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提升高中物理課堂教學(xué)效率途徑探析
提升高中物理課堂教學(xué)效率途徑探析作者/ 王哲明
摘 要：如何在有限的時(shí)間內(nèi)做到知識(shí)點(diǎn)最優(yōu)化教學(xué)，這牽扯到“效率”二字，并非教師教學(xué)的最優(yōu)化、效率化，而是學(xué)生知識(shí)點(diǎn)吸收的最優(yōu)化。傳統(tǒng)“填鴨式”過(guò)于片面重視“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”；在物理課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力好壞直接影響知識(shí)點(diǎn)的有效吸收。就如何提升課堂效率教學(xué)做了闡述。
關(guān)鍵詞：高中物理；物理課堂；課堂教學(xué)
新課程改革中提出：重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和教與學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一是新課程改革中的重要議題和努力方向。筆者認(rèn)為，效率教學(xué)應(yīng)從課堂氛圍環(huán)境、教學(xué)模式導(dǎo)入、課后反饋等方面分析，以求達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)方案。
一、營(yíng)造課堂活躍氛圍
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、有效進(jìn)行“教”與“學(xué)”互動(dòng)的大環(huán)境；傳統(tǒng)物理教學(xué)課堂呈現(xiàn)枯燥、單調(diào)、一成不變的情況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性無(wú)法調(diào)動(dòng)；能否成功營(yíng)造高中物理教學(xué)課堂氛圍，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是衡量物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，也是教師進(jìn)行教學(xué)測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)之一。
優(yōu)秀教師認(rèn)為一堂優(yōu)秀物理課應(yīng)包含：30分知識(shí)傳授和70分興趣調(diào)動(dòng)。輕松活躍的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，打消物理枯燥的教學(xué)印象，培養(yǎng)學(xué)生自主參與，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生自然科學(xué)的知識(shí)面，提高學(xué)生成績(jī)；我們應(yīng)把成績(jī)提升看成教學(xué)質(zhì)量提升的結(jié)果而不是過(guò)程，重在抓教學(xué)質(zhì)量上，明確教學(xué)重點(diǎn)。
首先在實(shí)現(xiàn)方式上，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)行學(xué)生合理課堂討論；其次可設(shè)立有獎(jiǎng)問(wèn)答環(huán)節(jié)，獎(jiǎng)品為若干記事本或筆，用獎(jiǎng)品發(fā)放的方式活躍課堂氛圍，打造“公平、公正、公開(kāi)”的競(jìng)爭(zhēng)模式，激發(fā)學(xué)生永不言敗的精神，確保學(xué)生踴躍參與。
二、情景導(dǎo)入模式
傳統(tǒng)物理教學(xué)采用任務(wù)型教學(xué)模式，枯燥無(wú)味，輕視學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，以教師為核心，此種教學(xué)模式存在積極性等方面的問(wèn)題，無(wú)法做到物理基礎(chǔ)知識(shí)有效吸收并靈活運(yùn)用。筆者認(rèn)為，在新課程改革前提下，應(yīng)進(jìn)行情景導(dǎo)入教學(xué)模式，包括：故事導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、案例導(dǎo)入等，在活躍課堂氛圍的同時(shí)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
1.故事導(dǎo)入
英國(guó)偉大哲學(xué)家、經(jīng)驗(yàn)主義開(kāi)創(chuàng)人約翰·洛克曾說(shuō)過(guò)：“教師的最大能力體現(xiàn)在集中學(xué)生的注意力�！币虼耍适聦�(dǎo)入的魅力正在于此，由于故事情節(jié)扣人心弦和跌宕起伏性等獨(dú)特魅力，對(duì)高中階段青少年具有較深的吸引力，教學(xué)過(guò)程中嵌入充滿懸念、鮮為人知的故事情節(jié)會(huì)讓學(xué)生全身心投入物理教學(xué)課堂研究中，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和集中注意力等方面有深刻的教育意義。
例如，在講解阿基米德浮力原理時(shí)，可通過(guò)導(dǎo)入阿基米德在一次意外洗澡過(guò)程中發(fā)現(xiàn)浮力定律這一故事，提升學(xué)生的課堂注意力，加深學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)印象�；蛟趷�(ài)迪生燈泡發(fā)明過(guò)程中講述愛(ài)迪生為追求知識(shí)、追求真理連續(xù)99次失敗不放棄的強(qiáng)大決心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
2.案例導(dǎo)入
在情景模式教學(xué)過(guò)程中除了故事導(dǎo)入外，案例導(dǎo)入也是趣味教學(xué)的重要組成部分。
故事導(dǎo)入旨在集中學(xué)生的注意力，案例導(dǎo)入旨在加深學(xué)生教學(xué)印象，延長(zhǎng)記憶。高中物理涉及知識(shí)思維問(wèn)題較多，知識(shí)系統(tǒng)繁雜，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)龐大，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、枯燥思想，在心理上產(chǎn)生無(wú)形壓力。為打破枯燥思想，加深知識(shí)印象，在教學(xué)中采用案例教學(xué)方法。
通過(guò)在多個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間或單個(gè)知識(shí)點(diǎn)以穿插案例分析和案例講解的方式進(jìn)行案例導(dǎo)入，使抽象知識(shí)點(diǎn)實(shí)例化，加深學(xué)生的理解程度，降低學(xué)生的理解難度。教師也可在備案前夕進(jìn)行學(xué)科之間知識(shí)的穿插，更能提升學(xué)科緊密感和特殊感。
例如，在講解力學(xué)過(guò)程中，可列舉馬車?yán)撉虬咐�，或利用力學(xué)方程式課堂編題，加深知識(shí)點(diǎn)實(shí)例化印象，延長(zhǎng)記憶曲線。
三、在課后反饋方面
教學(xué)質(zhì)量的提升除教學(xué)過(guò)程外還體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量反饋方面。為進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，教師通過(guò)開(kāi)通電子郵箱、接受信件、學(xué)生課堂上發(fā)表意見(jiàn)等方式反饋?zhàn)陨斫虒W(xué)質(zhì)量，為抓好學(xué)生知識(shí)側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生理解接受點(diǎn)不同做充分準(zhǔn)備。校方必須加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，應(yīng)組織相關(guān)人員對(duì)教師課堂質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查分析，對(duì)在教學(xué)課堂中質(zhì)量不合格或?qū)W生成績(jī)不理想的班級(jí)教師執(zhí)行批評(píng)，扣薪處分，對(duì)優(yōu)秀質(zhì)量教師處以表?yè)P(yáng)和相應(yīng)加薪。
四、建設(shè)校內(nèi)物理教學(xué)網(wǎng)站
我們知道信息化教學(xué)對(duì)物理教育工作的重要性，可以自發(fā)組織網(wǎng)絡(luò)愛(ài)好者，或自愿為中學(xué)生義務(wù)教學(xué)奉獻(xiàn)寶貴資源的有識(shí)之士在校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)輔助下共同建造服務(wù)學(xué)生、利于學(xué)生的在線網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，可以將重點(diǎn)、難點(diǎn)放置于教師模板，方便教師解答，加強(qiáng)師生之間互動(dòng)交流，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行業(yè)余時(shí)間探討，提升課堂寶貴教學(xué)效率，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
上述均為筆者薄談，在實(shí)際教學(xué)中，一線物理教師應(yīng)從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真摸索適合自身、適合學(xué)生的最優(yōu)化課堂教學(xué)方案，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)、祖國(guó)的美好明天貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量！
參考文獻(xiàn)：
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�。ㄗ髡邌挝� 甘肅省白銀市會(huì)寧縣第五中學(xué)）
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