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淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

時(shí)間:2022-08-18 11:10:32 數(shù)學(xué)論文 我要投稿
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淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

  淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
  
  作者/ 周鳳琴
  
  摘 要:數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段必修的學(xué)科,隨著新的教育體制改革,數(shù)學(xué)教學(xué)已改變了傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式,以學(xué)生為主體,注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力和求異思維能力,使學(xué)生善于創(chuàng)新,樂(lè)于創(chuàng)新。
  
  關(guān)鍵詞:創(chuàng)新技能;創(chuàng)新意識(shí);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力;求異思維
  
  江澤民同志曾指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的民族,是難以自立于世界先進(jìn)民族之林的。”這就要求我們?cè)诮逃谝痪(xiàn)的教師除了本身具有創(chuàng)新能力外,還要在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。那么,在義務(wù)教育階段的教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?
  
  一、轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn),以學(xué)生為主體,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
  
  培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)關(guān)鍵是教師觀念的轉(zhuǎn)變,這是實(shí)施創(chuàng)新教育的前提和條件,教師觀念不改變就不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。創(chuàng)新教學(xué)課堂要以學(xué)生為主體,這種開(kāi)放性的特征要求教師在教學(xué)中只是起到輔助和引導(dǎo)的作用。在面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的過(guò)程中,教師要先轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,注重學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的研究,給學(xué)生足夠的發(fā)展空間。要認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的地位和作用,教與學(xué)的關(guān)系,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情參與課堂教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)方法上也要改變傳統(tǒng)的注入式為啟發(fā)式、討論式、探究式,學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考,處理所獲得的信息,使新舊知識(shí)融會(huì)貫通,建構(gòu)新的知識(shí)體系,只有這樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從中獲得成功的喜悅,滿(mǎn)足心理上的需求,體現(xiàn)自我價(jià)值,從而進(jìn)一步激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增加創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于教學(xué)中的突發(fā)事件,及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路,而不應(yīng)該采取一成不變的模式。針對(duì)教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。要堅(jiān)持做到凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的,教師決不代替;凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的,教師決不暗示。
  
  二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),形成創(chuàng)新技能
  
  數(shù)學(xué)能力是表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、數(shù)學(xué)思想方法上的個(gè)性心理特征。其中數(shù)學(xué)技能在解題中體現(xiàn)為三個(gè)階段:探索階段—觀察、試驗(yàn)、想象;實(shí)施階段—推理、運(yùn)算、表述;總結(jié)階段—抽象、概括、推廣。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文 www.panasonaic.com)因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)解題的教學(xué),教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題方法的同時(shí),進(jìn)行有意識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練:自學(xué)例題、圖解分析、推理方法、理解數(shù)學(xué)符號(hào)、溫故知新、歸類(lèi)鑒別等。學(xué)生在運(yùn)用這些方法的過(guò)程中,掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,形成創(chuàng)新技能。
  
  三、在求異思維中培養(yǎng)創(chuàng)新能力
  
  培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新方法的一個(gè)重要手段就是學(xué)生求異思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維就是一種求異思維。求異思維就是要求學(xué)生不拘泥于形式,不守舊于框框,有獨(dú)到的創(chuàng)見(jiàn)性,思維的多變性。數(shù)學(xué)解題中要引導(dǎo)學(xué)生多方位觀察,多角度思考、廣泛聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和活躍的靈感,解題后讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行反思和引申,鼓勵(lì)學(xué)生積極求異和富有創(chuàng)造性的想象,有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。在解決某些數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),更應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一些巧妙的解法,擺脫我們?cè)诙▌?shì)思維下解題受阻的困境,優(yōu)化解題策略?偠灾灰谑谡n時(shí),充分發(fā)掘?qū)W生思維的靈活性和變換性,積極培養(yǎng)學(xué)生的求異、多變的思維,只要學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),就能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的潛能。
  
  四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題
  
  教育家布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣!迸d趣是最好的老師。高中數(shù)學(xué)中有這樣一道練習(xí)題:今天是星期一,那么從明天算起,第7k(k∈N+)天是星期幾?第100天是星期幾?此問(wèn)題一出,必會(huì)引起學(xué)生對(duì)集合知識(shí)的興趣。發(fā)現(xiàn)和頓悟是創(chuàng)新的先導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要比解決問(wèn)題更重要。讓學(xué)生到生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù),這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑之一。如,學(xué)生剛剛接觸體積單位“升、毫升”時(shí),腦海中沒(méi)有具體的概念,不知道1升、1毫升到底有多少,因此我要求學(xué)生去觀察用瓶裝的液體,讓他們觀察和比較后說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住、辨別的。學(xué)生通過(guò)有目的地觀察,在課堂上再通過(guò)分析比較,學(xué)生很好地掌握了這一知識(shí)。這樣,課堂中難以接受的問(wèn)題在生活中解決了,而且學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí),積累了好的、適合自己的學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)新能力也得到了有效的培養(yǎng)。讓數(shù)學(xué)教學(xué)走出學(xué)校、走出課堂、走出書(shū)本、走向社會(huì)、走向生活。
  
  綜上所述,數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不止是口號(hào),應(yīng)引起我們廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視,我們要身體力行地走在教育的最前沿,愿我們用創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng),培育出更多的具有創(chuàng)新能力的學(xué)生,為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn),因?yàn)槊褡宓膹?fù)興希望在于教育,而教育的發(fā)展在于創(chuàng)新。
  
  參考文獻(xiàn):
  
 。1]陳椿堅(jiān)。談初中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。中學(xué)教學(xué)參考,2003.
  
 。2]周春荔。數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)與智力開(kāi)發(fā)[M]。北京:首都師范大學(xué)出版社,2000.
  
  [3]袁瑞。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J]。中國(guó)校園導(dǎo)刊,2011.
  
  (作者單位 大連藝術(shù)學(xué)校)

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