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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)作者/劉秀萍
摘 要：基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變角色，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變角色；誘導(dǎo)興趣；動(dòng)手操作；合作創(chuàng)新
創(chuàng)新是一個(gè)國家、一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。教育同樣需要?jiǎng)?chuàng)新，其著力點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，那么小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。
一、轉(zhuǎn)變主導(dǎo)角色，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
作為教師不僅要傳授知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生探求知識(shí)的方法。這就要求教師徹底改變居高臨下主宰課堂的局面，樹立為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的意識(shí)，成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，成為學(xué)生的知心朋友。
二、誘導(dǎo)探索興趣，催發(fā)創(chuàng)新胚芽
托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”好奇是兒童的天性，兒童的好奇心其實(shí)是一種求知欲、探索欲，是創(chuàng)新的胚芽。
三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑駁問
古人云：“學(xué)貴有疑，學(xué)則須疑�！币墒撬贾�，思是智之本。不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是個(gè)人思維活躍的表現(xiàn)，是勤于動(dòng)腦，善于思考的表現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)中隨時(shí)提出問題，對(duì)老師或課本中的看法有異議的可大膽提出。
四、加強(qiáng)動(dòng)手操作，提高創(chuàng)新意識(shí)
在教學(xué)中把學(xué)生推到主體地位，使學(xué)生身臨其境，教師根據(jù)學(xué)生具體操作的過程精心組織指導(dǎo)，使學(xué)生在解決問題過程中不斷地探索、研究，得出正確的結(jié)論。這樣的活動(dòng)才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)了知識(shí)的更新與前后聯(lián)系，使其學(xué)得輕松愉快。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們戰(zhàn)勝困難的決心，在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過程中，使其創(chuàng)新意識(shí)得到進(jìn)一步提高。
五、培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。在觀念上教師要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，在實(shí)踐中敢于發(fā)揮學(xué)生的特長，大膽放手，真正使課堂由過去的教師唱主角的“講堂”變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的“學(xué)堂”，加強(qiáng)教學(xué)的開放性，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，要善于把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在合作中激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)新精神，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。
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