者/ 周昱
摘 要：英語是全球應(yīng)用最為廣泛的語言之一，在人們的日常生活中扮演著十分重要的角色，因此，提高英語交際水平是非常重要的。但是，當(dāng)前的大學(xué)英語課堂在提升學(xué)生口語交際能力方面還存在著一些缺陷，不利于學(xué)生未來工作和生活的需要。為此，結(jié)合大學(xué)英語課堂教學(xué)，對如何有效提升學(xué)生的英語交際能力進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；口語交際；有效性
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展以及大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，如何更有效地提高英語口語交際能力已成為當(dāng)前教育工作者所面臨的重要課題。從現(xiàn)在教育教學(xué)實(shí)際情況來看，課堂仍然是大部分學(xué)生進(jìn)行口語交際能力訓(xùn)練的主要場所。因此，如何去開展更有效的教學(xué)策略、全面提高學(xué)生英語口語實(shí)踐能力已成為英語教師當(dāng)前一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。目前，眾學(xué)者對如何提升大學(xué)英語課堂交際有效性課題已經(jīng)進(jìn)行了大量的研究，概括起來講，就是必須以學(xué)生為中心，以實(shí)際的口語交際為基本手段，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力為目標(biāo)，從而更有效地去提高學(xué)生的英語交際能力。在眾多研究的基礎(chǔ)上，本文就如何更有效地設(shè)計(jì)以及開展大學(xué)英語口語交際能力展開了探析。
一、交際教學(xué)法的概述
1.交際教學(xué)法淺談
交際教學(xué)法是20世紀(jì)70年代初期西歐共同體國家的產(chǎn)物，在70年代末期時(shí)被引進(jìn)我國的外語教學(xué)中，于90年代初期開始被逐步應(yīng)用。交際教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是結(jié)合了心理語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、社會(huì)語言學(xué)以及系統(tǒng)功能學(xué)等多個(gè)學(xué)科的精華而形成的。
交際教學(xué)法是在聽說法、直接法、視聽法等這些教學(xué)方法的基礎(chǔ)上形成的一種全新的教學(xué)方法，更注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用外語進(jìn)行交際的能力，提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)生的主觀能動(dòng)性去掌握語言知識，(英語教學(xué)論文 www.panasonaic.com)并發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，提高其在實(shí)際環(huán)境中的語言應(yīng)用能力。
交際教學(xué)法注重把課堂教學(xué)變得交際化，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在語言實(shí)際交際應(yīng)用上，通過把交際活動(dòng)與語言訓(xùn)練緊密地結(jié)合在一起，簡明扼要地向?qū)W習(xí)者講解學(xué)習(xí)內(nèi)容中重要的句型和語言點(diǎn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性、目的性以及可操作性，意在能夠最大限度地引導(dǎo)學(xué)生去借助語言點(diǎn)積極主動(dòng)進(jìn)行交際。
2.交際教學(xué)法的特點(diǎn)
交際教學(xué)法有三個(gè)特別突出的特點(diǎn)：（1）特別強(qiáng)調(diào)采用真實(shí)
自然的生活情境去讓學(xué)生實(shí)際交際。讓學(xué)生盡可能在貼近生活的場景中自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（2）不排斥傳統(tǒng)的翻譯法。它強(qiáng)調(diào)的是交際意義的范疇以及語言功能在話語中的具體功能。對難以理解的語法也同時(shí)給予講解，把語言的形式和功能靈活地結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識，從而有利于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。（3）交際教學(xué)法體現(xiàn)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，其中互動(dòng)的對象包括師生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師和學(xué)生的角色，使學(xué)生從被動(dòng)地學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。通過引導(dǎo)學(xué)生參與課堂游戲、分角色表演等活動(dòng)，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一特點(diǎn)。
二、大學(xué)英語課堂中制約口語交際的原因
1.學(xué)生心理障礙
在學(xué)習(xí)語言的過程中大家都會(huì)過多過少地犯些錯(cuò)誤，這是很正常的現(xiàn)象，但是根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)不少的學(xué)生由于犯錯(cuò)誤而出現(xiàn)自卑、焦慮以及缺乏自信等表現(xiàn)，好像成了學(xué)習(xí)語言的通病。另外，每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生可能會(huì)越來越厭學(xué)，最終落下的學(xué)習(xí)內(nèi)容也越來越多。
在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生就是一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，在課堂上進(jìn)行實(shí)際交際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)不多，從而影響了學(xué)習(xí)興趣，久而久之對英語口語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭倦心理。
