打造生機(jī)勃勃的會(huì)計(jì)電算化高效課堂

　　打造生機(jī)勃勃的會(huì)計(jì)電算化高效課堂
　　
　　作者/ 李曉丹
　　
　　摘 要：在中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，如何激活學(xué)生的興趣，如何催醒學(xué)生頭腦中那似乎“業(yè)已沉睡”的細(xì)胞，是擺在會(huì)計(jì)電算化教師面前的一個(gè)重要課題。構(gòu)建一種互動(dòng)、民主、融對(duì)話性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性于一體的教學(xué)情境，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、積極交流與合作，對(duì)于學(xué)生學(xué)好會(huì)計(jì)電算化教學(xué)無(wú)疑具有積極的促進(jìn)作用。
　　
　　關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；模擬實(shí)訓(xùn)；教學(xué)方式
　　
　　會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)立足實(shí)踐、注重體驗(yàn)、注重嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程。它既研究會(huì)計(jì)的原理、原則，會(huì)計(jì)發(fā)展規(guī)律的理論體系與概念結(jié)構(gòu)，又利用電腦代替人工記賬、算賬和報(bào)賬，完成對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析、預(yù)測(cè)、決策的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)代化�；�于此，教師應(yīng)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，打破課內(nèi)外的界限、消除校內(nèi)與校外的壁壘，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，使教學(xué)環(huán)境成為一泓師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)的“活水”。
　　
　　一、教學(xué)實(shí)施：以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主
　　
　　中職學(xué)生年齡一般為18～23歲，正處于身心易變時(shí)期，心理和情感耐受度差，很不穩(wěn)定。且會(huì)計(jì)電算化又是一門(mén)比較“枯燥”的課程，如何激活學(xué)生的興趣，如何催醒學(xué)生頭腦中那似乎“業(yè)已沉睡”的細(xì)胞，是擺在會(huì)計(jì)電算化教師面前的一個(gè)重要課題。面對(duì)這群活潑多變的學(xué)生，如何使理論和實(shí)踐能夠巧妙接洽，課內(nèi)和課外能夠有效銜接等，都需要教師靜心思考并勇于實(shí)踐。
　　
　　一些“先行者”的實(shí)踐證明，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的積極性，不失為一條好路子。所謂基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的軟件操作技能學(xué)習(xí)，是指把所要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、操作步驟、操作技巧分配到一個(gè)個(gè)任務(wù)中。教師演示一個(gè)子任務(wù)，學(xué)生也訓(xùn)練一個(gè)子任務(wù)，如此，逐漸“螺旋”上升。教師定期對(duì)各子任務(wù)的完成情況進(jìn)行考查。由于任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，有利于牽動(dòng)伸展其思維觸角，有利于架起通向其智能最近發(fā)展區(qū)的橋梁。
　　
　　例如，在《各種檔案的設(shè)置方法》教學(xué)中，一共有8個(gè)任務(wù)。任務(wù)1：?jiǎn)��?dòng)并注冊(cè)系統(tǒng)；任務(wù)2：設(shè)置部門(mén)檔案；任務(wù)3：設(shè)置職員檔案；任務(wù)4：設(shè)置供應(yīng)商分類；任務(wù)5：設(shè)置供應(yīng)商檔案；任務(wù)6：設(shè)置客戶檔案；任務(wù)7：設(shè)置憑證類別；任務(wù)8：設(shè)置結(jié)算方式。在課堂中，教師可以選擇其中一個(gè)子任務(wù)的操作步驟和操作技巧進(jìn)行教學(xué)，其他的則以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式分配給學(xué)生。教師強(qiáng)調(diào)，除第一個(gè)子任務(wù)外，其他的子任務(wù)都需要先打開(kāi)“基礎(chǔ)設(shè)置”。這樣根據(jù)任務(wù)分步驟來(lái)開(kāi)展，對(duì)重點(diǎn)步驟重點(diǎn)講解，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)易漏步驟。如此，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)容易被激活、豐富與提升；知識(shí)的獲取也呈現(xiàn)出非線性、動(dòng)態(tài)的傳遞形式，學(xué)生更能“爬上樹(shù)摘到果子”。
　　
　　二、教學(xué)流程：模擬實(shí)訓(xùn)不可或缺
　　
