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小學語文高效課堂教學論文（精選23篇）
在學習和工作的日常里，大家都寫過論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經驗的過程。那么你有了解過論文嗎？下面是小編精心整理的小學語文高效課堂教學論文，希望對大家有所幫助。
小學語文高效課堂教學論文 篇1
隨著我國素質教育的展開，語文教學成為培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的重要途徑。因此，為了從小培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，就需要在小學語文教學中，利用有效的教學方式，促進高效課堂的開展。
一、促進語文學習趣味化，提升語文學習興趣
愛因斯坦說：“對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感�！睈酆檬谦@得知識的第一步。所以，要想開展小學語文高效課堂，就需要從小學語文學習的興趣著手，從提升小學生語文學習的興趣開始。
培養(yǎng)語文學習興趣就可以在教學的過程中結合游戲。在語文課開始后，教師就可以讓學生玩成語接龍、詩詞接句等游戲性活動，從而讓學生能夠在語文課上感受到語文學習的歡樂。另外，還可以利用多媒體進行感官上的刺激，使學生的學習積極性能夠充分調動，從而提升語文學習的趣味性。
二、把握學生學習主體性，發(fā)揮教師引導作用
小學生是小學語文教學的主體，是語文教學的主要對象。因此，就需要在語文教學過程中充分發(fā)揮學生的主體性作用，讓教師促進學生語文學習、帶動學生學習。
發(fā)揮學生的主體性地位，就需要在語文教學過程中以學生為教學中心。讓學生能夠發(fā)揮自主性、積極性、主動性去進行語文學習，在自主學習的過程中還能夠與同學合作，促進學生實現協(xié)作性學習。除了強調學生主體性以外，還應該充分發(fā)揮教師的輔助性作用。發(fā)揮教師的輔助性作用就需要讓教師成為語文學習活動、教學過程的`引導者與組織者，從而實現語文課堂效率的提高。
三、優(yōu)化語文教學方法，提高課堂教學效率
達爾文說：“有價值的知識是關于方法的知識�！彼裕氪龠M小學語文高效課堂的有效開展，就需要探索教學的有效方法，實現課堂效率的提升。
優(yōu)化語文教學方法，就要本著“授人以魚不如授人以漁”的教學理念。也就是說教師在傳授學生知識的同時，還應該傳授語文的學習方法。在課堂教學時，就應該培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等綜合能力，并與學生進行互動。另外，教師還應該讓學生在語文學習的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生在語文學習過程中能思、會思、善思，從而提高語文課堂教學效率。
小學語文是學生初次接收語文熏陶的重要階段，是學生首次感受文學精華的第一階段。因此，在推進語文高效課堂開展的進程中，就需要多給學生一絲鼓勵，多給學生一些掌聲，多給學生一份自信，從而在語文教學課堂效率提高的同時，使學生愛上語文課堂。
小學語文高效課堂教學論文 篇2
課堂是學校和教師實施教育教學的主戰(zhàn)場，是反映教師教學質量的重要參考依據。構建小學語文高效課堂，不僅有利于教師教學效率的提高，而且有利于調動學生的學習積極性，使學生能夠在輕松、愉悅的狀態(tài)下吸收知識，完成學習任務。那么，教師應如何在有限的40分鐘教學時間內實現小學語文課堂教學的高效性呢？這正是本文研究的主要內容。
一、樹立語文教學理念
對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學語文教學的根本立足點，在近年來減負的呼聲中，小學語文教學不再以分數為評判標準，而是轉向了對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在學校里，教師應當廣泛關注學生的生活情況，對他們的身心成長提供必要的指導。在課堂上，小學語文課文當中涉及到的知識，教師要引導學生靈活運用，內化為自己的人文素養(yǎng)。例如，當課文中有涉及到時間、時光等內容時，語文教師就可以讓學生通過學習了解時間的重要性，引導學生在日常生活中養(yǎng)成珍惜時間的習慣。也可以通過對生活中的道理進行總結、歸納，幫助學生形成良好的生活習慣與學習習慣，豐富學生的知識，提高學生的學習能力。除此之外，小學語文教學還承擔著培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)的任務，因此，教師需結合教學的具體內容，對學生的道德素養(yǎng)進行培養(yǎng)。同時，課文當中有些與民族傳統(tǒng)文化有關的內容，教師應通過這些知識的教學，讓學生了解中華民族的傳統(tǒng)美德，幫助學生樹立良好的道德意識，在潛移默化當中引導學生以提高自身道德素養(yǎng)的標準規(guī)范自己的行為。
二、積極營造良好的課堂氛圍
在課堂中，教師可以抽出幾分鐘時間跟學生進行互動，多跟學生講講社會百科、新聞地理等信息，一方面可以開拓學生的視野，另一方面也可以跟學生拉近距離，減輕學生的課堂學習壓力。此外，語文教師還可以帶領學生欣賞以優(yōu)美的古詩詞改編的'歌曲；可以讓學生欣賞課文朗誦材料，通過聆聽優(yōu)秀的朗誦作品，培養(yǎng)學生的美感，同時改善課堂氛圍，讓學生熱愛課堂，融入課堂。語文教師在實際教學時，需要加強對學生學習興趣的培養(yǎng)。在課堂上，教師可適當減少說教的部分，取而代之的應當是要求學生充分發(fā)揮其課堂“主人翁”的作用，通過自評、互評、小組討論等形式完成本節(jié)課的教學目標。在進行語文寫作課程的教學活動中，無論是在課堂上，還是在作文評語中，語文教師都需要注重對學生展開激勵教育，使得學生能夠產生強烈的學習興趣。
三、積極倡導合作學習方式
在小學語文教學中，積極提高學生的合作意識不僅符合新課改的要求，也符合社會發(fā)展的需求。語文教師要與學生融為一體，并且潛移默化地培養(yǎng)學生的合作能力。語文教師要合理設計教學內容，合理運用教學模式，積極提高學生的合作意識。只有讓學生體會到合作學習所帶來的樂趣，才能真正促進小學語文的全面開展，才能提高小學生的理解能力，實現小學生的全面發(fā)展。在合作學習之中，教師需要對學生進行合理分工，具體可根據“組內異質，組間同質”的基本原則，并且要依據學生的學習習慣、日常表現、學習成績進行分組，保證分組的科學性、合理性。語文教師可以將5～6人分為一組，并且充分利用小組內每一位學生的差異性與互補性。此外，語文教師還要有效激發(fā)學生的競爭意識，讓學生在語文課堂中針對某一個問題展開討論，并且進行意見表述。
四、充分運用現代教學媒體
現代科學技術高速發(fā)展，教育技術也日新月異，微課、慕課、翻轉課堂等新的教育方法層出不窮，歸結起來，得益于教育技術的迅猛發(fā)展。學生在網絡的支持下，改變了傳統(tǒng)的學習方法，在信息時代接觸和學習著更多的知識。小學語文的課堂上恰當運用現代教育媒體，并與傳統(tǒng)教育方法結合，給課堂教學注入了新鮮的血液，拓展了小學語文教學的深度和廣度，使語文課堂充滿了生機和活力，極大地提高了課堂教學的實效性。教學手段是教師向學生傳遞信息的工具、媒體或設備。隨著科學技術的發(fā)展，教學手段經歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設備和多媒體網絡技術等五個使用階段。傳統(tǒng)教學手段主要指一本教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾幅掛圖等�，F代化教學手段是與傳統(tǒng)教學手段相對而言的，它是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、VCD、計算機等搬入課堂，作為直觀教具應用于教學領域。如一位教師在教學陶淵明的《飲酒（其五）》時，制作了多媒體課件，鏈接了豐富的教學資料。既配有朗讀詩歌的音樂，又有關于陶淵明的簡介、陶淵明的其他詩句及相關散文，還鏈接了古今文化名人中對其詩歌解讀過程的典型評價。這些資料讓學生走進了陶淵明的精神世界，體驗到了他的生命意識和感情激流，感受主體靈魂的內在震撼力和劇烈的感情沖擊，形成了一種新的認識和評價人生意義的標準。
小學語文高效課堂教學論文 篇3
“高效教學”作為基礎教育課程改革的重要課題已受到廣泛的關注。目前，在我們的語文課堂教學中，仍然存在著高耗時、低效益的現象。高效應該是課堂教學評價的最根本的準則，是課堂教學的永恒追求。沒有高效課堂的支撐，所有的教學改革就是無源之水，就是緣木求魚。那么，如何構建高效的語文課堂呢？
一、文本解讀的深度是高效的基礎
在日常的語文教學中，部分老師對于文本的教學解讀一直存在著很大的欠缺，主要表現在對文本的把握大多依賴于教參，教師的解讀淺嘗輒止，沒有自己獨立的思考，更缺乏對文本批判解讀的能力。這種現象嚴重影響了教學的深度、厚度和廣度。當學生在讀悟中“山重水復疑無路”的時候，教師能否通過有效地引導，使學生的思維“柳暗花明又一村”，應該說取決于教師對文本解讀的深度。傳統(tǒng)教學上一直流傳著一句話：“給學生一碗水，自己應當有一桶水。”現在，很多教育者對此話大多持批評的態(tài)度。說要給學生一碗水，教師必須長流水。我認為不管怎么改，這句話所傳遞的“教師應具有更多的知識容量”這一信息是永遠都不會落后的。因為只有教師擁有更高的語文素養(yǎng)，才能對教材理解得更深刻、更全面，才能對學生語文素養(yǎng)的提升形成直接的或潛移默化的影響。
如果我們老師有豐厚的文化底蘊作基礎，在解讀文本時就能把課例的重點、難點篩選出來進行深入地思考，形成比較全面的、透徹的理解。這樣文本的深度自然被我們解讀得淋漓盡致。比如教學《和時間賽跑》這篇課文時，大多數語文老師落腳在“珍惜時間上”�！罢湎r間”是沒錯，但如果僅僅停留在“珍惜時間”上就顯得過于膚淺了。因為這篇文章中的好多語句，如：“有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。”“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了�！薄拔铱吹进B兒飛到天空，它們飛得很快呀。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了�！边@些語句傳遞給我們的不僅僅是講珍惜時間的.問題，“珍惜時間”里還包含著更深的含義，那就是“珍惜生命”。那么怎影蜒生從“珍惜時間”這個比較淺的層面上提升上來，使他們感受到要“珍惜生命”這一比較深的層面？所以我在備課時搜集了《永不放棄的希望》《一棵小草》這兩篇文章，課上引導學生拓展閱讀，引導感悟�！罢湎r間”就是“珍惜生命”的種子深深地播撒在了每一個孩子的心中。由此我想到了只有教師的解讀深入了，學生思維的深入才成為可能；只有教師的解讀透徹了，才有底氣和空間幫助學生透徹地感悟。
文本解讀是一門科學，是教師進行創(chuàng)造性教學設計的前提，也是引領學生展開深入對話、靈活應對駕馭課堂的基礎。當你學會解讀文本時，你才會產生“運籌帷幄之中，決勝千里之外”的課堂調控信心；當你學會解讀文本時，你才會勇于面對課堂教學是智慧與激情綜合生成的挑戰(zhàn)；當你學會解讀文本時，你才會不負眾望地成為平等者中的首席。所以說教師對文本教學解讀的深度是實現高效課堂的基石。
二、課堂教學精心的設計是高效的關鍵
�。ㄒ唬⿲胍啙嵣鷦�，富有趣味性
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住�！蔽簳凇墩務Z文教學》中也這樣說：“導語設計得好，能激發(fā)學生的興趣，使一堂課有個良好的開端。”確實，好的開頭是成功課堂教學的一半。簡潔生動的導語配合相應導入新課的方法，像巨大的磁石，使學生倍受吸引，讓學生開啟思維的大門，使他們獲得首次深刻的感知。
�。ǘ┙虒W策略的選擇要恰當，富有科學性
所謂教學策略是對完成特定的教學目標而采用的教學順序、教學活動程序、教學方法、教學組織形式和教學媒體等因素的總體考慮。主要是解決教師“如何教”和學生“如何學”的問題，是教學設計的研究重點。教學策略的制定是一項系統(tǒng)考慮諸教學要素，總體上擇優(yōu)的富有創(chuàng)造性的設計工作。在實際的教學工作中，要按照一定的科學依據，根據教學任務、教學目標、教學內容、學生特點、教師特點、教學手段、教學環(huán)境和條件等因素選擇教學方法，應全面、具體、綜合地考慮教學系統(tǒng)中各種因素，選取適當的教學方法，并能合理地加以組合，創(chuàng)造性地進行運用，從而得到最優(yōu)的教學效果。
