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中職語(yǔ)文教學(xué)走出困境之革新思路
中職語(yǔ)文教學(xué)走出困境之革新思路作者/ 李國(guó)璽
摘 要：隨著教育界的不斷發(fā)展以及更新，關(guān)于中職語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域也在進(jìn)行著相關(guān)的改革，中職院校因?yàn)樵絹碓絿?yán)峻的形式，加之很多不利于發(fā)展的相關(guān)因素，使得中職院校在語(yǔ)文這方面的相關(guān)教學(xué)也陷入了瓶頸的困境之中，針對(duì)現(xiàn)實(shí)中的問題，應(yīng)該進(jìn)行具體問題具體分析，找出優(yōu)化的策略加以改善。
關(guān)鍵詞：中職；語(yǔ)文教學(xué)；困境
對(duì)于中職院校的語(yǔ)文學(xué)科來說，語(yǔ)文教學(xué)不能只是傳授相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的能力，它也是每個(gè)中職院校必修的課程，文質(zhì)優(yōu)美的文本教材能夠讓學(xué)生的身心被潛移默化道德熏陶，可是，在我們現(xiàn)實(shí)中中職院校的語(yǔ)文教學(xué)之中的現(xiàn)狀卻不是很如意，語(yǔ)文課的教學(xué)總是被多種因素阻礙著，導(dǎo)致教師在進(jìn)行授課的時(shí)候出現(xiàn)費(fèi)力，學(xué)生在上課的時(shí)候也聽得索然無(wú)味，讓語(yǔ)文這門課程變成了一門耗時(shí)多卻沒有效果的課程，這對(duì)于中職院校的語(yǔ)文教學(xué)來說是一個(gè)瓶頸期，需要優(yōu)化教學(xué)改革。
一、中職院校在語(yǔ)文課程之中存在的問題以及相關(guān)原因
1.任何一個(gè)問題，它的產(chǎn)生都不是孤立存在的，都有一定的內(nèi)外因，對(duì)于中職院校的語(yǔ)文來說亦是如此，來自中職院校課程方面的改革壓力；對(duì)于當(dāng)前社會(huì)的飛速發(fā)展，科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)這兩種戰(zhàn)略已經(jīng)實(shí)施很多年了，應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐進(jìn)行改革，而課改的襲來，使中職院校在課程方面也有了很大的調(diào)整，設(shè)置并且研發(fā)了很多新的相關(guān)專業(yè)課程，專業(yè)課時(shí)也很大程度的提高，專
業(yè)課時(shí)增加了，基礎(chǔ)課時(shí)也就降低了，語(yǔ)文課由原來的四到五節(jié)，變成一到兩節(jié)，這樣在課程難度以及教師備課上都加大了壓力。
2.中職學(xué)生帶給教師的壓力，中職院校的學(xué)生一般都沒有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們是一群相對(duì)特殊的群體，經(jīng)常有厭學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生，中職學(xué)生通常情況下都沒有較強(qiáng)的自制力，在遵紀(jì)守法方面更是沒有一個(gè)自律的習(xí)慣，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和苦心鉆研學(xué)習(xí)的積極性，教師辛苦準(zhǔn)備的一節(jié)課經(jīng)常在學(xué)生的調(diào)皮下破壞矢盡，經(jīng)常讓教師有一種巧婦難為無(wú)米之炊的感受。
3.很多學(xué)校都是把就業(yè)當(dāng)成導(dǎo)向，注重專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，輕視語(yǔ)文方面的素質(zhì)培養(yǎng)，語(yǔ)文教師隨之也會(huì)產(chǎn)生一種不被重視的心理，隨之會(huì)出現(xiàn)心理上的失衡現(xiàn)象，這樣的現(xiàn)狀勢(shì)必會(huì)造成語(yǔ)文教學(xué)的阻礙，影響其發(fā)展，更會(huì)陷入困境之中。
二、優(yōu)化教學(xué)策略，中職語(yǔ)文教學(xué)走出困境不是問題
1.對(duì)于新環(huán)境新模式下的新形勢(shì)，教師應(yīng)該主動(dòng)去適應(yīng)這樣的環(huán)境，迎接全新的挑戰(zhàn)，要知道生活中處處充滿挑戰(zhàn)，只要戰(zhàn)勝各種挑戰(zhàn)才會(huì)取得進(jìn)步，語(yǔ)文教師亦是如此，在語(yǔ)文教學(xué)之中，應(yīng)該懂得市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這種條件之下的學(xué)生和學(xué)校，這種大家一起構(gòu)成的環(huán)境是一種鏈條關(guān)系，是不能隨便改變的，任何消極的情緒以及心態(tài)都會(huì)使工作的積極性和熱情被打亂，進(jìn)而影響教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)該勇敢地去接受這些挑戰(zhàn)，用飽滿的熱情去對(duì)待語(yǔ)文教學(xué)。
2.教師應(yīng)該在發(fā)揮自己主體地位的時(shí)候，尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生沒有好的習(xí)慣教師要用正確的方式去培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要從宏觀的角度去看待課改壓力的前提下，微觀地對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)方案的優(yōu)化，要理解學(xué)生，站在學(xué)生的角度，去融入學(xué)生的生活，應(yīng)該知道學(xué)生是一個(gè)值得教師付出關(guān)心和愛的群體，應(yīng)該了解學(xué)生的生活的同時(shí)了解學(xué)生的心理，從點(diǎn)滴改變學(xué)生的生活態(tài)度，進(jìn)而讓其養(yǎng)成一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以通過語(yǔ)文教材結(jié)合生活進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，注意課堂氣氛的培養(yǎng)，良好的師生關(guān)系是促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的前提基礎(chǔ)。
3.凡是與智商有關(guān)的一切學(xué)習(xí)都需要興趣的培養(yǎng)，中職學(xué)生在這個(gè)程度還需要興趣的投資，有了興趣才會(huì)更加深入地學(xué)習(xí)，教師不必拘泥于課本的教學(xué)，可以把語(yǔ)文教學(xué)帶入學(xué)生的生活，帶入活動(dòng)之中，教師可以展開一個(gè)話題，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行戶外的教學(xué)，教學(xué)本法，只在于學(xué)多少，教師可以利用這樣的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文興趣的同時(shí)增進(jìn)師生的默契程度以及形成良好的關(guān)系，讓學(xué)生覺
得教師和他們是一起的，從而更愿意接受語(yǔ)文教學(xué)，提高學(xué)習(xí)
效率。
綜上所述，我們知道，中職院校之中傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生的發(fā)展需求了，需要進(jìn)行新的變革，在堅(jiān)持教師為主導(dǎo)地位的同時(shí)，更要使學(xué)生的主體地位一定程度上得到尊重，最大限度地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)
生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性，通過優(yōu)化教學(xué)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)性質(zhì)的優(yōu)化，針對(duì)具體現(xiàn)狀進(jìn)行準(zhǔn)確策略解決，在教學(xué)過程中懂得寓學(xué)于樂，興趣教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而贏得教學(xué)中的雙豐收。
參考文獻(xiàn)：
安萍，鄭紅。淺議構(gòu)建中職語(yǔ)文教學(xué)新模式［J］。職教論壇，2007（10）。
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