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談?wù)剰?fù)習(xí)元素及其化合物知識的一些方法
談?wù)剰?fù)習(xí)元素及其化合物知識的一些方法作者/ 孔會平
摘 要：元素及其化合物認(rèn)識是其他化學(xué)知識萌發(fā)的土壤，可見這部分內(nèi)容很重要性。在復(fù)習(xí)時，一方面要注意理論上的概括，簡縮知識結(jié)構(gòu)，減輕記憶負(fù)擔(dān)；另一方面還應(yīng)重視知識間的貫通，理清知識網(wǎng)絡(luò)，同時還要聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際和有關(guān)化學(xué)實驗，加深理解程度，提高運用能力。
關(guān)鍵詞：理論指導(dǎo)；縱聯(lián)橫比；聯(lián)系實際；重視實驗；精選精練
元素及其化合物知識，是中學(xué)化學(xué)的基本內(nèi)容，在課本中占有相當(dāng)大的比重。這部分知識內(nèi)容豐富，涉及面廣，與其他知識聯(lián)系緊密。元素及其化合物知識分散、零碎、易懂而不易記，易學(xué)而不易用，復(fù)習(xí)的任務(wù)就是要解決這些矛盾。通過對知識科學(xué)的整理、總結(jié)、歸納、比較，達(dá)到條理邏輯、熟練掌握、牢固記憶、靈活應(yīng)用的目的。在復(fù)習(xí)時應(yīng)做到：態(tài)度認(rèn)真扎實，方法切實有效，訓(xùn)練恰當(dāng)
適度。
一、理論指導(dǎo)，減輕負(fù)擔(dān)
元素及其化合物知識內(nèi)容多，分量重，知識龐雜，千頭萬緒，如何做起？盡管頭緒紛紜，但其中有許多內(nèi)容完全可以依靠理論去掌握而不需要去機械地記憶。學(xué)生都知道，根據(jù)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的理論和周期表，可以判斷某主族元素及其化合物的通性，同周期或同主族元素的性質(zhì)遞變規(guī)律；根據(jù)離子反應(yīng)發(fā)生的條件或金屬活動性順序，可以推測某一個反應(yīng)是否能實際發(fā)生；根據(jù)化學(xué)平衡及其移動原理，可以知道如何促進(jìn)或抑制某一反應(yīng)的進(jìn)行；根據(jù)強、弱電解質(zhì)的理論，可以預(yù)知一種鹽的水溶液是中性、酸性還是堿性……因此，在復(fù)習(xí)元素及其化合物的知識時，對那些可以從理論上加以概括的內(nèi)容，不僅要知其然，而且還應(yīng)該知其所以然。這就要求我們在復(fù)習(xí)時，要多問些“為什么”，依靠理論的指導(dǎo)，既能幫助我們對已有知識的理解，又能提高我們運用已有知識解決新問題的能力。
二、縱聯(lián)橫比，理清網(wǎng)絡(luò)
在中學(xué)化學(xué)中，我們主要學(xué)習(xí)了氯、硫、氮等這些非金屬元素以及它們的相應(yīng)化合物的性質(zhì)和鈉、鋁、鐵等這些金屬以及它們的相應(yīng)化合物的性質(zhì)。在復(fù)習(xí)中首先要重視這些元素及其化合物的相關(guān)知識，不管考試中試題的種類或題型發(fā)生怎樣的變化，這些元素及其化合物的知識都是考查的出發(fā)點。在復(fù)習(xí)中可以將一種元素的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)與它的同族元素進(jìn)行比較和辨析，同時也能將該元素在橫向中與同周期的元素及其化合物進(jìn)行比較和辨析，建議把中學(xué)化學(xué)課本中介紹的一些典型元素及其化合物的相互轉(zhuǎn)變關(guān)系，按族加以綜合，排列成表，然后再按各表中的單質(zhì)、氧化物、氧化物的水化物、鹽以及氫化物等的相互轉(zhuǎn)變關(guān)系加以對應(yīng)的比較，通過這樣的復(fù)習(xí)方式，能很好地掌握該元素的性質(zhì)等，同時還能從橫向和縱向聯(lián)系其他元素時，也就鞏固了其他元素及其化合物的性質(zhì)，這樣不僅對某元素的性質(zhì)復(fù)習(xí)有效，而且還能將元素及其化合物間的轉(zhuǎn)化進(jìn)行連接，將知識由知識塊轉(zhuǎn)化為知識線、知識鏈、知識網(wǎng)，有助于掌握物質(zhì)及其變化的一般規(guī)律和個別特性。