三、課堂生成的智慧處理是高效的保障
在新課程中，我們應鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，以超越預設中的目標和程序。每一節(jié)語文課都應該是不可重復的激情和智慧相伴生成的過程，都應該是讓學生盡情綻放自己思維感受的過程，而不應是預設的一成不變的僵化程序的完成。教師應及時捕捉課堂上的動態(tài)生成資源，但不能一味地為了追求生成而迷失了方向。
總之，品讀眾多名師的教育教學經驗，品味那些高效的語文課堂，我們相信：在日常的教育教學實踐中，只要肯下功夫，不斷反思，一定會讓我們的課堂變得越來越有生命力，一定會奏出“高效”的最強音！
小學語文高效課堂教學論文 篇4
要做到讓學生在短期內學習好語文知識，同時又要避免不同學科之間的搶時間，讓學生全面均衡成長和發(fā)展，這就要求教師在教學中提高課堂教學的有效性，這也是新課程改革下對小學語文教學的內在要求之一。為了實現農村地區(qū)小學語文教學的有效性，語文教師要不斷研究和實踐高效課堂教學模式。我校自新課改實施起，就不斷研究和實踐在農村地區(qū)構建高效課堂教學模式，經過多年不斷的探索和實踐，已形成了比較成熟的高效課堂模式，現將經驗總結如下。
一、扎實備課是實現高效課堂的前提
上好一堂課的前提是課前扎實備課，高效課堂的實現也依賴于此。但在實際教學中，教師大都忙于批改作業(yè)，將學生作業(yè)的完成好壞看作是能否上好一節(jié)課的關鍵。這樣一方面導致教師將大部分精力放在了批改作業(yè)上，忽略了備課的重要性，很多教師都是依靠現成的參考教案盲目隨意地進行教學；另外一方面，這一情況會導致學生學習興趣降低，直接影響高效課堂的有效建立。這種情況在農村小學語文教學中尤其突出。眾所周知，農村小學語文教學相比城市，有著更大的教學困難和障礙。因此，我們語文備課組一致認為高效課堂的成功與否在于課前有沒有扎實備課。
�。ㄒ唬┲匾曆凶x課標要求
很多教師認為語文課最好教，這是因為他們都忽視了語文課標。在備課之前，必須做好對課標的研讀，然后根據要求將課程標準分解到每個模塊、每個單元、每篇課文甚至是每節(jié)課中，真正落實好課程目標，為高效課堂保駕護航。
�。ǘ┲匾曊n本內容的鑒賞
在給學生上課之前，教師自己首先要認真品味文章，領悟文章所要表達的深刻內涵，準確把握作者的寫作意圖。這一點對農村地區(qū)的語文教學更為重要。農村地區(qū)的小學生閱讀量相比城市孩子較少，領悟能力也相對較弱，這個差距的彌補很大程度上就需要我們的語文教師，只有讀透了文章，才能給農村的小學生講透內容，才能做到語文高效課堂的構建。
�。ㄈ┩诰蜻m宜的教學資源
農村地區(qū)的小學教學資源相對落后，很多地方還沒有多媒體教學設備。在缺乏這些設備的情況下，有些教學內容會讓學生理解起來較為抽象和困難。因此，需要在承認客觀條件的基礎上，深入挖掘當地特有的教學資源，用類似的農村資源去替代，實現教學目標和要求，實現高效課堂。在教學行為上，盡可能發(fā)揮農村地區(qū)的優(yōu)勢，彌補劣勢，促進高效課堂的形成。比如教學中，讓學生在親近農村特有的.自然環(huán)境中去有感情地朗讀，這也是對語文教學中“語言”的培養(yǎng)。
�。ㄋ模┲匾晫W生學情分析
農村地區(qū)學生相比城市孩子，存在其特殊性。因此在備課之前，教師要對學生的實際情況進行充分的了解，了解他們的學習狀況、興趣愛好、生活閱歷以及心理需求，然后根據了解到的實際情況，選擇適合他們身心發(fā)展和要求的語文教學策略，從而提高課堂教學的高效性。
二、合理建構是實現高效課堂的關鍵
�。ㄒ唬┌l(fā)揮學生主體性地位，引導學生有效學習
新課程相比傳統(tǒng)教學的一大理念就是發(fā)揮學生主體性地位，促進學生個性發(fā)展、全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。因此，在師生關系上，教師要以“合作者”的身份進行語文教學。這對于農村的小學生來說尤為重要。通過與學生的合作和交流，幫助學生自己去發(fā)現未知，營造積極的學習氛圍。這樣，才能讓農村地區(qū)的學生不再感到膽怯和羞澀，保證他們能夠以更加旺盛的精神狀態(tài)投入到語文和其他科目的學習中去。
（二）及時評價學生，提高學生的學習動力
小學生不同于中學生，他們學習的動力一般來說不夠持久。因此，教師要對學生的良好表現適時地做出較為客觀的評價。當然，這種評價不是單純地以學生的考試成績?yōu)橐罁�，要求評價標準多元化。評價的目的是更好地促進學生學習，激發(fā)他們對于學習的興趣，保持學習的持久性。當然，評價必須是建立在客觀事實的基礎上，不能隨意化、擴大化以及無原則化。同時要明確，評價并不是單純的表揚，教師要明白適當的批評也同樣具有促進學生學習的作用和功能，要做到批評與贊賞相輔相成。
總之，新課改下的語文教學中師生關系是雙邊互動的，這點在農村語文教學中更加重要。高效課堂的構建是為了更好地促進學生的發(fā)展，教師要不斷鉆研教學方法，創(chuàng)建更加科學合理的高效課堂教學模式，最大限度地滿足不同學生在語文學習中的需求，做到課堂教學的高質量和高效率。
小學語文高效課堂教學論文 篇5
一、未成曲調先有情——準備篇
在學生朗讀時，教師要讓學生把握好文本的情感。因為在學生朗讀時，教師指導學生把握好課文的情感，就能讓學生做到有感情地朗讀。每篇課文所要表達的情感都是不同的，因此教師在指導朗讀時，要選擇好訓練的“點”，要細讀文本，尋求朗讀的最佳方法，要因文而異、因情而異且因人而異。在朗讀教學中，教師也要講求一個“精”字，指導學生進行朗讀時，要抓住課文的重難點詞句或者一些重要的段落精心地進行指導，使學生做到舉一反三。這樣可以讓學生在朗讀的時候目標更加明確，品悟起來也會更加充分，在朗讀中切實提高自己品悟語言的能力。
二、精讀中領悟，重在“巧”
朗讀如果僅停留在學生的自悟自得上是遠不夠的，需要教師精心引導，讓學生細心品味課文中的語言，讓學生在朗讀中養(yǎng)成好習慣，領悟作者的情感和文章的大意。學生的悟在于教師的巧妙、適時的引導。因為小學生的認知水平是有限的，教師要根據學生的.掌握情況，有重點、有目的地加以點撥和引導。比如，在組織學生學習《小鹿的玫瑰花》這篇文章時，在讓學生初步了解課文的基礎上，教師問學生小鹿的玫瑰是不是白栽了？為什么沒有白栽呢？很多學生的回答卻是因為玫瑰花很美。這顯然是學生對文章的理解不夠準確造成的。對此，教師不要急于讓學生馬上對課文內容進行分析，可以先讓學生去讀，以讀為主，讓學生在讀的過程中找一些描寫玫瑰花很美的句子，然后再讓他們有感情地去朗讀微風、黃鶯的話，并展開自己的合理想象，想象一下微風、黃鶯當時還會說些什么話，還有一些其他的動物，它們又會說些什么話。然后再引導學生根據課文的內容分角色進行朗讀，讓學生快速地進入到各自的角色當中，從小動物的角度去感受玫瑰花給自己帶來的快樂，讓學生深刻地體會到“為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到樂趣”的大道理，這種感受是需要學生通過自己領悟得到的，不是靠教師的分析和講解得到的。
三、充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生在讀中體悟
學習語文知識時，想象是領悟人物情感的前提，而領悟情感能夠深化學生對情境的感知。因此，在朗讀教學中，對于能揭示情境的一些詞句，如描寫神態(tài)、動作的詞句，教師要引導學生通過想象進行再現，讓學生迅速進入情境中體悟情感。比如，在教學《草船借箭》的時候，教師可以有意地讓學生反復地進行朗讀，讓學生從語言中去揣摩、判斷當時人物的內心動機和想法，然后再讓學生在每一句話的提示語中添加一些自己內心活動的詞語來輔助自己去理解課文內容。
四、培養(yǎng)學生良好的讀書習慣
一是小學語文朗讀教學中，教師除了訓練“學生讀到位”“邊讀邊想”外，還要善于發(fā)現并且及時糾正學生的一些不良的讀書習慣，如唱讀、語速過緩、平淡乏味等。二是要培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的好習慣，指導學生在讀書的過程中適當地進行圈點勾畫，這樣能夠有效把握閱讀內容的重點，還能夠找出理解方面的疑難之處。三是要讓學生了解并且學會運用速讀、跳讀、精讀、略讀、賞讀等多種有效的閱讀方法，讓學生逐漸學會根據自己的閱讀需求來選擇不同的讀法，從而提高學生的學習效率。指導學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，也會讓他們終身受益。朗讀在小學語文教學中發(fā)揮著重要作用。有效的朗讀能夠讓學生在品讀中去感受文章中的思想情感，揣摩作者的寫作意圖。因此，在語文教學中，教師要精心指導學生朗讀，使學生正確、流利、有感情地朗讀。我們堅信，當學生喜歡上了朗讀，并且學會朗讀的時候，語文課堂一定會成為學生向往的樂園。
小學語文高效課堂教學論文 篇6
一、課堂教學中調動學生學習積極性的策略
1.組織競賽，讓學生積極參與到競爭中是激發(fā)學生興趣的方式之一。學生都有好勝心，教師在教學中要想法設法引入競爭機制，根據教學內容，組織一些競賽活動，從而激起學生的好勝心，讓他們參與到教學活動中去。如在教小學生識字時，教師可以分小組讓學生比賽，看一看哪個小組識字快、認得多、組詞組得多。這樣小學生就會爭前恐后地參與到活動中，既能激發(fā)學生學習的積極性，又使他們加深了對所學知識的記憶。
2.刻意求新，也是激發(fā)學生學習興趣的重要方式。喜歡新鮮事物是每個人都具有的心理特征，好奇心強對于小學生來說更是一種重要的心理傾向。現今，學生的素質都是很高的，他們對于教師的要求也非常“苛刻”。對此，廣大教師要不斷提高自身的專業(yè)水平，采取多種手段來吸引學生，尤其是在語文教學中，教師一定不能以千篇一律的方式講授每一堂課，若還按照以往的授課方式——先介紹作者，再劃分段落，最后歸納總結，久而久之，學生就會感到厭煩。所以，教師要根據學生的心理特點和語文教學內容，盡量讓每一堂語文課都有與眾不同的感覺，即教學方式要盡量體現多樣化、新穎化、個性化，突出每一堂課的特點，讓學生在課堂上感受到新意。只有這樣，學生學習起來才會有精神，學生的感官才能充分被調動起來，學習的過程才能更加有效，就好比一個人走進了鮮花的殿堂，每一個感官都能感受到沁人的馨香，使整個學習的過程充滿了希望。
二、課堂教學中發(fā)揮學生主體作用的策略
新課程改革改變了傳統(tǒng)的教學模式，將學生放在了課堂教學的主體地位，讓學生成為了課堂活動的.“主角”，教師則成為了學生的引導者。這種教學模式對于激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提升學生的素質是非常有幫助的。那么，如何才能在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用呢？
1.教師親近學生，學生爭做主人。在課堂教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立一種新的教學理念，和學生建立一種良好的師生關系，成為親密無間的朋友，用朋友間的真情來促使學生樹立主人翁的意識，從而使學生主動去學習。只有這樣，學生把自己當成了學習活動的主人，將自己的學習過程與教師的課堂活動有機結合起來，才能積極投入到教學活動中去，在學習過程中主動消除各種障礙，向著自己的目標大膽邁進。
2.教師解放學生，學生勇于實踐。在語文教學中，教師要想讓學生真正成為教學活動的“主角”，就必須大膽讓學生去實踐、去嘗試。這種方式，即是讓學生在考試、作業(yè)的壓力下解脫出來，成為教學活動的主演。語文教學中，教師要根據學生的特點，充分發(fā)揮學生的內在優(yōu)勢，將學生的發(fā)散思維積極挖掘出來，從而讓學生在實踐過程中學到更多知識。
3.教師巧用非智，學生激活課堂。所謂非智力因素主要是指學生的學習動機、情感、興趣等心理特征，是學生學習的關鍵因素，小學語文教師要充分利用學生的非智力因素，使其能夠作用于課堂教學中，有利激發(fā)學生的興趣，促進學生積極投身于課堂學習中。而這主要取決于教師的正確引導。首先，教師要巧妙地運用激勵教學的方式，讓學生的學習積極性充分調動起來，因為適當鼓勵可以促進學生的進步，使學生的求知欲得到滿足。其次，教師可通過小組競爭、合作探究來激活課堂教學。小組競爭可以激發(fā)學生合作探究的熱情，使他們在競爭中相互促進，共同提高，學到更多的知識，提高能力。
