以高中課改為契機開展探索性化學實驗教學

　　以高中課改為契機開展探索性化學實驗教學
　　
　　作者/ 錢浩良
　　
　　摘 要：教育部頒布的《普通高中化學課程標準》中明確提出，化學教學中落實課題研究的途徑之一是開展探索性實驗教學。這是我國高中課程改革的一項重要舉措，是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育的體現(xiàn)，它具有劃時代的意義。就目前高中化學探索性實驗教學的現(xiàn)狀和開展探索性實驗教學的方法等方面展開了闡述。
　　
　　關(guān)鍵詞：探索性實驗；解決問題；知識深度和廣度
　　
　　一、高中化學課堂探索性實驗教學的現(xiàn)狀
　　
　　前些年由于受“應試教育”的影響，在化學實驗教學中存在教師“包辦”的現(xiàn)象。在學生做實驗前，教師從實驗目的、原理、用品、步驟、結(jié)果、注意事項等用相當長的時間細細講解，面面俱到，甚至邊講邊演示，然后再讓學生實驗，學生的實驗無形中被教師的教學思想所束縛，絕大多數(shù)學生只能按照教師的意圖進行實驗，學生的實驗過程千篇一律，實驗只能草草結(jié)束。這樣的實驗課不僅學生收獲甚微，而且極大地扼殺了實驗教學的生機，嚴重阻礙了學生的個性發(fā)展和能力培養(yǎng)。
　　
　　二、開展高中化學探索性實驗教學的方法
　　
　�。ㄒ唬┙�構(gòu)好高中化學探索性實驗教學的模式
　　
　　為了能夠讓學生的主體地位得到體現(xiàn)，讓學生真正參與到實驗教學中來，我們必須打破傳統(tǒng)的教學模式。古人云：“學起于思，思源于疑�！睂W生有疑問才會去探究，所以教學中教師必須盡量給學生提供機會開展探索性的實驗。在教學中教師要根據(jù)知識和目標，更多創(chuàng)設問題情境，提出問題或讓學生根據(jù)知識和目標要掌握的程度讓學生自己設疑，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力，學生有了疑問才會去進一步思考問題，才能有新的發(fā)現(xiàn)，有新的創(chuàng)造。愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要。”
　　
　�。ǘ�）設計好高中化學探索性實驗教學的途徑
　　
　　1.課內(nèi)設計探索性實驗
　　
　　化學是一門以實驗為主的自然學科，通過演示實驗和學生的分組實驗能夠使學生進一步理解化學概念和規(guī)律，培養(yǎng)學生的實驗能力。實驗教學的主陣地在課堂，設計課堂探索性實驗的最大優(yōu)點在于可以最大限度地調(diào)動學生的學習主動性，激發(fā)學生的求知欲望。探索性實驗能夠鍛煉學生的動手能力，提高學生分析問題、解決問題的能力。
　　
　　2.課外設計探索性實驗
　　
　　化學與實際生活密切相關(guān)，在日常生活和生產(chǎn)中蘊藏著大量的化學知識。因此，單靠課堂內(nèi)的教學是遠遠不夠的，必須在課外創(chuàng)設條件開展研究性學習，學生對生活中的化學知識可以通過設計探索性實驗來獲取。學生通過課外探索性實驗可以在實驗中體會，在實驗中進步。課外探索性實驗的開展是對課內(nèi)教學的有效
　　
　　補充。
　　
　�。ㄈ�）處理好高中化學探索性實驗教學的疑惑
　　
　　1.把握好開設探索性實驗課的時機
　　
　　探索性實驗課的特點是涉及的知識點多、占用的時間多、對學生的要求較高。因此，教師在開設探索性實驗課時，應該充分考慮上述因素，選擇適當?shù)臅r間開設研究活動，這樣才能獲得好的教學效果。
　　
　　2.把握好探索性實驗課的知識深度和廣度
　　
　　探索性問題有深有淺，涉及的知識點有多有少。因此，教師在提出問題時應該考慮學生現(xiàn)有的知識水平、基本技能，從簡單的、容易的、小的或給定主題的形式出發(fā)，然后逐步加深。千萬不能操之過急，會影響學生的學習興趣和積極性。
　　
　　3.把握好探索性實驗課中學生的思想品德教育
　　
　　探索性實驗教學是教學的重要組成部分，無論在課內(nèi)還是在課外，都要寓思想品德教育于其中。在教學中，教師可以結(jié)合我國化學化工等方面所取得的重大成就對學生進行愛國主義教育，激發(fā)他們的民族自尊心、自信心和社會責任感，激勵他們?yōu)樽鎳�富強而發(fā)奮學習，同時應加強對學生辯證唯物主義的教育，培養(yǎng)他們實事求是、勇于探索的科學精神和嚴謹求學的學習作風。
　　
　　4.把握好探索性實驗課對學生科學人文觀的培養(yǎng)
　　
　　探索性實驗要充分考慮學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的聰明才智，充分考慮學生的個體發(fā)展。在教學中，要讓他們樹立科學的人文觀，激發(fā)他們的學習激情，鍛煉學生克服困難的意志，還應該培養(yǎng)他們的團隊合作精神，強化他們的安全意識和環(huán)保意識。
　　
　　5.教室要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身的素質(zhì)
　　
　　探索性問題的答案會因要求不同和發(fā)生變化。作為教師，要轉(zhuǎn)變觀念，對學生的探索方向、探索結(jié)果應給以指導，而不能包辦代替，不能把探索性問題作為知識點來進行教學。教師要樹立現(xiàn)代教育思想，要不斷學習現(xiàn)代科學知識，提高自身素質(zhì)，適應現(xiàn)代化
　　
　　教學。
　　
　　參考文獻：
　　
　�。�1］胡炯濤。數(shù)學教學論。廣西教育出版社，1996.
　　
　�。�2］王子興，宋秉信，昌國良。中學數(shù)學教育心理研究。湖南大學出版社，1999.
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 江蘇省張家港市塘橋高級中學）

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