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生本教育理念對英語技能大賽”教學(xué)的啟示

時間:2022-08-18 12:11:30 英語論文 我要投稿
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生本教育理念對英語技能大賽”教學(xué)的啟示

  生本教育理念對英語技能大賽”教學(xué)的啟示
  
  作者/ 葉麗華
  
  摘 要:英語技能競賽課在生本教育理念指導(dǎo)下,結(jié)合生本理念中的“一切為了學(xué)生,高度重視學(xué)生,全面依靠學(xué)生”的方法,就英語技能大賽項目中的演講和圖片描述兩個環(huán)節(jié),采用靈活多樣的教學(xué)方法,讓學(xué)生在英語技能課中,真正地掌握英語技能,提高綜合能力,學(xué)以致用,學(xué)有所長。
  
  關(guān)鍵詞:生本教育;英語技能大賽;教學(xué)
  
  近幾年來,技能大賽在全省乃至全國的各個職業(yè)學(xué)校展開了,英語技能大賽是其中的項目之一,英語技能大賽貌似只對學(xué)生綜合語言運用能力進(jìn)行考核,實際上,是對學(xué)校英語教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核,更是對教師教學(xué)水平和綜合素質(zhì)進(jìn)行一次大考核。筆者連續(xù)4年參與競賽輔導(dǎo)工作,深感英語課堂的教學(xué)已成為提高英語技能水平必不可少的環(huán)節(jié),經(jīng)過多年的實踐,再一次證明了,生本教育的理念對英語的教育教學(xué)有一定的幫助和啟示。
  
  筆者為何認(rèn)為生本教育這種教育的理念對英語技能教學(xué)有較大的啟示和幫助呢?主要原因如下:(1)再也不是單一性的傳統(tǒng)的方式,基本上告別了“一言堂”“滿堂灌”的講授方法。(2)再也不是單一性的教學(xué)——只能是“教教案”“教教材”。(3)教師不再唱“獨角戲”。一般情況下,職中英語教學(xué)的課堂,很多學(xué)生就是習(xí)慣性的保持沉默,靜聽,想學(xué)習(xí)的學(xué)生會十分專注地聽講,是很好的聽眾,有時還做做筆記,厭學(xué)英語的學(xué)生就習(xí)慣性地睡覺了。啞巴英語就是這樣形成的;蛟S這是長期以來,我們的傳統(tǒng)教育模式所致,就英語的口語而言,口語的學(xué)習(xí)不受重視所致,或是重視的力度不夠,絕大多數(shù)的初中老師為了追求教學(xué)進(jìn)度,而忽視口語教學(xué)及實際運用這一重點內(nèi)容,與此同時,很多學(xué)生認(rèn)識不到英語口語的重要性,不愛開口,缺乏興趣,缺乏自信。筆者在輔導(dǎo)英語技能大賽起初階段發(fā)現(xiàn):學(xué)生駕馭語言的能力較差,掌握的英語詞匯過少,語法知識過于薄弱。英語學(xué)科本身具有工具性和語言能動性的特點,生本教育理念顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,才讓學(xué)生對啞巴英語說再見了。在生本理念的指導(dǎo)下,學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性、創(chuàng)造能力給筆者帶來無限驚喜。
  
  生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育,是一種以生命為本的教育,它是一種方式,更是一種理念。郭思樂教授倡導(dǎo)的生本教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本,主張“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”。在生本教育理念指導(dǎo)下,使得英語技能大賽備賽課堂更有生機(jī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。生本教育倡導(dǎo)以學(xué)生為本,最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,這就要求采用多種有效的教學(xué)方法。筆者在課堂上常采用的方法如下:
  
  一、案例教學(xué)法
  
  這是最常用,也是最有效的教學(xué)方法之一。通過案例分析和證明,能讓學(xué)習(xí)深刻的體會學(xué)習(xí)的內(nèi)容和老師傳授的知識。如,主題演講(英語技能大賽的比賽內(nèi)容(四項):主題演講、圖片描述、短文回答、英文聽打。)主題演講要求根據(jù)既定主題自擬文章一篇(200~300英文單詞)進(jìn)行脫稿演講。
  
  如果你忽視了生本教育的理念——“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生!比ブ笇(dǎo)學(xué)生把演講這一環(huán)節(jié)做好,談何
  
  容易?
  