三、結語
總之，提高小學語文課堂教學有效性的策略有很多，只要教師不斷學習、探索，采用合適的教學方法，調動學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用，就一定能使小學語文教學更上一層樓。
小學語文高效課堂教學論文 篇7
一、教學實施過程的有效策略
1.營造平等的教學氛圍
教學是實現學生與教師對話交流的平臺，在這個平臺上實現教師的教學和學生的學習。新課改下，教與學是平等的個體，主要包括：
�。�1）教師要以學生為中心，尊重學生的要求，讓學生體會到自我認識的存在；
�。�2）教師與學生在平等的平臺上進行教學活動，教師要真誠和諧地對待每位學生，給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。
例如，《稱贊》（人教版二年級上冊第18課）時，教師讓學生扮演課文中的小獾和小刺猬進行對話演戲，通過實際的對話讓學生自己感受文章的內涵，營造了良好的課堂教學氣氛，提高了課堂教學效率。
2.激發(fā)學生的學習興趣
興趣是學習的最好老師，興趣也是學習的動力。在小學語文教學中要提高學生的學習效率必須要激發(fā)學生學習的興趣和欲望。
�。�1）要營造良好的教學氣氛，游戲式教學方式可以引入到教學當中去，讓學生在游戲中學習；
�。�2）教師要積極引導學生，激發(fā)學生的求知欲望。教師要盡可能地避免在教學中產生與教學無關的行為，提高學生的積極性，讓學生意識到這種負面影響造成的后果；
�。�3）教師要鼓勵學生探索性學習，對學習中的疑問提出看法，形成自己的思想；
（4）在充分調動學生積極性的同時，挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
3.采用多種提問形式
課堂是師生交流的平臺，在交流中必然發(fā)生疑問和解答的行為活動。怎樣提問才能激發(fā)學生學習的興趣呢？教師要根據教學內容創(chuàng)設問題情景式教學模式，激發(fā)學生去積極地探索，全面進入思考狀態(tài)。
�。�1）教師設計教學方案時可以利用一些圖片、課件和音樂等直觀的教學工具，并巧妙地提出問題，激發(fā)學生探索學習的潛能。
�。�2）教師要設置一些具有開放性思考的答案問題，鼓勵學生發(fā)表自己獨到的言論；
�。�3）設置比較性問題，進行新舊知識的比較，刺激學生的求知欲望，驅使學生追求新知識。
4.采用新穎的教學設計
教學設計是開展有效課堂教學的先決條件，只有創(chuàng)新的教學設計才能創(chuàng)設一個新穎的教學課堂。課堂教學設計應該實際出發(fā)，考慮到學生的.具體情況，體現學生的教學地位，在師生之間建立平等互動的教學模式。教學目標要清晰，能夠全面和綜合地體現教學內容，為了體現教學活動的豐富多彩，使用各種教學資源，創(chuàng)設情境教學。新穎的教學方式能夠吸引學生的學習興趣，樹立正確的語文學習觀念，進而培養(yǎng)學生的思維能力，達到教學的有效性。
二、教學反思階段的效率策略
1.提高教學反思的知識素養(yǎng)
教學反思就是教師要根據教學的實際情況科學合理地制定教學方式，解決教學中出現的問題，教學反思的判斷是以實事求是和創(chuàng)新為基礎。
（1）教師要有扎實的理論基礎，包括深厚的專業(yè)基礎知識和與教學相關的知識，這是教學順利開展的必然條件；
（2）教師必須具備教育學的相關知識。教育學的知識是教師進行教學實踐活動的理論基礎，可以理論上提高教師教學活動的科學性。教師的活動要和教學結合起來，在教學中對于教學目標的實現，教學內容的設計、教學方式的選擇等進行全面的反思，確實朝著有效的小學語文課堂教學方面前進。
2.形成教學反思的良好習慣
教師建立良好的反思習慣，對自己的行為和習慣進行審視，保持好的行為習慣，丟掉壞的行為習慣，端正自己的思想品德和職業(yè)道德。通過自我檢測和反思，形成良好的行為習慣，促進教學健康的發(fā)展。教學反思要深刻思考，才能有效地提升教學效果，同時要把反思的過程和內容記錄下來，保持了反思中形成有用的價值成果。因此，在教學中進行有效的反思這樣才會避免重復性的勞動，也具有共享價值。
3.同事之間相互交流
教師除了自己反思，還要加強與同事的溝通與交流，讓同事幫助自己尋找教學的不足。
�。�1）教師與專家交流，提升自己的反思能力。與專家的交流主要是閱讀教育專家的教育著作，領略專家的教育智慧，提升教師對教育的理解和反思。
�。�2）教師要善于從別人的課堂吸取經驗并對自己的教學進行反思。
小學語文高效課堂教學論文 篇8
一、豐富課堂教學
兒童文學作品還能夠很好地豐富課堂教學，能夠讓語文教學更富趣味性。一方面，兒童文學作品在文體上以童話故事居多，這些故事普遍都生動有趣，能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣。另一方面，鑒于兒童文學作品的這些特征，在教學形式的安排與設計上也可以有許多拓展與創(chuàng)新。教師可以以故事為依托來豐富課堂教學情境的創(chuàng)設，無論是讓學生們來表演這個故事還是在文本的基礎上對于故事情節(jié)的發(fā)展與演進進行想象與發(fā)揮，這些都能夠極大地豐富課堂教學，并且讓大家非常直觀地體驗到語文課程的學習樂趣。如學習《狐貍和烏鴉》后，教師可以組織學生在文本的基礎上進行教學的拓展延伸：
1）請發(fā)揮想象，以“肉被騙走以后”為題編個小故事。
2）表演遷移：
①自主推薦，找合作伙伴帶頭飾表演。依照課文內容自由想象，加入適當的表情與動作。
�、谠u議。觀看的學生可以對于臺上學生的表演進行評議，引導學生說說好在哪里，不好之處如何改。這樣，為學生提供了一個自我展示與創(chuàng)造的機會，可鍛煉學生表演才能，培養(yǎng)學生想象力，提高學生理解能力，使其快樂學習。這些都是非常好的教學形式，這些生動多樣的教學模式不僅能夠豐富課堂教學，還能夠促進學生們對于教學過程的參與，并且讓文本教學的效率得到提升與優(yōu)化。
二、深化學生理解能力
小學階段的語文教學中培養(yǎng)與發(fā)展學生的思維能力非常重要，這也是幫學生們構建良好的知識架構的基礎。兒童文學作品在故事的背后通常能夠帶給學生們一些很有價值的啟示，這也是這類文本的教學意義所在。因此，在展開兒童文學作品的教學時教師除了要讓學生們感受到語文課程的學習樂趣，更重要的是要培養(yǎng)學生的理解能力與思維能力，要讓學生們透過故事領會到故事帶給我們的`啟示。這往往是教學中更重要的部分，對于這部分知識的領會對學生自身語文素養(yǎng)的提升也有著很積極的輔助作用。如教學《狼和小羊》時，教師要讓學生理解重點詞句，把握體會課文中心，進而明白像狼一般的壞人，總是要找借口干壞事，他們是不講道理的。再如學習《狐貍和烏鴉》時，教師可指導學生理解狐貍對烏鴉說的話以及烏鴉三次聽后的各種表現，明白烏鴉是怎樣一步步放松警惕，最后上當受騙的，引導學生把握文本寓意，懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。對于作品后帶給我們的警示的領會不僅是教學中的重點，對于這些道理的領悟也是學生理解能力的直觀體現。因此，教師在展開兒童文學作品的教學時要讓學生們學會透過故事感知其后的寓意，這樣才能夠真正獲取兒童文學作品學習過程中的收獲。兒童文學作品是小學語文教學文本中的重要組成，對于這類文本的學習也能夠帶給學生們很多有益的收獲。首先，兒童文學作品能夠很好地鍛煉學生的形象思維能力，并且能夠豐富課堂教學，讓學生們感受到語文課程的學習樂趣。同時，兒童文學作品的學習過程中還能夠很好地培養(yǎng)學生的思維能力與理解能力，兒童文學作品在故事的背后通常能夠帶給學生們一些很有價值的啟示，這也是這類文本的教學意義之所在。
小學語文高效課堂教學論文 篇9
一、小學語文課程中有關兒童文學的教學和改進對策
�。ㄒ唬┲匾晝和膶W在小學語文中的構建
小學語文中包含兒童文學是既定的事實，但是怎樣完善小學語文知識，在課程中滲透兒童文學內容，豐富教材，就成為了需要探討的主要問題。在小學語文中參入兒童文學是學生學習質量的基石，據調查發(fā)現，很多小學教師并沒有對兒童文學加以重視，文學滲透不到位，教師對其的重視度也不高。對此，我們一定要加大宣傳力度，幫助教師明確小學語文中開展兒童文學教育的重要性，并積極構建文學內容滲透在其中，與當下兒童文學形成對照，將課本與文學進行完美互補。
（二）提高小學教師兒童文學素養(yǎng)
教師是教育教學的主導者，他們的文學素養(yǎng)和綜合素質，對兒童的學習質量和綜合素養(yǎng)具有舉足輕重的影響。在新課標改革的大背景下，小學語文教師也具有更高的要求，一些教師缺乏兒童文學基礎，文學知識欠缺、教學理念落后，很難提高教學質量。因此，學校和國家要加大教師培訓，提升他們對兒童文學的認識，讓教師保持一顆童心、一顆愛心，實現生命層次的自我提升。另外，學校還應該通過網絡、視頻、組織學習等方式對教師進行教育，樹立他們對語文課程和兒童文學的.新認識，明確素質教育理念，將兒童文學滲透到語文課本之中。
�。ㄈ⿺U展學生的課外文學閱讀量
在教育教學改革飛速前進的大背景下，學生的課外閱讀占據著非常重要的地位，閱讀量的多少直接關系到學生的文學素養(yǎng)。在兒童文學日漸發(fā)展的今天，學生的課外閱讀情況也變得尤為重要。針對這樣的現象，我國小學語文教師一定要積極擴寬學生的閱讀水平，開展多種形式的閱讀活動，例如讀書研討會、班級故事講演等內容，通過活動調動學生的閱讀興趣，激發(fā)學生的學習熱情，幫助他們養(yǎng)成多讀書的習慣，從而以科學和大量的閱讀來提升學生的文學素養(yǎng)，促進他們綜合素質的完善。
二、結束語
綜上所述，小學語文課程是學生學習的基礎內容，是教學的核心，是學生未來學習的基石。在小學語文課程中滲透兒童文學內容，是豐富課本知識，優(yōu)化教學體系，提升學生創(chuàng)造力，并實現思維擴散的關鍵。對此，小學語文課程中一定要豐富兒童文學，堅持發(fā)揮學生的主體地位，提高教師的文學素養(yǎng)以及對文學的認知。與此同時，在課本中加入兒童文學，也是課本內容得以擴充的核心。
小學語文高效課堂教學論文 篇10
一、小學語文教學方法的現狀分析
首先，在小學語文課堂教學的活動中，許多的語文教師很難突破傳統(tǒng)的教學理念的束縛，使得教學模式一直處于僵化階段，傳統(tǒng)的語文課堂教學主要是以學生上課聽為主，教師只是負責講解，這就與新課程的改革形式大不相符，傳統(tǒng)的語文教學方法極大地降低了學生的學習熱情與學習興趣，很難提高學生的學習能力，更加的不利于學生能夠主觀能動性以及創(chuàng)新性思維的開發(fā)；其次，小學語文教育是整個語文教育的基礎階段，如果不能在這一階段培養(yǎng)師生交流方式的新形式、教師不能培養(yǎng)寫生學習語文知識的興趣，那么，就會使得教師嚴重忽略了挖掘學生學習潛能的機會，啟蒙工作也起不到它應有的墊腳石作用；最后，目前大多數的小學語文教師的專業(yè)化的'知識水平并不高，導致教學方法也很落后，這在一定的程度上嚴重降低了教學的質量與效率，特別是一些語文教師并沒有深入的研究課本教材中的內容，很難對知識的全面性進行詳細了解，這就很容易導致學生對知識的掌握不完全，影響語文教學目標的實現過程。
二、小學語文教學方法的創(chuàng)新性措施
�。ㄒ唬┬W語文教師靈活的運用多媒體技術，創(chuàng)新教學方法
傳統(tǒng)的語文教學過程中，大部分的教師都是根據課本上的內容進行講評，教學知識的內容較為單一，很難集中學生的注意力，學習的興趣也不高。但是隨著科學技術的不斷創(chuàng)新，小學的語文教師能夠將多媒體技術引入語文課堂教學的學習中，通過調查顯示，如果語文教學活動能夠調動學生的所有感知器官，不僅能夠在一定程度上提高學生的學習效率，還可以提高學生的記憶能力與創(chuàng)新能力，多媒體技術可以幫助學生形象的理解知識，將圖、文、像等形象的結合在一起，學生在觀看完課件之后，教師要適當的給學生提供一些開發(fā)思維的空間，使學生充分的發(fā)揮想象力，獨立的思考教師提出的問題。多媒體技術的創(chuàng)新性不僅充分的調動了學生的積極性和學習的興趣，而且提高學生的創(chuàng)新能力。多媒體技術能夠將書本上的抽象知識及難點問題更具體化、形象化，使得學生更容易理解書本知識，有利于小學語文教學的高質量。