2.教師教學(xué)的誤區(qū)
目前，一般的大學(xué)英語課都是采用大班制的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式使學(xué)生很少有發(fā)言的機(jī)會(huì)，教師不停地向?qū)W生講解灌輸知識，學(xué)生聽得枯燥無味，學(xué)習(xí)興趣不高。
另外，由于教師在教學(xué)過程中承擔(dān)著輔導(dǎo)學(xué)生通過英語等級考試的壓力，大量的試卷練習(xí)以及枯燥的單詞、課文背誦，久而久之讓學(xué)生從心理上產(chǎn)生了一種厭倦情緒，在壓力的迫使下不得不硬著頭皮學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣低下，效率就很難提高。這都是傳統(tǒng)教學(xué)模式的誤區(qū)，現(xiàn)在社會(huì)更需要的是實(shí)踐型人才，不需要應(yīng)試教育的產(chǎn)物。
三、提高英語交際能力的策略
1.使教學(xué)內(nèi)容情境化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
曾有一位語言學(xué)家發(fā)表過這樣的言論：“如果課堂交際的環(huán)境越真實(shí)，且越頻繁，平常生活中的生活場景和課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的分界點(diǎn)就越小。”所以，教師應(yīng)該充分利用各種有利條件，把課堂演變成學(xué)生語言實(shí)踐的場所，把語言的學(xué)習(xí)直接融入使用的行為上，使英語語言的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的發(fā)展結(jié)合起來。如，在選取教材時(shí)，教師應(yīng)盡量選擇課文內(nèi)容與日常生活相關(guān)的主題，通過做游戲、角色扮演、復(fù)述課文等活動(dòng)創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)情景，熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用英語表達(dá)自己的思想，使學(xué)生有機(jī)會(huì)去熟悉、實(shí)踐口語交際的習(xí)慣用語和常用句型，充分肯定他們在各項(xiàng)課堂活動(dòng)中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
2.采用多媒體教學(xué)手段
教師還可利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以圖像、文字和視頻等形式形象地展現(xiàn)出來，為學(xué)生提供直觀的視覺感受，既形象又生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)其增加英語學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷地去聽和說，更有效地加強(qiáng)其與英語語言的接觸，從而不斷地積累英語交際能力。
3.設(shè)計(jì)可行性強(qiáng)、多樣化的教學(xué)活動(dòng)
在英語教材中有許多有趣或者有深刻意義的課文，教師在授課的時(shí)候可以把文章中精彩的部分整合出來，設(shè)計(jì)各種可行的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生參與其中。如，在講到“求職應(yīng)聘”這一內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，一名學(xué)生扮演求職者，另一名扮演面試官，自行設(shè)計(jì)問題，這樣不僅使學(xué)生親身體驗(yàn)了所扮演角色的言行，還在角色扮演和角色交流中鍛煉了交際的社會(huì)語言能力和應(yīng)變能力。教師在此過程中也能在特定的交際環(huán)境下識別、認(rèn)知到學(xué)生的弱點(diǎn)，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提出意見，幫助學(xué)生更有效、更適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行英語交際。
4.建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)英語交際能力的培養(yǎng)
師生之間的英語交際是傳播者與學(xué)習(xí)者之間的溝通交流，學(xué)習(xí)的過程同時(shí)也是師生之間不斷溝通的過程，因此師生之間需建立平等的關(guān)系，真誠地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)學(xué)生不懼錯(cuò)誤、積極參與的良好學(xué)習(xí)心理，在自然、和諧、愉快的課堂氣氛中不斷提高運(yùn)用英語交際的能力。此外，在英語課堂的交際活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)開放式的交流，建立師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流，盡量用淺顯易懂的英語對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行講解或指導(dǎo)，營造出濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。
總之，應(yīng)該始終把以學(xué)生為中心作為大學(xué)英語課堂教育的宗旨，杜絕“填鴨”式的教育模式，一改傳統(tǒng)教育的不足，努力營造輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，注重大學(xué)生英語實(shí)際交際能力的培養(yǎng)，真正地把交際實(shí)踐能力的訓(xùn)練融入我們?nèi)粘５慕虒W(xué)工作中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力，依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出具體可行的、有效的教學(xué)模式，最終促進(jìn)學(xué)生的英語交際能力。
參考文獻(xiàn)：
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