三、利用實驗，加深認(rèn)識
元素及其化合物的知識，有些是偏重于記憶的，例如，物質(zhì)的氣味和顏色、反應(yīng)現(xiàn)象等。這些內(nèi)容，如果能結(jié)合實驗進(jìn)行復(fù)習(xí)，便能加深印象。另外，有關(guān)物質(zhì)的制備、鑒別、鑒定和分離等知識，只有通過相應(yīng)的化學(xué)實驗，才容易達(dá)到熟練的程度。我們知道，物質(zhì)的制備是中學(xué)化學(xué)知識的一個重要方面，在每年的高考中必考，特別在近些年這一點體現(xiàn)得尤為突出。如，物質(zhì)的制備從本身看是某種物質(zhì)的制備，它可考查反應(yīng)原理、操作要點、實驗數(shù)據(jù)分析等，但是它還體現(xiàn)了物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，在制備過程中除雜或干燥以及尾氣的處理等緊密貫穿著元素及其化合物的知識。通過這些知識的復(fù)習(xí)，同樣可起到將知識點連接成網(wǎng)絡(luò)的作用。在復(fù)習(xí)中對常見物質(zhì)的制備不僅著眼于課本上所詳細(xì)介紹的實驗室制法，而且要對獲得該物質(zhì)的其他方法加以研究和復(fù)習(xí)，并將多種方法進(jìn)行比
較，在比較中理解，在比較中辨析。這樣就不僅復(fù)習(xí)了該實驗，而且也將多個知識點進(jìn)行了串聯(lián)。
四、聯(lián)系實際，提高能力
對一個化學(xué)反應(yīng)，如果不能理解這個反應(yīng)為什么能夠發(fā)生，它能說明什么問題，或它有什么實際應(yīng)用，那就完全沒有必要去機械記憶這個反應(yīng)，因為即使記住了，也派不上什么用場。近幾年高考試題中與社會實際和現(xiàn)代科技的聯(lián)系越來越緊密，這些題型的比重也越來越大，而這些題型的最大特征就是針對一個現(xiàn)實的案例或事件等，從中分析出與化學(xué)相關(guān)的信息，并用所學(xué)知識對這些現(xiàn)實的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，甚至是提出相關(guān)的建議，這些題的要求較高，主要表現(xiàn)了學(xué)生篩選信息、應(yīng)用信息、處理信息的能力。
五、精選精練，舉一反三
元素及其化合物知識考試中，選擇、填空、推斷、問答各種題型都可能出現(xiàn)，就是一道選擇題也會牽涉好幾種物質(zhì)的知識點，而且涉及面廣，邏輯性強。所以，在復(fù)習(xí)過程中，習(xí)題訓(xùn)練是必不可少的一環(huán)，精選一些典型的、有代表性的習(xí)題，通過對這些習(xí)題的認(rèn)真剖析，分類歸納，尋求解題規(guī)律，掌握解題技巧，以求觸類旁通，舉一反三。如，物質(zhì)推斷題，由于這類試題大多要根據(jù)已知的實驗步驟、現(xiàn)象，再對照物質(zhì)的性質(zhì)逐層剝離進(jìn)行推理判斷，方可確定被推斷物質(zhì)的存在。要想順利解答這類試題：（1）要復(fù)習(xí)好元素及其化合物的有關(guān)知識；（2）要掌握解這類題的思維方法。這類題比較復(fù)雜，做題前定要認(rèn)真分析題意，抓住題中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)或順推，或執(zhí)果求因逆推，層層剖析，順藤摸瓜，得出結(jié)論。
總之，在元素及其化合物的復(fù)習(xí)中，要抓住課標(biāo)，以課本為依據(jù)，扎實基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，使各元素化合物知識融會貫通，從而達(dá)到熟練掌握的目的。
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