�。ǘ┬W教師合理整合書本知識，轉變課堂教學模式
語文作為一門基礎性的學科，所涉及的知識領域很廣泛，這就需要教師在教學工作中充分熟讀教材，整合教材的內容，將所有的知識點和難點詳細的羅列出來，有重點性的介紹給學生。同時教師還可以充分利用一切的教學資源來豐富課堂內容，優(yōu)化教學質量，促進小學語文教學活動的開展。另外，現代語文教學活動主要突出強調培養(yǎng)小學生的自身主體意識，這就需要教師在語文課堂的教學中細心了解學生的心理變化，尤其是學生進行語音訓練時注重培養(yǎng)學生的道德情操，促進學生全面健康的發(fā)展。最后小學語文教師在整個教學過程中要一視同仁，不能因學生成績的好壞差別對待，這樣不僅能夠鼓勵后生積極上進，還可以調動全體學生學習的積極主動性，在整個教學活動中，教師與學生之間的交流互動能夠建立和諧的師生關系。這種創(chuàng)新性的教學方法對于積極發(fā)揮學生的想象力、提高學生的自主創(chuàng)新的能力有重要的作用。
三、結束語
總之，創(chuàng)新性的小學語文教學模式的開展直接影響著小學生素質教育的實現，一定程度上影響著小學生語文素質的高低，因此，小學語文教師需要不斷地提高自身教學的專業(yè)化水平，不斷地發(fā)揚創(chuàng)新性教學的優(yōu)勢，促進小學語文教學的健康蓬勃發(fā)展。
小學語文高效課堂教學論文 篇11
一、小學語文課堂教學的現狀如下
�。ㄒ唬┥嵊蔡捉贪福瑧锻瓿山虒W任務
老師課前沒有充分地備課，生搬硬套教案的現象普遍存在，上課時，不考慮本班級的學情，只追求完成自己的任務，在課堂教學中，教學方法陳舊，教學方式單一，每篇課文都是教教生字，讀讀課文，老師講講課文的主要內容或段意，有很多重要細節(jié)都是走過場，好比蜻蜓點水，沒有達到學習語言，理解語言，運用語言的效果。
�。ǘM堂灌現象嚴重
在語文課上，我們很多老師只是教課文，并不是教語文，只重視課文內容或知識的傳授，忽略了學習方法的指導，忽略了語文的工具性和人文性的統(tǒng)一的特點。老師滿堂講的現象太多了。占用了學生讀書、思考的時間，在課堂上，學生對生字學得不牢，讀的時間少，課文里的重點段落，重點句子都讀不通順，何來的語言積累，語言運用？
�。ㄈ┖雎哉n堂的生成資源
很多老師，都是按自己預設的教案去傳授知識，完成自己的教學任務。但是課堂教學過程中，情況是會不斷發(fā)展變化的，有些突如其來的事情，是你始料不及的，如：元宵節(jié)時，老師正在上語文課，舞獅隊伍敲鑼打鼓經過教室門口，這位老師還在按計劃上她的.語文課，學生早已神離教室，不住地往外看熱鬧，老師大聲訓斥，也無濟于事。這位老師何不陪學生高高興興地看熱鬧，然后指導他們說一說，寫一寫，不是一次很好的寫話訓練嗎？在學生學習過程中，生成的教學資源，老師更是不放在心上。學生在學習時，出現了意見分歧，老師不是很好地指導討論、交流，還認為學生出怪招，大大打擊了學生思考的積極性。以后的課，他不再那么積極了。
�。ㄋ模┪茨軐崿F聽說讀寫結合
在語文課堂上，很多老師為了趕進度，都只是停留在讀的層面，就是讀，也是形式單一的齊讀，分組讀，只聽見集體讀書的聲音，很少有個別讀的檢測與指導。很少進行聽說寫的訓練。要寫起作文來，難度相當大，學生拿起筆無從下手，無話可說，無話可寫。
二、提高小學語文課堂教學的策略
我們的課堂教學中存在的種種問題表明，沒有突出學生是學習的主體，師生沒有深入地解讀文本，沒有突出教學目標，沒有建起有效的教學手段，導致學生的學習嚴重缺乏主動性，課堂互動遠遠地達不到效果。讓學生積極主動參與學習的全過程，并在學習的過程中學會學習，應該是當前小學語文課堂教學改革的必然走向，也是徹底改變語文教學高耗低效現狀的必由之路。
建議采取以下教學策略
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化教法、學法
每課書，老師都要設計切實可行的“導學案”，鼓勵學生真正參與到學習活動中，進行自主學習生字，朗讀課文，抓住課文的主要內容，讓學生在自學時，了解課文寫了什么內容，課文是怎樣圍繞著中心內容去展開的。注重課堂上的學生展示，老師要盡量少講精講，學生會的，不講……另外是，每教一篇課文之前，都要把學習目標告知學生，只有這樣學生要學什么才能心中有數，然后圍繞這目標去進行教學，學生有了目標，就有了學習的方向。
�。ǘ﹦�(chuàng)設寬松、和諧的課堂氛圍
當學生有所進步時，老師要及時給予學生肯定，鼓勵他繼續(xù)努力。就是學生回答有錯誤時，老師也不能太直截了當地進行批評，老師的評價要委婉一些，并用期待、希望的語言進行鼓勵，從而激起學生學習的熱情，保護了學生的自尊心，他就會保持參與學習的積極性，再次投入學習。創(chuàng)設寬松的教學氛圍，拉近師生的距離，在教學中，讓學生感受到學習的快樂，體驗到學生生活的豐富多彩。激發(fā)其學習的興趣，調動其學習的積極性。在教學過程中教師、學生互相影響，互相促進，共同進步，雙方達到教與學的和諧。
�。ㄈ┱n堂教學改革，從閱讀開始
課上，老師要想方設法，激發(fā)學生讀書的興趣，教給讀書的方法，讓學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。要把課內的閱讀教學與課外閱讀有機地結合起來，指導孩子們積極讀課外書，喜歡上閱讀，喜歡展示自己的閱讀成果。
總之，老師要創(chuàng)造條件，讓學生多讀書、多觀察、多思考、多練筆，真正成為學習的主人。
小學語文高效課堂教學論文 篇12
小學生是學習語文的重要時期，教師必須把握這一關鍵時間段，利用有效地教學方法提高學生的語文學習能力，為小學生以后的語文學習打下基礎。
一、小學語文學困生的形成原因分析
�。ㄒ唬┙滩碾y度大
小學生年齡小，理解能力差，而小學語文教材難度大，學生在小學階段掌握的語文基礎知識薄弱，使得學生在進行小學語文學習時就會出現困難吃力的情況，從而造成學生在小學語文課堂上出現沉默情況，長此以往，小學生就會對語文學科產生厭學心理，從而使得小學語文學困生數量直線上升。
（二）教師課堂上忽略學生
受應試教育的影響，小學生在進行語文學習是具有嚴重的目的性，大部分小學生學習語文的目的都是為了應對升學考試，而并不是真正為了自身需要，同時，語文教師在進行語文授課過程中，就會只關注語文考試部分內容的教學，一味的對學生進行“填鴨式”的教學，導致學生在語文課堂上一直處于被動地位，學習積極性嚴重下降，從而造成小學生對語文學科產生厭學的心理，語文學科的學困生數量直線上升。
�。ㄈ┘议L不重視學生語文學習
現階段，部分家長為了給孩子提供更好的教育，經常是忙于工作，對學生的學習情況不重視，當孩子出現學習成績下降后，家長就一味的將責任歸咎到孩子身上，認為孩子沒有努力學習，使得孩子的自尊心受到嚴重打擊，學習質量嚴重下降。與此同時，部分家長認為語文學習較為簡單，對其并不重視，當小學生在學習過程中遇到困難時，沒有對學生的學習情況進行針對性指導，使學生的語文學習得不到幫助。
二、小學語文教學中合作學習的應用
�。ㄒ唬┱{動學生興趣，劃分學習小組
合作學習離不開學生高昂的興趣，試想一下，如果沒有學生的興趣做支撐，讓學生主動參與到合作學習的討論中的話，那么顯然，合作學習的效果連傳統(tǒng)教學的效果都達不到。所以教師一定要鼓勵學生多發(fā)言，多參與，讓學生的思維充分在課上表達出來。而合作學習常用的方式就是分組，在分組時教師應當注意學生學習能力強弱的平衡，盡量不要出現不同小組之間接受能力太過懸殊的情況，那樣就成了某些學生表演的舞臺，不利于調動全體學生的積極性。但是合作學習并不等于教師可以撒手不管，分組之后，教師也應該對一個組內基礎薄弱的學生進行適當的照顧，注意激發(fā)后進學生的興趣。在選題上也需要平衡學生之間的興趣點，如果不能吸引大部分學生的興趣，那么無疑偏離了合作學習的初衷[2]。
�。ǘ┲贫▽W習目標，積極組織討論
合作學習的關鍵就是需要讓學生有明確的討論目標，這就需要教師協(xié)助學生明確合作學習的目標，然后再進行積極討論。這個學習目標可以是課文中心思想之外的感悟總結，或者教師提出的具體問題讓學生進行思考。以人教版小學三年級的《畫楊桃》一課為例，學生除了中心思想：不可以想當然，要實事求是之外，可以進一步拓展思維，歷史上或者生活中，有哪些實事求是的例子？這就讓學生明確了討論重點。小組討論時，必須讓每個人都說出自己的想法，加強組內交流，最后向全班陳述討論結果。教師也應該針對結果做出一定的評價，給學生以正面的反饋。
三、小學語文教學中引導學生主動學習的方法
興趣是最好的老師，學習興趣是推動著人們求知興趣前行的動力，促使學生學生對某一種事物產生興趣，就會專心致志的去研究去做，因此，增加興趣的培養(yǎng)，專注于學生對閱讀興趣的培養(yǎng)很重要，在教學中利用學生好學的天性，建立眾多的有趣的教學情景激發(fā)學生對他們所學內容產生興趣，從而使學生會的.學習機會更加的充實，做到更加的有利于小學生語文閱讀的教育方法，由創(chuàng)建情景來進行學習的主導性，逐步增加學習層次，增加學生們的閱讀主導性，通過深層次的語文閱讀教育，使得語文閱讀教育順利進行，并且提升自身的學習能力。學生是教學中的主體，只有積極參與學習才是學習成功的重點。疑問是學生能夠興奮起來的高地，也就是說這是教師引導學生學習的良好時機。在學生自主學習過程中，引導學生多問為什么，經過思考提出屬于自己的問題，課堂上教師不要急于幫助破解答案嗎，教會學生如何自主性學習，同過學生指出自己的問題，教師進行解答，這樣學生會記憶更加深刻。通過你問我答的形式進行教學，激起學生的好奇心，使小學生主動去提出自己的看法并且自己解決遇到的問題，在不知不覺中參與到教學中。綜上所述，小學生由于年齡特點，在語文學習過程中具有活潑好動、心理浮躁等特點。教師在教學過程中應改變傳統(tǒng)的教學方式，善于創(chuàng)新多種教學方法，利用合作學習等方式，在教學過程中培養(yǎng)學生的學習興趣、幫助學生營造學習環(huán)境，只有在多種教學方式的有效配合下，小學生的語文能力才能得到提高，提升小學生的語文知識水平，為小學生以后的語文學習打下基礎。
小學語文高效課堂教學論文 篇13
經濟進步的同時小學教育出現一種趨勢，就是小學生正在喪失游戲精神，但小學階段的兒童需要游戲的參與，這樣才能有利于身心成長。對于小學生，無論是生活還是學習，都需要與游戲結合，這樣學習自主性才能被激發(fā)出來，心理需求也能得到充分滿足。在小學語文課上需要積極引入游戲精神，讓學習與游戲有機結合，這樣可以幫助教師順利完成教學目標，強化學生各方面素質。
一、游戲精神
游戲精神首先是一種具有自由性和創(chuàng)新性的精神，其次就是在游戲的狀態(tài)下可以更好地完成學習。對于小學生，在游戲中學習會取得更好的效果，在游戲中身體上各個感官可以得到充分刺激，精神上會更加歡樂，學習積極性更高。游戲精神比較強調自由，自由的游戲中學生才能得到全方位的解放，這顯然更符合兒童心理需求，也能體現以學為本的先進教育理念。在游戲中學生可以在創(chuàng)新性思維方面得到鍛煉，自身潛能得到充分激發(fā)，這是理論講解中無法達到的效果。
二、小學語文課堂教學中游戲精神的缺失
�。ㄒ唬┙虒W內容方面
小學語文課上很多內容與生活實際脫離，在教學中缺少創(chuàng)新思維，最大的表現就是內容單一，教師對教材上的內容進行直接講解，這種方式下教學方式逐漸僵化，對于小學生這種一成不變的內容會產生審美疲勞，感覺十分枯燥。長此以往學生一定會在個性上有所缺失，陷入被動盲目的學習狀態(tài)中，自主性也會全面喪失。
�。ǘ┙虒W目標方面
小學語文課上教師并沒有明確教學目標，在教學中，很多難點和重要知識點都因此受到影響，教學效果并未達到理想中的狀態(tài)。如今小學語文課上教師制定的目標比較具有功利性，忽視了教學中需要堅守的以學為本原則，新課改要求中很多理念并未落實，這讓教學效率以及質量受到嚴重影響。游戲化教學突顯的是生本理念，但是教師并未在教學目標上產生明確認知，這并不是方法上的問題，而是觀念上的缺陷，教師往往只會運用一些形式簡單的游戲。
�。ㄈ┙虒W方式方面
小學語文課上教師依舊沿用著以往的模式，以自身為中心，這是因為教師為了保證課堂的進度，可以牢牢掌握教學節(jié)奏，但是在這種方式下師生間的互動并不充分，教師也在教學中遭遇了一些困難，學生更是產生了疲勞感，對于語文知識興趣全失。教學方法的單一讓教師無法將學生積極性調動起來，而游戲化教學并未改變教師掌控全局的模式，讓學生還是感受到深深的壓抑感。
�。ㄋ模┙虒W環(huán)境方面
