- 相關(guān)推薦
“醫(yī)教結(jié)合”背景下聽(tīng)障兒童康復(fù)教育的實(shí)踐與思考
“醫(yī)教結(jié)合”背景下聽(tīng)障兒童康復(fù)教育的實(shí)踐與思考
作者/蔣春陽(yáng)
胡錦濤在視察中國(guó)兒童福利院時(shí)，向全國(guó)特教工作者提出了“探索規(guī)律，創(chuàng)新方法，把特殊兒童的康復(fù)與教育抓起來(lái)”的總要求。醫(yī)教結(jié)合順應(yīng)了當(dāng)下聽(tīng)障兒童康復(fù)教育改革的趨勢(shì)誕生了，將教育與醫(yī)療相融合，不僅有利于打破傳統(tǒng)的單一封閉式康復(fù)教學(xué)模式，還有利于促進(jìn)聽(tīng)障兒童健康全面發(fā)展。如何對(duì)聽(tīng)障兒童進(jìn)行搶救性康復(fù)干預(yù)，更好地開(kāi)展醫(yī)教結(jié)合康復(fù)教學(xué)，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了積極的實(shí)踐與探索。
一、開(kāi)展醫(yī)教結(jié)合康復(fù)教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)專業(yè)化的特教師資
高素質(zhì)、高質(zhì)量的特教師資隊(duì)伍是保證特教事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的不竭動(dòng)力來(lái)源，同時(shí)也是醫(yī)教結(jié)合康復(fù)教學(xué)順利實(shí)施的重要保障，加強(qiáng)特教師資隊(duì)伍建設(shè)意義深遠(yuǎn)而重大。
1.樹(shù)立按需康復(fù)的新理念
“滿足一切聽(tīng)障孩子的特殊需要”體現(xiàn)了一種全新的康復(fù)教育理念。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，每位特教教師必須充分認(rèn)識(shí)到在康復(fù)教育過(guò)程中要始終關(guān)注學(xué)生的康復(fù)，牢固樹(shù)立“以人為本”的理念。有機(jī)地把各種康復(fù)手段運(yùn)用到教學(xué)中去，使其更好地服務(wù)日常的康復(fù)教學(xué)工作。
2.提高教師的專業(yè)化水平
醫(yī)教結(jié)合是理念上的融合，具體來(lái)說(shuō)就是要了解和具備一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)并能將其運(yùn)用到日�？祻�(fù)教學(xué)中去。比如，在聾兒構(gòu)音時(shí)許多發(fā)音不清晰，主要是舌沒(méi)有把握正確的發(fā)音部位導(dǎo)致口腔內(nèi)氣流不通暢所致，這時(shí)必要的醫(yī)學(xué)知識(shí)起到了很好的輔助作用，借助簡(jiǎn)單的醫(yī)療器械將聽(tīng)障兒童的舌固定在一定的位置不斷地發(fā)音刺激并強(qiáng)化便可習(xí)得不同字母的發(fā)音。這需要每位教師比較系統(tǒng)地了解聽(tīng)障兒童的生理、心理病因及表現(xiàn)癥狀，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的康復(fù)教育方法對(duì)策及必要的醫(yī)學(xué)知識(shí)。
3.改革創(chuàng)新康復(fù)教育模式
教學(xué)有法，但無(wú)定法。面對(duì)特殊的教育對(duì)象，很顯然傳統(tǒng)的以空洞說(shuō)教為主導(dǎo)的直觀授課方式已不能滿足聽(tīng)障兒童的特殊需求。研究表明，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，結(jié)合著圖文并茂的聲、光、電等信息，既可以讓聽(tīng)障兒童在感官上獲得大量信息，又可以彌補(bǔ)他們先天在認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)上的不足，使他們既得到了康復(fù)訓(xùn)練，又促進(jìn)了教育發(fā)展，效果比較顯著。
4.提高教科研能力與水平
在具體的康復(fù)教學(xué)實(shí)踐中，教師會(huì)遇到很多問(wèn)題和困惑，這是每位教師成長(zhǎng)和專業(yè)化發(fā)展道路上的絆腳石。如何搬掉這些絆腳石，教科研提供了解決問(wèn)題的鑰匙。一個(gè)籬笆三個(gè)樁，眾人拾柴火焰高。臨沂市殘疾人康復(fù)中心規(guī)定每周召開(kāi)一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)交流會(huì)，這樣大家坐在一起，相互討論，相互交流，共同研究，最終攻克難題。
二、積極構(gòu)建多種模式相結(jié)合、靈活、全方位的康復(fù)教育模式
美國(guó)心理學(xué)家班杜拉提出的社會(huì)學(xué)習(xí)理論指出，一個(gè)人的成功取決于遺傳、環(huán)境、教育三方因素的相互作用。這給康復(fù)教學(xué)以深刻的啟示：必須充分利用聾兒的殘存聽(tīng)力及助聽(tīng)設(shè)備的補(bǔ)償功能、注重發(fā)揮環(huán)境和教育等后天因素在聾兒康復(fù)過(guò)程中的重要作用。有鑒于此，筆者認(rèn)為完整的康復(fù)教育模式應(yīng)包括集體康復(fù)教育、個(gè)別化康復(fù)教育和家庭康復(fù)教育。
1.巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的集體教學(xué)活動(dòng)
在組織集體康復(fù)教學(xué)時(shí)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇和創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的、生動(dòng)具體的情境，充分利用形象，使聾兒在一定的情境中獲得感性知識(shí)，從而引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。比如，在學(xué)習(xí)《學(xué)說(shuō)話》教材第1冊(cè)《愛(ài)護(hù)玩具》一課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè) “玩具店”這一形象性情境，擺出各式各樣的玩具，這樣聽(tīng)障兒童的學(xué)習(xí)積極性會(huì)很快被激發(fā)起來(lái)，思維也得到了較大的發(fā)展。
