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淺談高中生物教學的有效性
淺談高中生物教學的有效性作者/ 陳秀斌
摘 要：加強課堂教學的有效性是教學的核心，所謂的“有效”是指教師在通過自己的努力后，學生有沒有把教師所傳授的知識吸收、融會貫通，有沒有發(fā)展和進步。因此，教師在教學過程中，如何提高學生學習的興趣，讓學生在短暫的課堂45分鐘內(nèi)以最優(yōu)的狀態(tài)學習消化知識，成為教師應該思考的問題。生物課堂教學是一種目的性和意識性很強的教學活動，教師與學生形成了課堂的主體，兩者之間需要相互配合，增加了互動的頻率與情感的溝通，才能保證生物教學的有效性。
關鍵詞：生物教學；有效性；互動
新課程改革提倡培養(yǎng)學生的學習興趣，把素質(zhì)教育提上了日程，教育的目的不僅僅是關注學生的學習成績，更是追求課堂教學的有效性和學生對知識的吸收能力，幫助每一位學生形成有效的學習能力，促進多方面的發(fā)展。課堂是學生獲取知識的重要途徑，如何在短短的時間提高學生的學習效率，調(diào)動他們自主學習的熱情是教學的關鍵，本文從營造良好的學習氛圍、突出學生的主體地位、教師進行教學反思、建立知識框架以及提高學生的自信等方面進行了詳細的闡述，來促進生物的有效性教學。
一、營造民主的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣
古語中說“親其師而信其道”，這句話簡單準確地總結出教師與學生之間的良好關系，學生如果喜歡一個老師，就會喜歡上他的課，聽他講的知識，學習的主動性和自覺性就會被激發(fā)出來，所以，培養(yǎng)學生學習的興趣愛好，激發(fā)學習的無窮動力，是教師進行課堂教育的第一步。就拿高中生物教學為例，很多家長、學生甚至一些教師，對生物教學存在著認識上的不準確，還處于教師講課學生死學的舊模式中，很多教師沒有認識到，興趣與求知欲對提高學生學習效率有著重要的意義。高中生物教學的第一課，教師可以通過一些實際的例子，如怎樣進行膳食的合理搭配，做到延年益壽；如何在非典特殊期間做好防范措施，保護好自己等貼近生活的例子，讓學生了解到什么是生物，生物不是神圣的科學，而是貼近生活，貼近大眾，與我們息息相關的，學習生物的最終目的是要為我們的美好生活服務的。通過與學生的第一次接觸，通過這些貼近生活的道理，拉近了教師與學生之間的距離，營造了民主、平等的課堂氛圍�？傊�，一個教師要在教學上對學生施以情感教育，才能激發(fā)學生無窮盡的學習原動力。
二、提高互動性，突出學生的主體地位
教師與學生本該是相互進步、相互扶持的雙手，而不應該是天生的夙敵。有些教師常常會抱怨學生上課精力不集中，經(jīng)常開小差，完全融入不到課堂氛圍中。作為教師，是不是應該反思一下為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。高中生物本來就是一門知識性極強的學科，如果一字一板地按照教材來進行教學肯定是不行的，這就要求教師思考用怎樣的方式才能讓學生更容易接受消化。如，在高中生物《必修一：分子與細胞》課程教學中細胞間的通訊這個知識點時，可以用形象的比喻來增強學生對知識點的理解。把“細胞間的直接接觸傳遞”比喻為面對面的交流，把“通過分子信息傳遞”比作是打電話，把“通過通道傳遞”比喻為“寫信交流”，形象而易于理解。還有一個例子，是在教高中生物進化這個知識點時，很多學生不能準確地理解“進化的結果——生物對環(huán)境的適應性”，而是理解成“是生物進化論中自然選擇的結果”，教師可以借助形象的例子，幫助學生理解知識點�？梢杂萌舜┮路䜩肀扔�，人在夏天穿單衣，冬天穿棉衣，就是人對自然的選擇，按照“自然選擇”的理論來講，就是人在夏天穿棉衣、單衣的都有，穿單衣的活下來了，穿棉衣的人死掉了。這樣一比喻，學生被逗樂了，在歡快的氣氛中將知識點也掌
握了。