如今在小學語文課上教學環(huán)境中并沒有體現游戲精神，導致小學生本身豐富的想象力和好奇心未能得到良好激發(fā)，目前教師過于重視學生成績，忽視了心理成長的需求，導致學生長期處于壓抑和枯燥的環(huán)境中，這對學生來說不僅是學習方面無法達到理想中的效果，更是影響了人格的健全。
三、游戲精神視野下強化小學語文課堂教學的策略
�。ㄒ唬┱{整教學目標
游戲精神的指導下教師需要對教學目標進行完善，要明白游戲化教學是為了充分體現自由性，讓小學生在三觀和人格方面得到培養(yǎng)，讓其未來在社會中適應力更強。在教學中，教師要幫助小學生逐漸成為自由個人，內心世界得到豐富，學生可以在游戲中體現愉悅和歡樂，在學習中自主性更強。游戲規(guī)則也要相對自由，教師要將游戲與學習完美結合，讓學生了解合作和團隊的意義。例如在“狐假虎威”教學中，教師可以讓學生來進行角色扮演，讓學生想象力得到發(fā)揮，自己設計形象并挑選角色，在游戲中可以認識到其中的道理。
（二）擴展教學內容
在游戲精神下教師需要對教學內容進行豐富，內容可以根據游戲需求設計，形式要豐富，內容也要不斷擴展。在教學中為了讓學生積極性充分發(fā)揮出來，可以讓學生對內容進行充分選擇，實現真正的自主學習，學習效果會更好，主體作用也能得到發(fā)揮。教師在其中僅僅需要稍加指導，不需要全面操控。例如“牧童和狼”教學中可以讓學生分別以牧童和狼的形象來進行游戲，在游戲形式上可以豐富，如讓一組同學來扮演牧童對抗狼，這樣可以讓學生在游戲中學會團結協(xié)作。
�。ㄈ└镄陆虒W方式
教師需要與學生積極溝通，在教學方式上進行創(chuàng)新，這樣才能充分吸引學生的興趣，游戲的'效果也會更好。方式上教師需要采集學生的意見，學生對游戲的想象力要更加豐富，同時學生更能了解在游戲中想要達到什么樣的效果，教師需要與學生保持平等的對話，在游戲中充分運用多媒體，讓教學形式更加具有吸引力。
�。ㄋ模└纳平虒W環(huán)境
整體來說就是教室可以成為一個游戲場，學生需要釋放出所有的壓力和不良感受，在課堂上做到天性的釋放，教師可以在內容、方式、目標上進行創(chuàng)新，結合小學生的特點。例如可以在課前根據教學內容，在課堂上布置好游戲的設施。比如《姥姥的剪紙》教學前可以先布置一些剪紙和工具，讓課堂氛圍變得生動活躍，在課堂上可以適當給學生動手實踐的機會。總之，素質教育正在不斷深入，教師需要在語文課上充分了解游戲精神，在方法和內容上進行創(chuàng)新，促進學生在游戲中獲得全方位的發(fā)展，同時教師需要了解自身在教學中的不足，要尊重學生主體地位，將課堂的主動權交給學生，發(fā)揮游戲的自由性。
小學語文高效課堂教學論文 篇14
小學新課程改革實施已經有幾年的時間了。這幾年期間，從教材到教法都出現了許多新的變化。教師和學生也都從課改中收獲頗多。各地也都紛紛開展反映新課程改革的課堂教學比賽。每個小學語文教師也都在課改中積極探索新方法，貫徹課改新理念。的確，小學語文課堂教學在課改的推動下，面貌變得煥然一新。學生的自主性，合作性都得到了很大的展示。原先落后的語文課堂教學模式也逐漸淡出了我們的視野。
但是，就像人們對待所有的新生事物一樣。我認為，許多教師在將課改理念貫徹到課堂教學時出現了一定的問題。他們刻意求新，為了課改而“課改”，完全拋棄了以前的語文課堂教學中的好的教學方法，而一味追求課堂上的一些形式化的東西。這樣的課堂教學表面上看上去熱熱鬧鬧，“課改”精神也表現得淋漓盡致。實則不然，我認為，那樣只會讓課堂教學變得浮躁，學生的基本功也沒有得到很好的鍛煉，完全違背了新課改的初衷。這樣的課堂教學是失敗的，也是沒有認真領會到新課程改革的精要，而只是徒具其表而已。下面我就小學語文課堂教學中所遇到的幾個問題談幾點看法。
一、合作學習固然重要，但獨立思考亦不可少。
我們經�？梢钥吹�，在一節(jié)語文課上，老師會給學生提出來出一些問題，布置一些任務，讓學生們分組討論，合作學習。學生且現得也很積極，幾人一小組，熱烈地討論著，甚至激烈地辯論，老師也會參于其中討論。有的時候學生們還會離開座位去別的小組參于討論。課堂氣氛十分熱烈。師生合作、生生合作，將合作教學演繹得栩栩如生。
這樣的合作教學本來也無可厚非，但我同時也注意到。很多教師在課堂教學中，讓學生頻繁合作，甚至在有的公開課教學中，老師干脆就像做實驗一般，直接將學生編成小組，為后面的合作做準備。一節(jié)課下來，所有的.問題都是在合作中讓學生完成的。好像一堂課沒有“充分”的合作就稱不上是一節(jié)課了。這其實是一個不了的現象。語文課堂教學，需要讓孩子們進行獨立思考。
著名兒童心理學家皮亞杰曾說過：兒童心理的成熟與發(fā)育離不開他所依賴的環(huán)境，每時每刻他們都要思索，只有不斷地思索，才能有所獲得。不錯，兒童的許多能力都要在他們的獨立思考中進行養(yǎng)成。合作能力的培養(yǎng)固然很得要，但獨立思考能力的培養(yǎng)就無關緊要了嗎？在一些問題解決的安排上，教師不能一味追求合作，也應該適當讓學生自己去獨立思考，鼓勵他們大膽發(fā)表自己的看法。課堂教學不能由“學生圍著老師轉”變成了“學生圍著小組轉”。這樣會抹殺學生的獨立性和創(chuàng)造性。而且在過多過濫的合作學習下，會造就一部學生的惰性。小組討論不討論，完全濫竽充數，依賴組內其他同學。那樣，情況就更加不妙了。
二、“閱讀”和“寫字”一個都不能少
小學語文教學是對小學生的語文綜合能力進行培養(yǎng)和鍛煉的一個過程。是“語”和“文”的綜合體現。教育家斯霞老師在總結她的教學經驗時，就反復提到過小學語文中“讀”和“寫”的重要性。她認為漢字輸入法的書寫、記憶絕大部分都是在基礎教育中完成的。電腦的普及，讓漢字的書寫已經弱化到一個前所未有的地步�，F在對有些中學生，乃至大學生而言，別說書法藝術，就是讓他們去工整、流利地去寫漢字，也變成一件很困難的事。這些情況的出現與他們“寫字”基本功的不扎實有很大關系。由此可見，“寫字”在小學語文教學中的重要性。
在語文課改教學中，不少語文老師過分推崇閱讀教學。課堂上讀的形式各種各樣，感情激蕩。語文課堂上，書聲瑯瑯的確是必不可少的。然而很可惜，我們很少看到，在課堂教學中，老師拿出時間讓學生去寫一寫，再給予適當的指導。前不久，我聽了好幾位年輕老師的課，發(fā)現大部分課堂上，學生連一個字都沒寫過。老師在指導學生學習生字時，只是讓學生開火車去認讀生字。有些學生甚至連筆都沒帶。
不僅是學生在課堂上得不到寫字的機會。我們的許多語文老師也忘了語文課堂要“寫字”這個“本”。在課堂上很少去板書，取而代之的是電腦屏幕的展示或在黑板上貼上現成的字詞、圖片。也許他們是認為課堂板書太費時間，特別是在教學比賽上，會打亂教學步驟。實則謬之。老師的示范書寫，可以很好地糾正學生書寫中的一些不正確的方法和不良習慣，起到潛移默化的作用。如果語文課堂教學繼續(xù)這樣不重視“寫字”，還如何指望我們的下一代能將漢字藝術發(fā)揚光大呢？
三、不能讓電腦去主宰課堂
隨著農村中小學現代遠程教育工程的實施，如何將信息技術與課堂教學進行整合，就成了課改教學中的一個熱門話題。于是，我們越來越注意到，不論是城市還是農村。幾乎所有的課堂教學中，大家都以充分利用電腦資源為榮，在有的教學比賽上，是否利用多媒體還成了一項評分的依據。電腦、多媒體似乎也成了小學語文課堂教學中必不可少的角色。
不可否認，多媒體技術有著它特有的形象性、直觀性，往往能從視覺、聽覺上給人以強烈的震撼。我們常�？梢钥吹�，學生坐在電腦屏幕前，被眼前不斷閃現的畫面深深所吸引，教師只需輕點鼠標，生字展示、動漫表演便一一出現，極大地方便了教師，娛樂了學生。
然而我個人認為，“凡課就有多媒體”、“電腦主宰課堂”的現象是一個比較危險的信號。當課件展示代替了老師的板演，當電腦發(fā)音代替了老師的情境范讀時。我們不禁要問：語文教師，你在學生面前將如何體現你的示范引領作用？當學生被電腦里的精彩動漫所吸引，陶醉在電子信號模擬的虛擬畫面中時，我們不禁要問：孩子們，你們在觀看的時候，是否有過認真的思索，而對課文理解得更深？還是只是在感受著視覺的沖擊，享受著膚淺的愉悅？你們是否知道，現實中的世界會更精彩？這些虛構的情節(jié)會不會固化你的思維，約束你豐富的想象力呢？當由于突然停電、電腦發(fā)生故障，而讓老師在課堂上手足無措、滿頭大汗時，我們不禁要問：我們語文老師的“本”到底是什么？電腦只是也只能是一種輔助教學的手段，它不能主宰我們的語文課堂教學，主宰課堂的永遠只能是學生和老師。
隨著新課程改革的深入，我們的教學方法也在不斷進步、完善。在此過程中，不可避免會出現許多這樣那樣的問題。但是，我想，只要我們深入學習《新課程改革標準》，領會她的精神實質。以教學為重，以學生為重，拋棄那些形式主義的東西，不做秀，不虛浮，牢記我們語文課堂教學的“根本”，們就一定能在課改實踐中不斷取得新成績，在新課程改革這片藍天下展翅高飛。
小學語文高效課堂教學論文 篇15
游戲精神與游戲不同，它更多指的是快樂、自由、有創(chuàng)造力的精神和品質，而游戲則是產生游戲精神最為直接的一種方法。在游戲的過程中，能夠激發(fā)一個人將聽覺、視覺、嗅覺、味覺等各個感官處于緊張的狀態(tài)，注意力將更加集中，產生愉悅的精神。將游戲精神與小學語文的課堂教學相結合，是一種符合小學生天性的教學方法，在這個過程中，不僅能夠讓學生對語文學習產生興趣，而且也可以培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造精神，挖掘更多的潛能。
一、游戲精神與小學語文教學的關系
游戲精神中的自由精神，將小學語文課堂教學中的自由與規(guī)則實現了統(tǒng)一。只要是游戲，就一定有規(guī)則的制約，我們雖然強調自由精神是游戲精神的重要一部分，但這產生的前提是要遵守游戲的規(guī)則。在小學語文的課堂教學中，注重對于學生思想的引導以及情操的陶冶，在鼓勵學生讀懂課文的基礎上，更加支持學生能夠對文章產生多元化的理解。傳統(tǒng)的小學語文課堂多以教師講授為主，要求學生只需要記住教師所講的知識點。這無疑抑制了小學生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮，無法達成原有的教學目的。而不加約束的課堂也無疑會降低教師教學的效率。在這樣兩難的境地之下，游戲精神提供了一個中和的辦法，將自由與規(guī)則相統(tǒng)一，更加適用于小學語文的課堂教學。游戲精神中的創(chuàng)造性能更幫助小學語文課堂教學“不斷生成”。游戲能夠調動小學生的各種感官去接受信息，又能夠在體驗的過程中以游戲的形式創(chuàng)造出來。對于游戲，不同的參與者會有不同的感受，這與小學語文的`教學是非常相似的，同一篇課文，不同的學生會有各不相同的感受。教師應當在教學過程中充滿創(chuàng)造力，根據學生的反應及時的對課堂進行修正和充實，游戲是能夠幫助教師實現這一目標的一個有效途徑。
二、我國小學語文教學缺少游戲精神的表現
當前，我國小學語文的課堂教學的內容過于單一，教師在課前準備的教案，內容有極強的預設性。教師單方面設計的教學內容雖然會更加符合考試大綱，但缺少對學生感受以及反饋的重視會使得學生對教學內容缺少興趣，教學內容不具有針對性也很難產生高效率的課堂教學。使小學生處于一種被動狀態(tài)進行學習，而不是自主、主動的進行學習。此外，我國小學語文課堂的教學方法也較為枯燥、死板。最常見的語文課堂的教學方法是以教師講授為主，學生聽講為輔。教師雖然會運用一些例如PPT等的課堂教學的媒介，但從整體來看，教學的方法仍然缺少靈活性和創(chuàng)造性。課堂教學沒有做到“以學生為主”，更多的主動權掌握在教師當中，不利于學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。在教學評價的過程中，小學語文的課堂教學多以測驗分數作為考量的最重要的標準。考量成績的評價方法單一片面，且教師對學生做出的評價語言也過于大眾化，不具有針對性，不能讓學生在一個愉悅的情緒下進行有創(chuàng)新意義的學習。
三、將游戲精神融入小學語文教學中的措施
將游戲精神列入教學目標，對游戲精神中的自由開放意識、對規(guī)則的遵守、創(chuàng)造力的發(fā)揮以及愉悅的心情等基本要素，列入小學語文教學的目標當中，從源頭重視對于游戲精神的開發(fā)和利用。在教學內容的設定上，教師不應以“一勞永逸”的態(tài)度進行教案的設計。而應在與學生進行充分的溝通后，推出適合本班學生學習的教學內容。例如在對詩歌、散文等形式的文章進行講解時，可以考慮為學生營造一個更具有想象力的空間；在對小說進行講解時，更加注重課堂內容的趣味性等。用豐富多彩而又有針對性的教學內容，來提高學生的學習興趣。在教學方法的創(chuàng)新上，教師可以在游戲精神的視野下進行教學方法的探索。例如在利用現代化的多媒體設施時，不僅僅局限于用幻燈片的方式將自己的教學內容展示在黑板上，而是可以通過多媒體以及互聯網等技術，創(chuàng)造和開展游戲。例如每節(jié)課堂可以將游戲作為課堂的“引子”或是“線索”，由教師講解游戲的規(guī)則與內容，將教學內容穿插在課堂教學的全過程當中，學生實現“做中學”。當然，游戲內容的設定既要與課文內容相關，又應該貼近學生生活或是開發(fā)學生創(chuàng)造力，提高游戲的效率。
