自主性教學(xué) 實(shí)現(xiàn)高效物理課堂

　　自主性教學(xué) 實(shí)現(xiàn)高效物理課堂
　　
　　文/鄭天富
　　
　　摘 要：物理學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，是整個(gè)自然科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中具有不可替代的作用。所以，在教學(xué)中，教師要通過物理教學(xué)，讓學(xué)生掌握比較全面的物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ�科學(xué)思維能力，分析問題和解決問題的能力。所以，在素質(zhì)教育的影響下，教師要將自主性教學(xué)引入課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步為實(shí)現(xiàn)高效的物理課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　
　　關(guān)鍵詞：高中物理；自主性教學(xué)；自學(xué)；問題意識(shí)；開放課堂
　　
　　物理課是普通高中一門重要的課程。隨著新課程改革的不斷深入，將自主性教學(xué)模式引入課堂，有助于突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而所謂的自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)進(jìn)度和對知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，給出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展，進(jìn)而讓每個(gè)學(xué)生都獲得更大的發(fā)展空間。
　　
　　一、創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境，調(diào)動(dòng)自主意識(shí)
　　
　　自學(xué)是指學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的習(xí)慣和喜歡進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)過程來看，是學(xué)習(xí)主體主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，它是在學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程及效果等諸方面進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測、自我評(píng)價(jià)和自我轉(zhuǎn)化的主動(dòng)建構(gòu)過程。但是，在以往的教學(xué)中，教師總認(rèn)為自學(xué)就是浪費(fèi)時(shí)間，即便是教師布置了自學(xué)課，學(xué)生也是敷衍了事，因?yàn)�，教師的不放心�?huì)重新進(jìn)行教授一次，這樣的自學(xué)確實(shí)是浪費(fèi)時(shí)間，根本提高不了學(xué)生的自主意識(shí)。因此，在教學(xué)過程中，教師要大膽放手，要教會(huì)學(xué)生如何自學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。
　　
　　例如，在學(xué)習(xí)《摩擦力》時(shí)，由于初中階段已經(jīng)學(xué)過了相關(guān)的概念，所以，我采用了自主學(xué)習(xí)的模式，先讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：（1）知道摩擦力產(chǎn)生的條件。（2）能在簡單問題中，根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，判斷靜摩擦力的有無、大小和方向，知道存在著最大靜摩擦力。（3）掌握滑動(dòng)摩擦力計(jì)算公式，會(huì)在具體問題中計(jì)算滑動(dòng)摩擦力，掌握判定滑動(dòng)摩擦力方向的方法。（4）知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。讓學(xué)生根據(jù)給出的教學(xué)目標(biāo)開展自學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并設(shè)置當(dāng)堂練環(huán)節(jié)，一方面可以檢測學(xué)生的自學(xué)效果，另一方面也可以防止一些學(xué)生渾水摸魚。
　　
　　因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容需要，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中，獲得更大空間的發(fā)展。
　　
　　二、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高探究欲望
　　
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的問題意識(shí)，倡導(dǎo)通過提出問題、解決問題來提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式。所以，在課堂教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問題情境，激發(fā)學(xué)生的思維，激起學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的課堂效率，進(jìn)而使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下找到探究物理、學(xué)習(xí)物理的興趣和欲望。隨著新課程以來，廣大教師非常喜歡將問題情境引入課堂，也被學(xué)生所接受。但隨之也產(chǎn)生了許多問題，如，一些教師創(chuàng)設(shè)的問題情境，可有可無，根本起不到探究的作用；更有部分教師在一上課就將一連串的問題羅列給學(xué)生，緊接著就不管了，任由學(xué)生思考等。這些現(xiàn)象根本不能發(fā)揮問題情境的作用，同時(shí)也展示不出物理學(xué)習(xí)的價(jià)值，因此，教師創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能順利地開展自主學(xué)習(xí)模式。
　　