三、教師及時進行教學反思，提高教育質(zhì)量
每個教師在教學方法上都是一個不斷摸索的過程，這就要求教師在教學過程中一旦發(fā)現(xiàn)什么問題及時地進行改正。舉個例子，高中生物《遺傳和變異》一課，教師在a班用多媒體進行講解染色體、基因等結構之后，發(fā)現(xiàn)a班的學生普遍存在不理解的狀況，在b班講解的過程中，可以采取更加形象的比喻方式進行課堂的講解。
用“房子有柜子，柜子有抽屜，抽屜有書本”這樣具體形象化的比喻來展現(xiàn)染色體、基因之間的關系，而不是按照課本上直接講述，教師會發(fā)現(xiàn)b班的學生普遍比a班學生掌握得要好，這一切的功勞
都來自于教師對教學的不斷反思。教師可以通過寫教學日記等方式來考慮自己的教學工作中存在著哪些問題，知識點有無遺
漏，學生能不能接受自己的講課方式，同樣的問題還有沒有更多的題解思路，教學設計是否有需要刪減或添加的地方，對出現(xiàn)的問題進行分析，不能急功近利，對待學生要有耐心，讓學生深刻地認識到自己有一個好老師，這樣就在無形中增加了學生與教師的互動性與了解程度。
在教學過程中教師應該注意如下幾個問題：（1）關注教學方法。教學方法要多變靈活，多次的嘗試，可以讓教師更清楚地知道什么樣的教學方法更適合自己的學生。（2）關注教學質(zhì)量。教學的最終目的是讓學生更好地掌握知識，教師要有對象意識，不能自己一人唱獨角戲。（3）正確理解師生關系。有些教師對于教學過程中師生關系沒有正確的理解，只關注學生的主體地位，而造成教師的精講點撥缺失。（4）關注教學效益。所謂的教學效益就是讓學生花最少的時間學到最多的知識，教師要有時間觀念和效益觀念，教學效益最根本在于單位時間內(nèi)學習結果和學習過程的最佳結合。
課堂的有效性是每個教師的追求，我們把它作為一種理念，在不斷的教學過程中實踐摸索，在不停的修改中達到最佳的教學方
案，在實踐中思考與交流，最終培養(yǎng)出優(yōu)異的學生。
四、融會貫通，建立系統(tǒng)的學習框架
教師在每上完一節(jié)課之后都要幫助學生建立一個完整的網(wǎng)絡框架，高中生物知識點較為瑣碎，需要反復的概括整合，教師可以引導學生由點連成線，由線織成網(wǎng)，在做出知識框架之后，進行知識點的上下左右回顧，在學習新內(nèi)容的基礎上回顧舊的知識點，做成統(tǒng)一的“概念圖”。如，在教學高中生物《生命活動的主要承擔者——蛋白質(zhì)》一課時，教師在黑板上畫出這節(jié)課大體的知識框架，由學生往里面進行填充，這樣可以使教學由被動變?yōu)橹鲃�，極大地提高了學生的記憶力和整合知識點的能力，由原來機械化地被動接受轉化成主動地去翻閱教材，找出知識點，這不得不說是一個進步，極大地提高了課堂效率，激發(fā)了學生學習的積極性。在課堂習題的精選方面，也要多下點功夫，課后的練習是鞏固知識的最佳方式，有效性地進行習題設計，避免同一知識點的重復性出現(xiàn)，追求“精、重、實”，緊扣課程標準。
在新課程改革的大背景下，課堂的有效性是每位教師不斷追求的永恒動力。追求課堂的有效性要求從教師和學生等多方面入手，教師要不斷地進行課堂反思，改良教學方法，對學生進行多方面的積極鼓勵，培養(yǎng)學生學習的興趣與積極性。課堂是教學的陣地，是學生獲得知識最普遍的途徑，在短暫的時間里讓學生最大化地學習到知識，是每個教師都應該去積極思考的。高中生物教學還存在著很多的問題，這就要求每一位生物教師不斷地進行摸索，在摸索中改革，一切為了學生，把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。
參考文獻：
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�。ㄗ髡邌挝� 福建省長樂市高級中學）
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