四、總結
我國素質教育的改革在不斷的深入，小學的語文教學對于學生未來的語文學習中起到了非常重要的基礎性作用。要想從小培養(yǎng)學生對于語文學習的興趣，提高語文課堂的教學效果，教師可以根據小學生心智尚未成熟的個性特點，以游戲的方式拉近學生與語文學習之間的距離。將自由開放、有創(chuàng)造力以及愉悅的精神理念融入到小學語文的課堂教學中，豐富課堂內容，改進教學方法，使小學語文的課堂既有趣味性，又有高效率。
小學語文高效課堂教學論文 篇16
一、提高小學語文課堂教學效率的措施
1.利用多媒體教學，激發(fā)學習興趣
多媒體技術是時代發(fā)展的產物，將多媒體與教學相結合，可以使傳統(tǒng)單一的課堂教學變得更有活力，可以將書本上的“死知識”活靈活現地展現在小學生的面前，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂的學習的氣氛，讓學生主動進行語文知識的學習。例如，在進行《盤古開天辟地》一課教學時，教師不要急于教授學生生字和課文，可以先通過多媒體為學生播放盤古開天的視頻動畫，色彩豐富的動畫一下就吸引了學生的注意力，視頻動畫將學生帶入了一個神奇的世界，那里是一片混沌，而盤古手拿巨斧將這一片混沌劈開了，形成了天地。此時，教師就會問學生“：同學們，如果想知道后來發(fā)生了什么，那么就請和老師一起來學習《盤古開天辟地》一文吧！”通過多媒體技術的.引導，學生的興趣充分地被激發(fā)出來，在興趣的作用下，學習知識也更加的快，記憶更加深刻，學習效率自然得到了提升。
2.利用游戲教學，提高學習效率
在新課程改革要求下，教師要將課堂主體地位還給學生，同時，還要扮演好組織者、領導者、指引者的角色，為學生的學習指明方向。而突出學生主體地位最好的方法就是讓學生參與到教學活動中來，而游戲教學的運用恰好能達到這一目的，并且，游戲教學更加符合小學生的心理和生理特點。例如，在學習詩詞古文的時候，由于詩詞記憶對學生來說是很枯燥的，學生對背誦有一定的抵觸情緒，而教師可以將游戲引入課堂，可以帶領學生玩擊鼓傳花的游戲，教師可以讓學生圍成一個圈，用鼓棒敲擊講桌，學生傳遞紙花，敲擊聲停止，拿花的學生就要背誦一首古詩，如果背誦錯誤作為懲罰就要表演一個小節(jié)目。游戲的應用極大地激發(fā)了學生的學習熱情，課堂學習氣氛十分高漲，都積極地進行著詩詞的背誦，學生不僅在游戲中獲得了快樂，同時，也在玩樂中掌握了知識。
3.知識聯系生活，做到學以致用
小學生由于年齡較小，理解能力和邏輯思維還不夠成熟，在語文知識學習的過程中，還是有一定困難的，因此，為了解決這一問題，我們可以通過生活化的教學方法，將知識與生活緊密地聯系在一起。在語文課堂教學的時候，讓課堂教學生活化，利用學生生活中的經歷和身邊熟悉的人和事來進行教學引導，不僅可以拉近知識與生活的距離，還能更容易讓學生理解所學的內容。例如，在學習《慈母情深》的時候，就可以讓學生描述自己母親關愛自己的事件，讓學生講述媽媽為自己的付出，在講述親身經歷的時候，學生更能夠理解作者所要表達的情感，體會母愛的偉大。通過聯系生活的教學方法，使學生更好地理解所學的內容，有效地提高了課堂教學的效率。
二、結語
總之，小學語文課堂教學效率的提升，對于小學語文教學質量及學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著極為重要的促進作用。因此，在語文課堂教學的時候，要從學生的興趣出發(fā)，對學生進行有效的引導，讓學生真正地愛上語文知識的學習，同時，利用游戲教學的方式提高學生學習效率，讓學生在獲取知識的同時獲得快樂，除此之外，還要將知識與生活相結合，讓學生明白知識源于生活，并服務于生活這一道理，懂得如何運用知識去解決生活中的問題，這才是教書育人的真諦，因為，我們不是在培養(yǎng)記憶的機器，而是要培養(yǎng)可以運用所學知識去創(chuàng)造美好生活的高素質人才。
小學語文高效課堂教學論文 篇17
一、有效提問是提高課堂教學效率的關鍵
在課堂教學中，創(chuàng)設科學合理的問題情境，采用有效的提問方法，引導小學生主動學習是提高課堂教學效率的關鍵，因此，提問的方式方法對于教學過程的開展起著重要的作用，影響著課堂的效果。為此，語文教師在課堂提問中應注意以下問題。一是要有目的性。一節(jié)語文課需要提多少問題？如何提問？學生會有什么樣的反應？這些都是教師應關心的問題。教師要做到心中有數，遇到突發(fā)的情況，要能夠及時化解；提問要由淺入深，逐步推進，讓學生能夠緊跟教師的思路去考慮，提高問題解決的有效性。二是要有啟發(fā)性。提問要能夠引起學生的互動，引發(fā)學生思考，不能為了體現課堂的活躍度，設計一些缺乏質量、提問方式過于簡單的問題，學生要經過一定的思考才能想出答案，而不是張口就來。三是要難易適度。教師在設計問題時，要結合學生層次的不同做到難易適中，使每個學生都能夠在回答問題的過程中有所進步，避免讓學生覺得不知所措、難以應付而產生抵觸心理。對于一些比較難的問題，教師可以具體分解，以減少學生的壓力，提高學生回答問題的積極性。
二、指導學法是提高課堂教學效率的保障
教學的重要任務是教給學生學習的方法，這也是提高課堂教學效果的重要手段，“授人以魚，不如授人以漁”，這是自古就存在道理。為此，教師應從三個方面去指導學生學習。
（一）指導學生預習的方法
養(yǎng)成課前預習的習慣，是提高學習效果的關鍵。然而，從目前的教學情況來看，大多數學生都沒有預習的習慣，都輕視預習的作用，導致語文課堂效果不是很理想。因此，教師教給學生預習的方法是非常有必要的。首先要告知學生預習的范圍，讓學生在預習的過程中找出文章的主要問題。這樣，學生在課堂上就會帶著問題去研讀，從而提高了學習的針對性和有效性。其次，要鼓勵學生勇于提出問題，對于在預習過程中所遇到的問題，學生要敢于提問、勇于提問，并做好預習筆記，以為進一步解決問題做好充足的準備。再次，教師要教給學生具體的預習方法，提高學生自學的水平，讓學生在預習的`過程中，能夠通過圈、點、批、注等做好標記，提高預習的效果。
�。ǘ┲笇W生聽課的方法
聽課是小學生學習的核心環(huán)節(jié)，學生學習程度的差異，在很大程度上都取決于學生在課堂上的聽課效果。如果學生會聽課，在課堂上就能夠消化知識，再加上課下鞏固，學習成績就好；相反，如果學生不會聽課，不能當堂聽懂，課下又不懂復習，學習成績自然不會好。因此，教師要教給學生聽課的方法，讓學生會聽課，引導學生在課堂上精力集中，緊跟教師的教學思路，在聽課過程中，學會思考、學會動腦、學會記憶，提高聽課的效果。
�。ㄈ┲笇W生復習的方法
人的記憶規(guī)律都有遺忘的特點，對此教師要結合心理學的知識指導學生及時復習，根據不同的時間間隔安排復習的進度，這對于提高小學生的成績，提高他們學習的效率是有幫助的�？傊n堂效率的提高并不是一蹴而就的，廣大語文教師要在新課程改革的引領下，不斷提高自身的教學水平，轉變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，不斷探索提高語文課堂教學效果的重要手段，為提高學生的語文綜合水平而不斷努力。
小學語文高效課堂教學論文 篇18
一、小學語文課堂教學中滲透德育教育的途徑和方法
（一）在課堂教學過程中潛移默化地開展德育教育
在小學語文課堂教學過程中，滲透德育教育主要有以下三種方法。首先，教師要通過講解加強學生對德育教育的理解，這就要求教師在教學過程中要對語文教材中的語言、文字進行詳細的講解，并且注重提醒其中蘊含的德育教育內容，讓學生通過詳細的講解理解教材要表達的意思，在這個過程中，德育教育和智力教育是有機統(tǒng)一的。其次，教師可以利用情感熏陶的方式在課堂教學過程中對學生進行德育教育，要采用相應的語境對教材中的情感進行充分的表達，這樣不僅能夠創(chuàng)造更加形象的課堂教學氛圍，而且能夠增強學生的實際感受，激發(fā)學生的情感，在加強德育教育的同時讓學生對教材內容有著更加真實、深刻的掌握。值得一提的是，多媒體技術的運用為情感熏陶增添了素材，充分地利用多媒體教學手段能夠營造更加逼真的教學氛圍，有利于德育教育的進一步滲透。最后，榜樣學習方法也是小學語文教育中德育滲透的一種重要方法，借助于教材中的英雄人物為小學生塑造榜樣形象，這不僅能夠增強學生的道德情感，而且對學生民族自豪感的培養(yǎng)具有十分積極的意義。
�。ǘ┏浞诌\用語文課外活動滲透德育教育
語文課外活動不僅能夠進一步鞏固學生在課堂學習中獲得的知識和能力，而且有趣的語文課外活動更加符合學生的實際，成為德育教育的重要方式之一。在進行語文課外活動設計的時候，要充分結合小學生的認知水平實際，要看到小學生獨立性差、模仿力強的階段發(fā)展特點，在組織課外活動的過程中，選取正面例子，讓小學生直接接觸到健康積極向上的形象。
（三）利用豐富的課外閱讀滲透德育教育
課外閱讀既是小學語文教學的重要組成部分，也是德育教育的重要方式。開展豐富的課外閱讀不僅能夠開闊學生的視野、提高學生的`閱讀能力，而且對于學生健康品格意志的形成具有十分積極的意義。教師要針對小學生的年齡特點和學習實際情況，為學生選取，或者是劃定課外閱讀教材和范圍，并且在學生閱讀過程中及時的“解惑”，加強對學生課外閱讀的指導，在指導過程中潛移默化地對學生進行德育教育，讓學生在提高語文學習效果的同時，不斷提高自身的道德修養(yǎng)。
�。ㄋ模┱Z文教師要成為學生的榜樣
在小學教育階段，教師的榜樣力量是影響小學生行為習慣、思想道德的一個十分重要的因素，教師的情感、態(tài)度、言談舉止都會對學生產生深刻的影響。因此，在小學語文教學過程中，教師要注重自身素質的提高，要做到言行一致、為人師表，不論是從言語談吐、行動舉止，還是在待人接物、思想情感等各個方面，教師要時刻注意自身的行為規(guī)范，要為學生樹立健康向上的榜樣力量，用自身的行動為學生健康道德風貌的形成起到良好的表率。
二、結語
在小學語文課堂教學中，滲透德育教育既是小學語文教學改革的必然，也是小學德育教育開展的有效措施，小學語文教師要充分認識到語文教育中滲透德育教育的重要性，從課堂教學過程、課外活動、課外閱讀等方面采取積極措施，不斷滲透德育教育，并且注重為人師表、以身作則，不斷提高語文德育教育效果，培養(yǎng)學生良好的道德素質、思想觀念，為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎。
小學語文高效課堂教學論文 篇19
小學語文這一學科的重要性眾所周知，小學語文教學最開始的拼音、詞語、語氣、造句、古詩詞等等，都是最基礎的，也是最有趣的部分。那么，要如何正確地去引導小學生去學習小學語文這一學科呢？我認為最重要的就是小學教師是要做好課堂教學，課堂教學四十五分鐘，是教學過程當中最有效果的階段，所以，教師要爭取在課堂四十五分鐘內要效率。
俗話說得好，萬事開頭難，只有做好了開頭，才會有成功的可能，在小學語文的教學過程當中，課堂教學就是那個開頭，所以教師要重視起課堂教學，要明白課堂教學這一階段的重要性，也要明白課堂教學也是小學語文教學過程當中必不可少的一個環(huán)節(jié)。課堂教學的作用就是激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的動機，調動學生的積極性，所以課堂教學的成功與否，直接關系著學生對語文學科的學習效果如何。課堂教學也是小學語文教學過程的一個起步階段，小學語文教師在課堂教學的過程中掌握得好，不僅能吸引小學生的思維和目光，使小學生積極地投入到學習語文中去，還能喚起小學生的求知欲望，而且還能燃起小學生智慧的火花，使小學生在學習數學的過程中，開展思維、勇于探索、勇于創(chuàng)新、積極主動地去學習等等。
一、要激發(fā)小學生的創(chuàng)新意識