  1.一切為了學(xué)生
  
  演講稿是為演講者量身定做的,符合演講者的性格、氣質(zhì)甚至是嗓音條件的演講稿才是最合適的,并不是指導(dǎo)老師寫好了的演講稿讓學(xué)生去背誦或演講,就能收到如期的效果。這就要求指導(dǎo)老師在輔導(dǎo)學(xué)生落筆寫演講稿之前,充分考慮到學(xué)生的方方面面,例如,稿件的題材、學(xué)生的性情和發(fā)音、神態(tài)和體態(tài)、臺風(fēng)與服飾等因素均統(tǒng)籌考慮,因為這無一不影響到演講的效果。對于成功的演講者而言,他們的演講稿是具有生命力的,是有血有肉的,如果演講的內(nèi)容來源于演講者的熟悉生活環(huán)境或是親自經(jīng)歷的事,能恰如其分地抓住幾個感人的畫面,通過對比和類比、引申和遞進(jìn)等手法,聲情并茂地把觀眾帶到你的故事中,帶進(jìn)你演講的世界里,用你的聲音打動你的觀眾,用你的肢體語言來吸引你的觀眾,用你的情感來感染你的觀眾。我們堅持認(rèn)為:任何一篇好的演講,想打動別人,必先打動自己。一個連自己都無動于衷的演講,很可能不是拾人牙慧的陳腔濫調(diào),就是落于窠臼的虛情假意,聽起來恐怕會十分肉麻的。所以,我們要以學(xué)生為中心,從學(xué)生的角度出發(fā),事出于己,情化于中。
  
  2.高度重視學(xué)生
  
  沒有十全十美的人,卻有十全十美的演講者。演講是可以事先做好準(zhǔn)備的,可以根據(jù)演講者的方方面面,做到揚長避短。比如,張同學(xué)可愛、活潑,但矮小。如果演講的內(nèi)容選題不慎,內(nèi)容過大,會使她顯得氣場不足,如此可愛的小女孩去演講過于嚴(yán)肅或沉重的內(nèi)容,恐怕會力不從心,或是演講的時候達(dá)不到演講的效果,缺乏感染力。所以,我們提倡她選擇身邊或是生命中的小事來講,但小事不小,以小見大。還有一點,演大于講,如何演好?必出于自己的真情實感,情由心生。揚長避短是優(yōu)秀演講者必須掌握的技巧
  
  之一。
  
  3.全面依靠學(xué)生
  
  心理學(xué)家坦恩鮑姆曾經(jīng)檢討自己的教學(xué)說:“我過去一向是歡迎最廣泛的討論。但是,現(xiàn)在我才知道,我還是要求并期待我的學(xué)生了解指定給他的課文和講授材料。更糟的是,我雖然歡迎討論,但是在一切都說完做過之后,我首先還是要求班級得出與我的思路一致的結(jié)論。因此,從它們是否具有坦率、自由和具有探索性這幾個標(biāo)注來看,那些問題都不能算是真正的問題。所有的問題都別有用意,因為我對于這些問題的滿意答案,有時甚至對其正確答案都有相當(dāng)明確的見解。因此,我?guī)е虒W(xué)材料來到班上,實際上把學(xué)生當(dāng)做工具,我掌握情況,一步步引出我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的材料的中心內(nèi)容。”在這里,坦恩鮑姆十分嚴(yán)肅地剖析了自己,他說到的情況具有普遍的意義。我們許多所謂以學(xué)生為主題的課,實際上整堂課都是老師在管制著的那種玩偶式的活動,我有時連續(xù)聽好幾節(jié)課,竟找不到幾分鐘的學(xué)生的“獨立有效思維時間”。我們也許很難能接受坦恩鮑姆對自己要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)材料中心內(nèi)容的批判,但是,他的獨特觀點仍然應(yīng)當(dāng)引起我們的注意。他認(rèn)為,人的理智與人的激情相對來說是滄海之一粟。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,指導(dǎo)老師教會學(xué)生什么不是最重要的,教會學(xué)生如何去學(xué)會才是最關(guān)鍵的。演講比賽也是如此,老師再多的說教,落腳點是學(xué)生能夠內(nèi)化傳道者所傳授的內(nèi)容,所以,我們提倡全面依靠學(xué)生,鼓勵學(xué)生之間用錄音、錄像的手段把自己的演講或者英文描述圖片的部分錄制下來,然后讓學(xué)生先互挑毛病,把挑出的毛病總結(jié)出來,和老師一起討論。對于發(fā)音、連讀、弱讀、重讀、音調(diào)起伏等能夠增加語音感染力的細(xì)節(jié),要求學(xué)生先有自己的見解。很多時候?qū)W生發(fā)現(xiàn)別人的問題可能很容易,但發(fā)現(xiàn)自己的問題卻很難。這個時候,小組學(xué)習(xí)的作用就凸顯出來了,學(xué)習(xí)上的拍檔幫忙指出自己的問題,這樣取得的效果比老師直接指出更好、更能銘刻于心。我們提倡全面依靠學(xué)生,就是不要忽視學(xué)生群體的智慧,提倡辯論和質(zhì)疑,很
  
