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農(nóng)村初中生物課堂生活化的研究
農(nóng)村初中生物課堂生活化的研究作者/黃玉玲
摘 要：隨著新課標(biāo)的逐步完善，對教師和學(xué)生的要求也日益提高。對于農(nóng)村初中生物課堂而言，更是提出了新的課堂標(biāo)準(zhǔn)，要求生物課堂教學(xué)要貼近生活。從探索農(nóng)村初中開展生物生活化教學(xué)途徑和方法入手，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高課堂效率。
關(guān)鍵詞：初中生物課堂；生活化；學(xué)習(xí)興趣
初中生物課堂的教學(xué)內(nèi)容與生活密切相連，尤其對農(nóng)村學(xué)生而言，生物課本上的知識(shí)能夠廣泛地應(yīng)用于生活。因此，對農(nóng)村初中生物課堂展開生活化的教學(xué)是十分必要的，也是十分有益的。在農(nóng)村初中生物課堂教學(xué)中融入日常生活的元素，可以幫助學(xué)生極大地提高學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，做到學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)踐，真正掌握生物知識(shí)。同時(shí)，采用生活化的生物教學(xué)模式也能在一定程度上拉近學(xué)生與教師的距離，使學(xué)生能夠更好地配合教師完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)進(jìn)度，達(dá)到事半功倍的效果。
一、將初中生物課堂知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，提高學(xué)生對日常生活的關(guān)注度
初中時(shí)期的學(xué)生由于其特殊的年齡階段，對世界萬物都富有極大的好奇心和求知欲。因此，在初中生物課堂中，開展生活化的教學(xué)模式，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生對生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。初中生物教師應(yīng)該善于把握學(xué)生這一時(shí)期的心理特征，將生物課堂知識(shí)與實(shí)際生活中的案例相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和探索心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，更好地掌握課堂知識(shí)。同時(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際的做法也在無形中提高了學(xué)生對生活的關(guān)注度，轉(zhuǎn)變學(xué)生過去只重視理論知識(shí)、忽視實(shí)踐的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方法，從而更好地提高學(xué)生的生物成績。
二、利用學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)框架，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)
農(nóng)村的學(xué)生相比于城市學(xué)生而言，更加容易接觸到各種暗含生物知識(shí)的事件。學(xué)生其實(shí)在入學(xué)前就已經(jīng)具備了一定的生物知識(shí)，只是欠缺理論的、系統(tǒng)性的指導(dǎo)而已。因此，初中生物教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該在總結(jié)學(xué)生既有的知識(shí)框架和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，從而加深學(xué)生對既有知識(shí)體系的印象。同時(shí)，教師在傳授新知識(shí)的時(shí)候，也要注意讓學(xué)生用自己的思維方式和理解方法去適應(yīng)新的信息，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。此外，農(nóng)村初中生物教師要深入了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，用更加科學(xué)的方法為學(xué)生解釋各種生活現(xiàn)象，喚起學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。比如，初中學(xué)生普遍熱愛種植花花草草，初中生物教師讓學(xué)生將自己種植的植物帶到學(xué)校來，幫助學(xué)生一起培養(yǎng)，并用生物課本的知識(shí)為學(xué)生講授每種植物的特性，提高學(xué)生的接受程度。
三、善于開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生提高生活實(shí)踐能力
初中階段的學(xué)生普遍喜歡自己動(dòng)手操作，喜歡用各種實(shí)驗(yàn)去滿足自己的好奇心。因此，初中生物教師應(yīng)該盡力為學(xué)生提供各種各樣的實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)，往往更能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的操作技巧，讓學(xué)生從自己做的實(shí)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合日常生活細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生提高關(guān)注生活細(xì)節(jié)的意識(shí)。
四、營造生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活角度出發(fā)感悟生物學(xué)的魅力
新的課標(biāo)改革更加注重課堂的靈活性和實(shí)用性，初中生物教師可以在教學(xué)過程中，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，幫助學(xué)生更好地理解課本知識(shí)。
以“生物水含量”為例，學(xué)生雖然能在課本上知道植物中含有大量的水，但往往存在很多疑慮，這時(shí)候如果結(jié)合日常炒菜的經(jīng)驗(yàn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)即使在炒菜時(shí)不添加水，當(dāng)熱量高到一定程度時(shí)，也會(huì)有水分蒸發(fā)出來。這不僅解釋了植物體中含有大量水的問題，也幫助學(xué)生更好地加強(qiáng)了對知識(shí)的記憶。
總而言之，在農(nóng)村初中生物課堂上展開生活化教學(xué)是十分必要的。這不僅是新課標(biāo)的要求，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑。
參考文獻(xiàn)：
郭元祥。論課堂生活的重建［Ｊ］。教育研究與實(shí)驗(yàn)，2000（1）。
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