創(chuàng)新是人的智慧能動性的最高表現，也是自我發(fā)展、自我顯示的需要。在學習的過程中，要想培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要激發(fā)小學生的創(chuàng)新意識。那么，小學生在學習小學語文這一學科時，要怎樣激發(fā)小學生的創(chuàng)新意識呢？我建議：語文教師要創(chuàng)設創(chuàng)新的課堂氛圍。語文教師在教學的過程中，引導小學生思考，要鼓勵小學生勤奮思考、敢于質疑、大膽發(fā)言，要讓創(chuàng)新真正地走進課堂，小學語文教師要充分尊重小學生，善待小學生，要和小學生建立平等、民主、和諧、融洽的師生關系，才能讓小學生心中沒有顧慮，變得勇敢、活躍，才能讓小學生的思維變得更加敏捷，敢于發(fā)表自己的意見，并且樂于發(fā)表自己的見解。
二、增強小學生的主觀能動性
增強小學生的`主觀能動性，其實就是激發(fā)小學生的求知欲望，激發(fā)小學生對語文學習的興趣和積極性，并且能夠主動地去學習語文，了解語文，發(fā)現問題，解決問題。小學語文教師在教學的過程當中要創(chuàng)設豐富的、新穎的、愉悅的課堂氛圍，要提高小學生對小學語文這一學科的興趣，激發(fā)小學生的求知欲望，這樣才能夠有助于激發(fā)小學生對學習語文學科的積極性。當然，小學生對事物的興趣和積極性并不是說有就有，說激發(fā)就能夠激發(fā)出來的，就算激發(fā)出來了，依照小學生的性格特征，相信也會很快消失。那么，針對這個問題，我們身為語文教師就要想辦法了，不僅要激發(fā)學生的興趣，還要盡一切努力維持學生對語文學科的興趣。所以這就要求語文教師在教學的過程當中需要用和諧歡快的教學氛圍，親切的教學態(tài)度，新穎的教學方式，開放的教學模式等等，來抓住學生的眼球和思維，以保證能夠維持住學生對語文學科的興趣和積極性。
三、擴展學生的思維
小學語文教師要鼓勵學生發(fā)散思維，要重視一題多解，要誘發(fā)小學生從不同的角度、不同的方面去思考問題，并引導小學生大膽地嘗試，這也有助于激發(fā)小學生的創(chuàng)新意識。語文不是一門單單局限于課本的內容，現實的生活是與語文息息相關的，所以我們應該多多鼓勵學生去學以致用，去練習當前的實際的生活，這才是我們教育教學的根本目的。學以致用是指學生能夠將在課堂當中學到的知識內容應用到實際的生活當中去，擴展學生的思維，可以幫助小學生能夠靈活地在實際生活中更好地應用在語文課堂上所學到的知識，如果學生能夠在實際的生活當中靈活地應用課堂知識，那么就說明我們的教學目標實現了，我們的教學成功了。
四、勇于探索，是學好語文學科的重要條件
勇于探索，是學好語文學科的重要條件。那么，小學語文教師在教學的過程當中，要賦予小學的語文課堂一層神秘和有趣的面紗，讓學生更有興趣主動揭開這層面紗去探索，去發(fā)現。所以，語文教師在課堂教學的過程當中，要對學生多提問題，多問幾次：為什么這么做呢？為什么會有這樣的變化呢？對一個新的知識內容要進行巧妙的設疑，做鋪墊，讓學生主動地去探索，去發(fā)現，去思考，學生自己也就會在心里問自己，為什么這么做呢？這為什么會有這樣的變化呢？這能夠激發(fā)出學生的好奇心理，從而能夠自己解決問題。這樣做可以讓語文知識更加深刻和牢固地印在學生的腦海里，加強學生學習的意識和動力，從而提高小學語文教育教學的質量和效率。
綜上所述，我們作為小學的語文教師，在實際的教學的過程中應該積極地去貫徹去落實這些相關的政策，只有這樣我們才能夠為小學語文的教學貢獻出更加積極的力量，采取相關的積極的措施去巧妙地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，這樣可以讓小學生更加有新的想法去學習，這樣的學習的效果也會比以往更加有效，在課堂之上保證學生學習的積極主動性，更好地把握學生在課堂上的主人的角色，這樣對于學生的主觀能動性的調動也是有著相當重要的作用的。拓展學生的思維，開拓學生的想象，不僅僅是把學生的思維局限于書本之中，而應該放眼于整個世界，這樣的學生思考的維度也才能夠更加廣闊，學生對于知識的把握會更加牢固。語文是一門不斷發(fā)展、不斷前進的課程，我們應該用探索、探求的方式去對待語文，結合當前不斷發(fā)展的社會、不斷發(fā)展的潮流來更好地進行語文的學習，這樣才能保證語文的教學質量。
小學語文高效課堂教學論文 篇20
小學生在學校中的學習主要是在課堂上進行的，小學語文課堂是小學生進行語文學習的主要方式和載體。小學語文課堂教學的效率，直接影響到小學生的語文學習和教學目標的實現。小學語文教學對于小學生樹立正確的人生觀和價值觀都有著重要的作用。然而，當前我國的小學語文教學課堂效率普遍偏低，如何提高課堂效率成為當前小學語文教師需要研究的課題。
一、小學語文課堂教學中存在的問題
教師過于以自我為中心。許多小學語文教師在課堂教學過程中過于以自我為中心，把知識一味地灌輸給學生，學生被動的接受，教學程序固化，導致語文教學效率低下。一些語文教師在課前就已經對課堂問題設計好相應的標準答案，在課堂的提問中，無法接受學生的異議，讓學生必須死記硬背準備好的標準答案，學生得不到足夠的思考和發(fā)散思維，課堂的教學效率自然很低。目前的小學語文教學重視知識的傳授卻忽略了培養(yǎng)學生的語文運用能力。所以，無論是什么語文課都要讓學生寫生字詞、讀課文和背課文。學生學會了生字詞和背課文之后，卻不會運用語文，這就是小學語文教學中的缺失部分。教材內容的學習固然重要，更重要的是培養(yǎng)學生的語文思維和提高學生運用語文的能力。
二、提高小學語文課堂教學效率的方法
1．創(chuàng)設良好的教學情境，調動學生學習的`積極性
小學語文老師要根據學生的身心發(fā)展特點和興趣愛好以及教學內容，在課堂教學中創(chuàng)設情境，讓學生進入情境之中，調動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的學習興趣。良好情境的創(chuàng)設需要語文老師在日常的工作和生活中，要注意觀察和了解學生的興趣愛好，了解學生的所思所想，才能投其所好，營造出能吸引學生的教學情境。
2．根據學生的具體情況，采用靈活的教學方法
小學新課改要求把學習的主動權還給學生，確定學生在教學課堂中的主體地位，但并不代表教師在課堂教學當中沒有作用。教師作為學生學習的引導者，要根據學生的實際情況，運用有效的教學方法進行課堂教學，才能提高語文課堂教學效率。小學生的注意力容易分散，活潑好動。語文教師可以根據學生的這些特點，對教學內容和教學方法進行適當的調整。在課堂教學的引導上，教師可以講一個學生感興趣的小故事等方法吸引學生的注意力，然后調動學生的學習積極性和熱情。例如，在對課文的朗讀教學中，教師可以讓學生角色扮演，通過表演的方式調動學生學習的熱情。在課堂的提問環(huán)節(jié)，教師可以讓學生進行獨立思考，對于較難的問題，可以小組的方式進行合作討論。不僅有利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力，還能培養(yǎng)學生的溝通交流與合作能力。每一個學生的回答都不一定是完整的，對于這樣的情況，教師要對學生的答案進行一定的點評和適當的補充，并對學生的態(tài)度和答案進行肯定。學生在回答問題的過程中得到老師的肯定，會有一定的成就感，能夠提高學生的自信心和學習語文的興趣。
3．教師要提高備課的水平
備課是課堂教學的一個重要組成部分，課堂教學的質量與備課有著一定的關系。備好課是上好課的前提，所以小學語文教師要重視備課。備課主要有兩個方面，備教材和備學生。小學的語文教材難度不大，語文教師注重備教材，也能備好教材。但是卻忽略了備學生。教師在備課的時候要對教材進行深度的了解，吃透教材中的重點和難點。在掌握了教材的基礎上，對教材的內容進行合理的擴充。并根據學生的實際情況對教材進行取舍，并且能用教材以外的知識拓展學生的視野，只有這樣才能引導學生去真實感悟語言世界，才能有效解決和避免傳統(tǒng)語文課堂上為了完成教學任務而產生的教學弊端，才能提高語文課堂教學效率。備好教材就要備學生。學生是課堂教學的主體，教師所有的教學內容都是圍繞著學生而展開的。語文課堂教學需要教師和學生進行良好的互動。教師在課堂教學過程中，要轉換自己的角色，從過去的“主導者”變成現在的“引導者”。這要求教師在備課的時候要根據教材內容和學生的學習能力和學習情況，把教材的內容轉化為學生學習的內容，把教材當作學習的工具，引導學生對教材內容進行探究，在探究的過程中學到新的知識和鞏固已有的知識，讓學生體會到學習語文的興趣，才能提高語文課堂教學的效率。
4．課堂問題的合理設計
在語文課堂教學過程中，課堂問題主要是為了調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的思考能力和對教材內容進行進一步的升華。所以，教師在進行課堂問題的設計當中，要結合學生的實際情況，對教材內容的重點和難點進行進一步的優(yōu)化而設計出相應的問題。首先，在課堂問題的設計上，要有一定的目的性，才能激發(fā)學生的積極思考。其次，課堂問題要有一定的研究價值，才能調動學生的主動性。在此，課堂問題的難度要在學生的接受能力之內，過于深奧的問題不利于學生進行思考。最后，課堂問題的數量要根據教學的需要控制在一定數量之內，避免問題的盲目性，要照顧到大部分學生的學習情緒以及本堂課的重點。
三、結束語
小學語文對小學生的全面發(fā)展起到了非常重要的作用。所以，提高小學語文課堂教學效率，成為小學語文教師目前必須解決的問題。小學語文教師要打破傳統(tǒng)的教學觀念，從原來的主導者轉變成現在的引導者，積極引導學生進行語文學習，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和自主創(chuàng)新能力，讓學生不僅學會了語文知識，還學會運用語文知識的能力。只有這樣，才能真正地提高語文課堂教學效率，提高小學語文教學的質量，有利于素質教育的順利實施。
小學語文高效課堂教學論文 篇21
當前，我國的教育正處于應試教育向素質教育轉軌的時期，我們的教學指導思想、課堂體系、教學方法等都要轉變，只有這樣才能適應素質教育的要求，才能擔負起培養(yǎng)跨世紀人才的重任。
素質教育要落在實處，關鍵是要抓住課堂這個主陣地，切實加強語言文字訓練。我們在具體實踐中，注意從以下幾個方面抓起。
一、把“愉快教育”引進課堂，提高學生整體素質
(一)正確認識小語教學與愉快教育的本質
“愉快”是教學的形式，教學是“愉快”的目的，為教學尋“愉快”，以“愉快”促“教學”，讓學生在愉快中獲取知識，發(fā)展思維，深化“愉快”、“教學”目標與形式統(tǒng)一，“愉快”與“教學”保持同向。
(二)轉變教學思想，把學習的主動權交給學生
魏書生說:“我們是學生的長工，學生是地主。不言而喻，所有的都是為學生服務的”。顯然，學生是學習的主體，要把學習的主動權交給學生。
1.激發(fā)興趣。濃厚的學習興趣是激發(fā)學生主動學習的動力，是“愉快教育”的前提。通過生動活潑，富有吸引力的故事，激發(fā)好奇心和課前啟動結合起來，生動活潑的課堂氣氛，更能使學生興味盎然，很輕松地學會了新知識。
2.跳一跳，摘桃子。著名的`教育家陶行知先生提出“耐學三苦，得學之樂”的觀點。學習自然是一種艱苦的學習，但學有所得，思有所成，樂便融在苦中了�？嘁渤闪艘环N樂。在教學中采用分層優(yōu)化的方法，培養(yǎng)不同層次的學生深入鉆研的學習品質，這將是學生學習過程中持久的動力。
3.注重學生參與意識的培養(yǎng)。綜合運用已知，獲取新知識，形成能力。這種能力的核心是思維能力的培養(yǎng)，在“綜合運用”和“進一步探索”、“解決問題”的過程中，促使學生的能力不斷提高。我不僅在課內這樣做，在課外也注意有意識地將課內的知識延伸到課外，進行興趣遷移，再把課外有關知識引進課內，培養(yǎng)學生對知識的渴求，增長閱讀能力。
把學習的主動權交給學生，在語文教學中實行愉快教育，對現代教育指導思想，教材實施，社會的需要都具有偉大意義。
(三)改進教學方法，寓愉快教育于語言文字訓練之中
在教改實驗過程中，充分認識到“愉快”是手段，“訓練”是目的。教師只有處理好教與學的關系，才能收到好的效果，這就要求教師要把握好教材，從教材出發(fā)。
1.利用背景的渲染。如教《在仙臺》一課時，在對中國的社會背景以及在仙臺情況做一簡單介紹后，提出這樣的問題:在當時中國國民如此貧窮的情況下，一個中國青年學生，只身一人到日本仙臺學醫(yī)，人們會怎樣看他?他又會受到怎樣的待遇昵?這樣通過背景的渲染，使學生將自己的思想感情同人物命運聯系在一起進入情境氛圍。