2.因材施教，打造個(gè)性化的單訓(xùn)課堂
個(gè)別化康復(fù)是對(duì)聽(tīng)障兒童進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估后，由教師制定相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃，對(duì)其進(jìn)行個(gè)別化的、有針對(duì)性的康復(fù)教育的過(guò)程。由于不同聽(tīng)障兒童個(gè)體之間存在著顯著差異，在教學(xué)單訓(xùn)課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)避免單一呆板，要注重與聽(tīng)障兒童原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相契合，以他們的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)聽(tīng)障兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、對(duì)生活的熱愛(ài)。
3.廣泛動(dòng)員，充分發(fā)揮家庭在聾兒康復(fù)教育過(guò)程中的重要作用
兒童對(duì)成人的模仿是教育的基礎(chǔ)，必須高度重視家庭在聾兒康復(fù)教育過(guò)程中的重要作用，激發(fā)廣大家長(zhǎng)參與聾兒教育的積極性。為此，臨沂市殘疾人康復(fù)中心每周都要開(kāi)展集體教學(xué)公開(kāi)課和單訓(xùn)示范課供家長(zhǎng)學(xué)習(xí)交流，同時(shí)給予家長(zhǎng)業(yè)務(wù)上必要的指導(dǎo)和支持，得到了聾生家長(zhǎng)與社會(huì)的一致認(rèn)可與好評(píng)。通過(guò)雙方共同努力形成中心、家庭相互教育的合力，這對(duì)于進(jìn)一步鞏固康復(fù)成果，提升教育水平，促進(jìn)聾兒全面健康發(fā)展具有十分重要的意義。
由此可見(jiàn)，在全新的康復(fù)教育模式中，集體康復(fù)是基礎(chǔ)、個(gè)別化康復(fù)是手段、家庭康復(fù)是關(guān)鍵，三者對(duì)于聽(tīng)障兒童的聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)、語(yǔ)言、認(rèn)知、溝通等全面康復(fù)發(fā)揮著不同的作用，它們是密不可分的，必須有機(jī)地整合在一起才能最大限度地提高康復(fù)效果。
三、以游戲活動(dòng)為基本載體，促進(jìn)醫(yī)教結(jié)合康復(fù)教學(xué)活動(dòng)
游戲是兒童生命最本真的色彩，是一種具有多種心理成分組成的綜合性活動(dòng)。我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“兒童是以游戲?yàn)樯畹模麄兂呱∫酝鉄o(wú)時(shí)不在動(dòng)作，不在游戲”。游戲是兒童最喜愛(ài)的活動(dòng)，它集創(chuàng)造性、趣味性、活動(dòng)性于一體，它能吸引聾兒的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使之主動(dòng)調(diào)動(dòng)自己的各種感官來(lái)參與訓(xùn)練活動(dòng)。
在具體的聾兒語(yǔ)訓(xùn)過(guò)程中把各類游戲運(yùn)用到教學(xué)中，會(huì)取得較好的康復(fù)效果。例如，為了訓(xùn)練聾幼兒正確的語(yǔ)言呼吸，掌握說(shuō)話時(shí)的運(yùn)氣方法，可以讓其練習(xí)吹蠟燭，比一比，看誰(shuí)能把蠟燭的火焰吹成一條直線，而且持續(xù)時(shí)間要長(zhǎng)，也可以吹氣球，看誰(shuí)可以一口氣把氣球吹大。為了區(qū)分各種動(dòng)物，可以做許多動(dòng)物頭飾，讓聾兒分別扮演各種動(dòng)物，并模仿這種動(dòng)物的典型動(dòng)作、表情或叫聲等。這些充滿樂(lè)趣又具有重復(fù)性的游戲活動(dòng)，有利于聽(tīng)障兒童進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，使所掌握的知識(shí)、技能得到強(qiáng)化和鞏固。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］王宏杰。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聾兒說(shuō)話興趣［Ｊ］。中國(guó)聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)科學(xué)雜志，2005（4）：41-42.
�。�2］中國(guó)聾兒康復(fù)研究中心。聾兒家庭康復(fù)教材［Ｍ］。北京：華夏出版社，2004.
［3］周紅省，劉巧云，宋永寧。等。聾兒語(yǔ)言康復(fù)教育模式的構(gòu)建與實(shí)踐［Ｊ］。中國(guó)聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)科學(xué)雜志，2009（5）：39.
�。�4］丁海東。學(xué)前游戲論［Ｍ］。沈陽(yáng)：遼寧師大出版社，2003:5-10.
（作者單位 山東省臨沂市殘疾人康復(fù)中心）
【“醫(yī)教結(jié)合”背景下聽(tīng)障兒童康復(fù)教育的實(shí)踐與思考】相關(guān)文章：
聽(tīng)障兒童康復(fù)訓(xùn)練之我見(jiàn)08-25
不同等級(jí)背景噪音與距離條件下聽(tīng)障幼兒語(yǔ)音識(shí)別能力研究08-21
蒙臺(tái)梭利的內(nèi)隱學(xué)習(xí)觀對(duì)聽(tīng)障幼兒康復(fù)教育的啟示08-21
素質(zhì)教育背景下初中音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)對(duì)思考08-25
對(duì)新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的思考08-19
醫(yī)教科工作總結(jié)03-06
醫(yī)教科工作總結(jié)08-24