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例談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
例談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作者/張 剛
摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。設(shè)計(jì)互逆式問題，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生“逆向”解題，激發(fā)逆向思維的興趣；引導(dǎo)學(xué)生“逆向”思考，促進(jìn)逆向思維習(xí)慣的形成；精心設(shè)計(jì)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的習(xí)慣，從而讓學(xué)生的思維得以創(chuàng)新、得以張揚(yáng)。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；思維；引導(dǎo)；培養(yǎng)；創(chuàng)新
一、設(shè)計(jì)互逆式問題，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的意識(shí)
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，除了正面講授外，教師還要有意識(shí)地挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著的豐富的互逆因素，精心設(shè)計(jì)互逆式問題，打破學(xué)生思維中的定式，逐步增強(qiáng)逆向思維的意識(shí)。如，在教學(xué)“相鄰體積單位的進(jìn)率”時(shí)，推導(dǎo)得出1立方分米=1000立方厘米，進(jìn)而放手讓學(xué)生根據(jù)前面探索中得到的經(jīng)驗(yàn)自主推算出1立方米=1000立方分米，通過探索發(fā)現(xiàn)，相鄰兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率是1000。然后通過列表整理學(xué)過的長度單位、面積單位和體積單位，以及它們相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率，在對(duì)比中突出這些單位的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生加深對(duì)這些單位意義的理解。
二、引導(dǎo)學(xué)生“逆向”解題，激發(fā)逆向思維的興趣
在解答數(shù)學(xué)問題時(shí)，如果學(xué)生正面解題感到困難，甚至難以下手時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從反面去考慮，這時(shí)往往會(huì)很快找到解題思路。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教案，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)的正面轉(zhuǎn)向知識(shí)的反面，教會(huì)學(xué)生從正反兩面去考慮問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和互變性。正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用逆向思維解題，不但可以減少運(yùn)算量，優(yōu)化解題過程，提高解題能力，而且會(huì)讓學(xué)生感到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生逆向思維的興趣。
三、引導(dǎo)學(xué)生“逆向”思考，促進(jìn)逆向思維習(xí)慣的形成
為了進(jìn)一步打破學(xué)生禁錮于正向思維的定式，培養(yǎng)他們雙向思維的良好習(xí)慣，教師在教學(xué)中應(yīng)加以逐步啟發(fā)引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，提高學(xué)生互逆思維轉(zhuǎn)換能力。在教學(xué)中，充分利用課本中的素材，進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練。在學(xué)生完成作業(yè)后，要求學(xué)生回過頭來驗(yàn)算其解法是否正確，如學(xué)生解出一道應(yīng)用題后，則要求學(xué)生以求出的問題為已知條件，把原題的一個(gè)已知條件當(dāng)作問題驗(yàn)算此題。
四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的習(xí)慣
1.一空多填
把唯一性的填空改編成一空多填式進(jìn)行發(fā)散思維的培養(yǎng)。如在教完了“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”后，為使學(xué)生更加熟練計(jì)算進(jìn)位加法，教師可以設(shè)計(jì)這樣一組填空，要求其盡量多填，使等式成立：8＋6＝□＋□，□＋□＝6＋5，□＋4＝6＋□，9＋□＝□+7。又如，在教學(xué)“億以上數(shù)的改寫和求近似數(shù)”后，為了讓學(xué)生拓展思維想象的空間，教師給學(xué)生留下了這樣的題目，□里可以填上哪些數(shù)字：53□0000000≈53億，69□987≈70萬。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作交流的能力，又開發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。
2.一問多答
教學(xué)中的數(shù)學(xué)概念、法則、性質(zhì)和定理，讓學(xué)生從不同的角度刻畫和描述。如，學(xué)了三角形的知識(shí)后，讓學(xué)生對(duì)三條邊都相等的三角形進(jìn)行描述，會(huì)有如下答案：等邊三角形、等角三角形、特殊的等腰三角形、特殊的銳角三角形、特殊的三角形。這樣既讓學(xué)生在解決問題時(shí)要從實(shí)際出發(fā)，又使學(xué)生的發(fā)散性思維能力得到了提高。
3.一題多問
只給出已知條件，讓其探求結(jié)果的可能性。如，教學(xué)求“一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的簡單實(shí)際問題后，給學(xué)生留下這樣的問題：兩根同樣長的鋼管，第一根用去2/5米，第二根2/5用去。你能提出什么問題，怎樣解答？學(xué)生都能大膽地提出自己的問題“哪一根用去（剩下）的長一些？”“哪一根用去（剩下）的短一些？”那么解答時(shí)要注意什么呢？學(xué)生的思維積極性馬上活躍起來：如果鋼管的長正好是1米，那么這根鋼管的2/5正好是2/5米，這樣兩根鋼管用去（剩下）的正好同樣多；如果鋼管的長度小于1米，那么第二根鋼管用去的米數(shù)就小于2/5米（剩下的就多一些），這樣第一根鋼管用去的米數(shù)就長一些（剩下的就少一些）；如果鋼管的長度大于1米，那么第二根鋼管用去的米數(shù)就大于2/5米，這樣第二根鋼管用去的米數(shù)就長一些（剩下的就少一些）。通過比較使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：第二根鋼管用去的長度是隨著鋼管全長的變化而變化的，因而是不確定的。這樣就恰到好處地訓(xùn)練了學(xué)生發(fā)散性思維能力。
4.一題多解
特級(jí)教師錢夢龍說過：教學(xué)的藝術(shù)就是想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生的藝術(shù)。他有一句名言：我提的問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，怎么想就怎么說。一題多解的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的一種好方法。通過縱橫發(fā)散、知識(shí)串聯(lián)、綜合溝通，達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通。如，教學(xué)“體積”的概念時(shí)，先進(jìn)行了擠牙膏游戲活動(dòng)，通過此游戲使學(xué)生理解了物體占據(jù)空間有大有小的基礎(chǔ)上，然后讓他們進(jìn)行想象：“哪些物體占據(jù)的空間較大呢？”有的學(xué)生想到了高大的樓房；有的學(xué)生想到了海水；還有的學(xué)生想到了卡通片里的大力士等等。接著老師又問：“哪些物體占據(jù)的空間較小呢？”有的學(xué)生想到了螞蟻；有的學(xué)生想到了灰塵；還有的學(xué)生想到了水里面的微生物……這就是借助“想象”的發(fā)散，使學(xué)生對(duì)體積這一概念有了較深刻的理解和感知。對(duì)小學(xué)生來說，要培養(yǎng)他們敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神；要尊重他們不同尋常的提問、想法。這樣，學(xué)生通過想象，思維發(fā)散性得到了訓(xùn)練，使思維富有創(chuàng)新性。
�。ㄗ髡邌挝� 江蘇省泗洪縣梅花中心小學(xué)）
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