2.從課題出發(fā)。課文的題目，是文章最精彩處，往往蘊有深刻含義，文章的學習目標往往包含其中，教學中我充分抓住文章題目大做文章。如講《再見了，親人》一課時，向學生講明這一課的學習任務，就是要弄清誰是親人，為什么把他叫做親人?并非親人而互稱親人，說明什么等。這樣做，使文章增強了活力，產生了求知欲望，有學習的沖動，從而有效地提高學習的積極性和生動性。
3.從關鍵詞語提出。詞語是構成文章的基本要素。抓關鍵詞語對把學習目標展開學習，甚有重要意義，所謂重點句，指的是直接反映文章內容的句子，它于課文有牽一發(fā)而動全身之功能。抓住它，對于把握學習目標是}一分重要的。例如《海底世界》一課中，海底真是個景色奇異，物產豐富的文明世界等課文中這樣的句子很多，均屬此類句子。全篇文章圍繞它展開，體現文章精神。培養(yǎng)學生關鍵的詞句，對語文教學有很大的幫助。
這樣，小語教學重點從“教”轉移到“學”上來，以學生的語文訓練為主線，以愉快教育為手段，讓他們帶著良好的心理，在愉悅的環(huán)境中啟迪理智，領悟生活的真諦，在愉悅中完善道德，取得較好的教學效果。
二、改革課堂教學，為語言文字訓練揚起風帆
課堂教學是進行語言文字訓練的主要陣地，教學中，我牢牢抓住這塊生動的陣地，讓它更好地發(fā)揮作用。
1.合理安排教學內容，教法的設計、材料的安排和內容的難易程度，要分層設計，分類教學，使優(yōu)生聽起來不乏味，中等生不很難，后進學生有興趣。
2.充分利用最佳時間。一節(jié)課前20分鐘，學生學習情緒飽滿，精力集中，是一節(jié)課的最佳時問。后進生集中注意的時間比較差，注意的穩(wěn)定性不夠。因此教師要不失時機地引起他們的有意注意和無意注意，去突破教材的重點和難點，力爭在前20分鐘完成主要教學任務，達到語言文字訓練的目的。
3.時時牽制學生的注意力。注意是順利進行學習的必要前提。上課時教師要使學生的注意力高度集中，充分發(fā)揮他們手腦口的利用率，使新知識的形成過程在學生的頭腦中不斷消化，40分鐘內學生的體驗是：輕松—活潑—興奮—成功。
4.寓教于樂，實施情知教學。情知教學，即寓趣味性、知識性、思想性于一體，在要求上求“實”，訓練上求“活”，方法上求“趣”，使學生學得有趣、有情、有味。如“利用舊知學習新知”，進行“實際操作練習”，“設計游戲競賽”等活動，讓學生的手、腦、口都得到鍛煉，從而達到訓練的目的。
總而言之，作為一線教師，我們必須把握好課堂這個陣地，充分利用這個陣地，從學生的實際出發(fā)，選擇好訓練時機、訓練層次、訓練程序，切實處理好理解語言和運用語言的關系，真正達到語言文字訓練的目的。
小學語文高效課堂教學論文 篇22
一、小學語文課堂教學效果的重要性
語文作為人類交流、表達的基本能力培養(yǎng)工具，在人類生活中的地位是不言而喻的。隨著教育制度的不斷改革，教育教學對學生的要求越來越高，而小學生由于其生理和心理的發(fā)展尚不完善，學習的主要途徑還是課堂教學，因而，加強小學語文課堂教學效果建設，讓學生在知識上有所掌握，在能力上有所提升，在身心上有所發(fā)展，實現思維的廣度和深度，身心的積極向上，具有重大意義。
二、提高小學語文課堂教學效果的有效途徑
小學語文教學課堂效果的提升是語文教師的工作重心，筆者作為小學語文教師，在小學語文的教學中具有多年經驗，現結合多年的教學，對現階段如何增強小學語文課堂的教學效果作簡要探討，以供參考。
�。ㄒ唬┎捎门d趣引領教學模式，激發(fā)學生語文學習熱情。
語文課程是小學教育的基石科目，常言道，“興趣是最好的老師”，作為小學生，他們具有愛玩、好奇心強、求知欲強等多重特點，作為語文教師，應牢牢把握學生的具體特點，對癥下藥，引導和激發(fā)學生的語文學習熱情。例如可以采取情境教育法，在教學《童年的.水墨畫》時，可以在教室內擺幾張水墨畫，讓同學們感受一下，分別對水墨畫作出自己的評價，同時讓學生們對自己家里是否擺放水墨畫以及水墨畫的內容進行交流，以此對課堂教學進行一定的新意創(chuàng)新，讓學生們打開視野，同時讓學生們各自交流，打開話題，一方面能有效對欲教授內容進行探討，吸引學生的好奇心，同時能把教學內容與生活實際相結合，引發(fā)學生對學習內容的興趣，激發(fā)他們的學習熱情。
（二）采用特色教學，生動講解教學內容以增強教學效果。
教學成效的有效實現，與教學形式和教學模式是分不開的。傳統(tǒng)模式下的課堂教學，教師以應試為主要目標，為了節(jié)約教學時間，一根粉筆、一本書、“滿堂灌”，教學形式單一枯燥，學生興趣低下，教學成效不高，因此，作為小學語文教師，我們要積極地改變傳統(tǒng)的教學模式，多樣化教學方式、教學內容，對課堂教學內容進行生動講解，以增強課堂教學效果。例如，在教學《草原》時，受到實際教學環(huán)境的限制，無法為沒見過草原的提高小學語文課堂教學效果的有效途徑江蘇省大豐市城東實驗小學董亞學生展現草原的風貌，但是通過采用多媒體教學手段，利用動畫、圖片、視頻、音頻等，采用圖文并茂的方式，對草原的風貌進行展示，并加以夸張地言語及動作，如把自己假裝成草原上的牧羊人，邊放羊邊歌唱草原，通過這種聲情并茂的方式，對草原的形象進行具體講解，生動、形象，以增強教學效果。
�。ㄈ⿵娀迎h(huán)節(jié)，提升學生參與意識。
新課改的大背景下，教育逐漸由“教師主導”轉向“教師學生雙主體”的教學模式，因而要求教師加強與學生的互動環(huán)節(jié)，讓學生積極主動地參與到課堂教學中，實現課堂教學的高效化。首先，教師要擺正心態(tài)，“雙主體”并不是意味著教師主導課堂地位的喪失，而是對傳統(tǒng)課堂模式的完善和改進，能起到更有利于課堂成效增加的效果，目的是為學生創(chuàng)造和諧、平等的教學環(huán)境，為學生主動參與教學奠定基礎。其次，教師要以輔導為主，引導學生自主學習。傳統(tǒng)的教學，教師主導課堂，學生是被教師“牽著鼻子走”，而現階段要實現有效課堂教學，教師要樹立輔導為主的教學思想，通過對學生進行有效的學習方法、學習模式上的輔導，引導學生進行自主學習和探究，鍛煉學生的學習主體能力。除此之外，要加強與學生的課堂互動�；迎h(huán)節(jié)下，教師與學生進行心貼心地交流，對問題發(fā)表自己的看法和意見，發(fā)現彼此之間的不足，并加以修正，實現課堂教學的成效。同時，還要引導學生之間的互動，采取問題討論或者小組授課的形式，學習他人的長處，彌補自己的不足，促進自身的發(fā)展和課堂教學成效的實現。
�。ㄋ模嫿◣熒谇㈥P系，實現和諧教學。
和諧融洽的師生關系是教學得以順利進行的重要前提，小學生在意識上處于偏弱的群體，對于自己喜歡的人，他們更愿意接受這些人的觀點和意見。因而，作為語文教師，我們要積極與學生建立和諧融洽的關系。首先我們要從主觀上關心學生的狀況，尊重學生的人格，例如，對于考試成績，可能有些學生自尊心極強，并不希望老師將自己見不得人的成績交給家長，這時，教師應積極地與學生進行溝通，分析沒考好的原因，并提出相關地針對性措施，不再一味地要求將不好的成績交給家長，以維護學生脆弱地自尊。其次，還要求教師能與學生真心地溝通交流，贏得學生的信任，處得像好朋友一樣。小學生的內心是期望得到與教師的真心交流機會的，很多教師在學生作出一些一般人看來難以理解的事情時，便會對學生加以嚴厲地批評和斥責，倘若換種方式，與學生進行積極交流，了解學生做法的動機，幫助學生樹立正確的意識和思想，效果則大大不同�？偠灾�，素質教育化的現階段，要提高小學語文課堂教學的成效，需要教師不斷做出努力，從學生的本性出發(fā)，采用多樣化的教育方法，調動學生的學習積極性；利用多種教學手段和教學方式，多課堂內容進行生動形象地講解，加深知識理解；樹立“雙主體”教學思想，加強學生主體地位建設，讓學生能有效參與到課堂教學中。
小學語文高效課堂教學論文 篇23
在小學階段語文課程是一門重要的基礎性課程，對于學生今后的學習教育有著重要作用，如今隨著教育改革的不斷發(fā)展，也必須要進行創(chuàng)新改革，促進教學的有效進行，而教學語言的轉變就是創(chuàng)新改革的一個重要部分。
1、新課改背景下小學語文課堂教學語言轉變的重要作用
隨著新課程改革的不斷進行，小學語文教學也要進行有效的教育改革，為學生的基礎性教學打好基礎。而小學語文教學語言作為小學語文教學的重要內容，在小學語文教學中具有重要作用，可以說教師離開了語言，就無法高效地完成自身教學任務，實現對學生的有效教學。
1.1教學語言的轉變是適應新課程改革的必然要求
在小學語文教學中進行小學語文課堂教學語言的轉變是適應新課程改革的必然要求，新課程改革在我國不斷推進，有效的促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展進步，對于各個學科的教學模式和教學語言都提出了更高的要求和期望，特別是小學語文教學的過程中，教師的教學語言既是教師進行語文教學的教學語言，又是小學生學習的主要內容，對于小學生的語文學習有著重要作用，通過對語文課堂教學語言的轉變，不僅可以有效培養(yǎng)學生的交流能力，還能夠對學生的人文素養(yǎng)進行高效培養(yǎng)教學，實現對小學生的全面教育，以適應新課改背景下的教學要求。
1.2教學語言的轉變有利于小學語文教學的不斷進步
在小學語文教學中進行小學語文課堂教學中進行語言的轉變有利于小學語文教學的不斷進步，隨著社會的不斷發(fā)展，人們對于學校教學的要求越來越高，不僅要求教師教導學生相關的知識技能，還要求對學生的素質能力進行有效培養(yǎng)，實現對學生的整體素質教學，而小學語文教學作為小學生進行學習教學的基礎性課程，對學生的未來發(fā)展有效重要影響，更是被大家廣泛關注重視，需要進行不斷的改革創(chuàng)新，實現語文教學的不斷進步。語文課堂教學語言的轉變，不僅可以有效滿足教師與學生的課堂的溝通交流，還能夠在一定程度上帶給學生人文熏陶，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率，促進小學語文教學的效率和質量的不斷發(fā)展。
2、新課改背景下小學語文課堂教學語言轉變的教學策略
2.1在小學語文教學中加強教師對教學語言轉變的重視
在小學語文教學中進行課堂教學語言的轉變，要加強教師對教學語言轉變的重視，教師是小學語文教學過程中的主要執(zhí)行者，小學生由于年齡較小，語文知識基礎不高，很多教學活動都要依靠教師的有效指導進行，教師的態(tài)度對學生的語文學習有著重要的影響。而小學語文教學中的關鍵在于語言的有效運用，教師能否發(fā)揮出語言的重要性，直接影響學生對于語文知識的掌握和了解情況，學生的語文學習有著極大的影響，必須要加教師的重視，教師要適應新課程改革對于語文語言教學提出的要求，在語文教學語言的`轉變中不僅實現教師與學生的有效互動交流，還要在課堂上通過語文的有效應用，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提供學生的整體素質的培養(yǎng)和提高。
2.2在小學語文教學中創(chuàng)新教學方法，實現對學生語言的引導和互動
在小學語文教學中創(chuàng)新教學方法，通過對課堂教學語言的轉變實現對學生的引導，以及語言上的互動。在小學語文教學中教學語言的轉變可以通過各種教學方式進行，激法學生的興趣，通過有效的語言對學生進行引導，使得學生能夠積極參與教學，課堂教學也由過去的知識點灌輸，轉變?yōu)榻處熍c學生的有效互動。例如，在學習西師版小學二年級語文《看黃果樹瀑布》中，教師可以運用熟練、精煉的語言，對黃果樹瀑布的景觀進行描述，也可以通過有關的謎語，激發(fā)學生的興趣，鼓勵學生進行提問，帶動學生積極參與到所選的對話中來，引導學生進行學習探究，教師與學生之間形成有效互動。
2.3在小學語文教學中主要形成良好的教學環(huán)境
在小學語文教學中進行課堂教學語言的轉變，一定要營造良好的教學環(huán)境，對學生進行有效的熏陶。在小學語文教學中語言的作用是毋庸置疑的，對于語文教學有著巨大的作用，在新課程改革的背景下進行教學語言的轉變，可以通過運用充滿情感的教學語言，讓語文課堂充滿情感的魅力，使得學生受到語文知識的熏陶，形成有效教學氛圍。例如，在學習西師版小學二年級語文《地動儀》時，教師可以通過有效的語言對學生進行講述，對于地動儀的發(fā)明在我國地震歷史上的偉大貢獻進行富有激情的教學，應引導學生進行學習，鼓勵學生參與討論，形成良好教學環(huán)境。綜上所述，小學語文課堂教學語言的轉變有利于小學語文教學適應新課程改革的客觀需求，有效實現教師與學生的教學互動，激發(fā)學生的學習興趣，提高語文課程的教學效率。
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