  多問題不辯不明,很多知識質(zhì)疑過就像品鑒過,愈品愈覺得回味
  
  無窮。
  
  二、情景表演教學(xué)法
  
  在當(dāng)今的職中英語常規(guī)教學(xué)中,尤其是在英語技能輔導(dǎo)課上,很多時候老師和學(xué)生都對一成不變的教學(xué)方法感到厭倦,感覺英語教學(xué)單純是為了英語的考試或比賽而學(xué)習(xí),失去了語言生活化和生動性。郭思樂教授在《教育走向生本》中情景表演法把英語的詞匯、句子放在生動的短篇戲劇中學(xué)習(xí),在聽情景劇時說英語,在演情景劇時說英語,在看情景劇時說英語。情景表演給學(xué)生提供了一個展示自己的舞臺,更重要的是能吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生積極參與到課堂中,時時刻刻給學(xué)生耳目一新的畫面。不過情景表演一定要設(shè)置合理的表演情節(jié),要有針對性。例如,于丹教授的肢體語言、楊瀾在訪談錄中的優(yōu)雅舉動及會說話的眼睛、奧巴馬演講的現(xiàn)場感染力。
  
  三、討論是學(xué)習(xí)的常規(guī)
  
  我們要在頭腦中進(jìn)行辯證思維,正反交鋒,然后使認(rèn)識前進(jìn),在生本教育的課堂中,幾乎天天有討論,堂堂有討論,人人進(jìn)行討論,只要是學(xué)習(xí)需要的,沒有什么不可以討論,一般來說,學(xué)生首先必須對自己提出問題,自己解決問題,然后是小組的討論。例如,英語技能大賽的其中一個環(huán)節(jié)就是圖片描述。要求學(xué)生就一組圖片(四幅圖片組合成)進(jìn)行描述,而且是圖片相關(guān)的內(nèi)容,進(jìn)行概括,并提升到一個主題。當(dāng)一幅圖展示在學(xué)生面前的時候,首先讓學(xué)生自己與自己對話,自己對自己提出問題,試圖想方設(shè)法解決問題。再次,學(xué)生小組之間進(jìn)行深層次的討論,而得出的結(jié)論,指導(dǎo)老師在適當(dāng)?shù)臅r候,做出必要的指導(dǎo)、引導(dǎo)。然后彼此分享討論的結(jié)果。在討論中,各持己見,不同程度地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情,而且出現(xiàn)了許多精彩的論辯。課堂上,設(shè)計多種形式的課堂活動,使學(xué)生通過體驗、參與、實踐、合作、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī),提高學(xué)習(xí)興趣。強(qiáng)調(diào)堅持用英語進(jìn)行交流,形成強(qiáng)烈的語感之后,來進(jìn)行圖片的描述,那就是水到渠成的事情了。
  
  要改變學(xué)生對英語技能輔導(dǎo)課的“誤解”,不是為了比賽而比賽的,比賽只是學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)的一個平臺,是促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式。從某種程度而言,生本教育迎來了英語技能大賽教學(xué)的春天。實現(xiàn)了英語技能的培養(yǎng)是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力為總的目標(biāo)。
  
  參考文獻(xiàn):
  
  郭思樂。教育走向生本。人民教育出版社,2001-06.
  
 。ㄗ髡邌挝 廣東省珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校)

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