　　會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)實(shí)踐課。學(xué)生能否把干巴巴的理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)具體的實(shí)際操作，能否主動(dòng)積極地去驗(yàn)證、去探索、去挑戰(zhàn)，這是教學(xué)成敗的一個(gè)關(guān)鍵。如果說(shuō)理論灌輸是“勞役”，或者“苦役”，那么投入到真實(shí)“可見(jiàn)”的現(xiàn)實(shí)中去實(shí)踐就是“樂(lè)役”，就是“見(jiàn)證奇跡”的時(shí)刻。
　　
　　例如，在《工資管理系統(tǒng)初始化》教學(xué)中，可以讓學(xué)生模擬建立工資賬套的情景，也可以讓學(xué)生模擬設(shè)置銀行名稱、人員類別、工資項(xiàng)目、人員檔案、設(shè)置計(jì)算公式，或者可以帶領(lǐng)學(xué)生親自去真實(shí)的會(huì)計(jì)工作場(chǎng)所進(jìn)行考察式體驗(yàn)，使學(xué)生全面感受、感知，達(dá)到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的延續(xù)和深化。
　　
　　又如，可以讓一個(gè)學(xué)生得扮演多個(gè)角色：主管、總賬會(huì)計(jì)、出納等，即所謂的“輪崗操作”。這樣的扮演盡管有一定的難度，需要使用不同的賬戶在同一賬套中來(lái)回登錄，但值得一試，因?yàn)檫@樣的訓(xùn)練能最大限度地點(diǎn)燃學(xué)生的尋求知能之火、智慧之火，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和情趣，成為其聚精會(huì)神的心理動(dòng)因。
　　
　　三、教學(xué)方式：多種學(xué)法交叉運(yùn)用
　　
　　新世紀(jì)的中職課堂，有沒(méi)有磁石般緊緊吸引學(xué)生的亮點(diǎn)，離不開(kāi)這樣一些要素的參與：求知若渴的心理體驗(yàn)、濃淡相宜的課堂氣氛、“近”與“遠(yuǎn)”的拓展延伸……這一切需要教師改變自己的教學(xué)理念：不僅僅是一種方法，而是多種學(xué)法交叉運(yùn)用；不僅僅是嚴(yán)厲的眼神，而是啟發(fā)、鼓勵(lì)和喚醒的“和風(fēng)細(xì)雨”；不僅僅是呆在教室，而是引領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，和豐富多彩的現(xiàn)實(shí)深情“擁抱”。說(shuō)到底，教師要通過(guò)多種學(xué)法交叉運(yùn)用，打造生機(jī)勃勃的會(huì)計(jì)電算化高效課堂。
　　
　　比如，可以采取“理實(shí)一體”教學(xué)，即打破傳統(tǒng)的先理論后實(shí)踐的教學(xué)方法，采用邊理論邊實(shí)踐的教學(xué)方法，將理論知識(shí)融于實(shí)踐教學(xué)中；可以采取驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即學(xué)生按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中給定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，最終驗(yàn)證性地考查會(huì)計(jì)信息處理結(jié)果；可以采取綜合式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即要求學(xué)生在調(diào)查企業(yè)會(huì)計(jì)部門(mén)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)上，自己設(shè)計(jì)具有參考性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)加工，以達(dá)到課程所要求的實(shí)驗(yàn)效果，并觀察、分析、研究實(shí)驗(yàn)過(guò)程和分析結(jié)果……
　　
　　競(jìng)賽式體驗(yàn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一劑“良方”。針對(duì)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，教師可以把學(xué)生分成若干小組，并提出競(jìng)賽任務(wù)。每個(gè)小組的成員都扮演不同崗位角色，解決不同問(wèn)題。競(jìng)賽任務(wù)如：（1）系統(tǒng)管理員對(duì)各個(gè)人員進(jìn)行用戶增加、設(shè)置，建立財(cái)務(wù)賬套，并指定每個(gè)角色的職位和權(quán)限。（2）賬套主管登錄系統(tǒng)，進(jìn)行賬套基礎(chǔ)信息、基礎(chǔ)檔案編制，以及總賬系統(tǒng)、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊的初始化。（3）總賬會(huì)計(jì)進(jìn)行日常業(yè)務(wù)中憑證的填寫(xiě)、工資變動(dòng)、固定資產(chǎn)增減變動(dòng)等信息的錄入。同時(shí)，出納人員對(duì)適當(dāng)?shù)膽{證進(jìn)行出納簽字操作等。在競(jìng)賽中可以安排4~8名學(xué)生扮演不同的角色，按照正確的操作過(guò)程來(lái)完成任務(wù)。
　　
　　總之，構(gòu)建一種互動(dòng)民主和融對(duì)話性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性于一體的教學(xué)情境，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、積極交流與合作，對(duì)于學(xué)生學(xué)好會(huì)計(jì)電算化教學(xué)無(wú)疑具有積極的促進(jìn)作用。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 鄭州財(cái)經(jīng)技師學(xué)院）

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