　　例如，在學(xué)習(xí)《自由落體運(yùn)動(dòng)》時(shí)，在導(dǎo)入課時(shí)，我隨手將粉筆、硬幣、紙團(tuán)拋向空中，引導(dǎo)學(xué)生思考，粉筆、硬幣和紙團(tuán)做的是什么運(yùn)動(dòng)？使學(xué)生在思考的過程中，理解自由落體運(yùn)動(dòng)的概念。之后，為了讓學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)，我又向?qū)W生提出了問題：在忽略空氣阻力的情況下，讓一輕一重的兩塊石塊從同一高度同時(shí)自由下落，思考會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況？引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用有關(guān)自由落體的知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生在不斷解決問題的過程中，找到探究物理的欲望。將學(xué)生熟悉的情境引入課堂，不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還可以讓學(xué)生感受物理就在身邊。所以，在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問題情境，讓學(xué)生在思考問題、解決問題的過程中，感受物理的價(jià)值，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)高效的自主性課堂奠定基礎(chǔ)。
　　
　　三、實(shí)施開放課堂，培養(yǎng)獨(dú)立思考
　　
　　傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂，我們過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)的記憶，題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械的練習(xí)使得學(xué)生根本找不到學(xué)習(xí)的興趣。這樣的課堂只會(huì)讓學(xué)生感到物理知識(shí)越來越難學(xué)。所以，在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變以往呆板的課堂，要建立開放性的教學(xué)模式，給學(xué)生搭建展示自我個(gè)性的平臺(tái)，進(jìn)而讓學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。
　　
　　例如，在引導(dǎo)學(xué)生解答一些開放性試題的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性，要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獨(dú)立思考。如，在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，提供以下實(shí)驗(yàn)器材：安培表（0~0.6安，3安）、電壓表（0~3伏，5伏）、滑動(dòng)變阻器（0~50歐，2安）、電池、小燈泡、幾個(gè)阻值不一定的定值電阻、電鍵和若干導(dǎo)線，要求利用上述器材盡可能多地設(shè)計(jì)一些電學(xué)實(shí)驗(yàn)。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方面進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)方案，使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。
　　
　　四、借助物理實(shí)驗(yàn)，鍛煉操作能力
　　
　　物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，是物理教學(xué)中的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成物理概念，理解和鞏固物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力。因此，在教學(xué)中，教師可通過學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，提高動(dòng)手操作能力。
　　
　　例如，在學(xué)習(xí)《實(shí)驗(yàn)：用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測速度》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，也為了展示物理的魅力，鍛煉學(xué)生的操作能力。在授課時(shí)，我將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生根據(jù)教材中的實(shí)驗(yàn)步驟，一步步地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)的過程中，了解打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的結(jié)構(gòu)和功能，掌握使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的基本操作和方法，從而讓學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)的過程中，感受自主學(xué)習(xí)帶來的樂趣。
　　
　　五、建立良好氛圍，激發(fā)自主興趣
　　
　　課堂氛圍是指在課堂教學(xué)中，師生之間信息傳遞、情感交流的狀態(tài)，它反映了課堂教學(xué)情境以及師生、學(xué)生之間的關(guān)系狀態(tài)。心理學(xué)研究表明，人在輕松的時(shí)候，大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞會(huì)形成興奮中心，思維才會(huì)敏捷；而在壓抑的時(shí)候，神經(jīng)細(xì)胞就處于昏眠狀態(tài)，思維就會(huì)受到抑制。受應(yīng)試教育的影響，教師只是將課堂當(dāng)作了知識(shí)的傳輸器，沉悶的、單一的課堂模式，讓學(xué)生感受不到探究物理的積極性。所以，隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要建立和諧良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
　　
　　在教學(xué)中，教師要建立多元化的評(píng)價(jià)體系，要讓全體學(xué)生都感受到教師的關(guān)注，使學(xué)生都愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)營造良好的氛圍。
　　
　　總之，在自主性教學(xué)模式中，教師要選擇合適的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過程中，找到學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)高效的課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
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　�。ㄗ髡邌挝� 廣東省河源市紫金縣爾崧中學(xué)）

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