快樂的數(shù)學課堂

　　快樂的數(shù)學課堂
　　
　　四川省會東縣馬龍鄉(xiāng)伉儷小學 祿學周
　　
　　隨著教學改革的深入，我們的數(shù)學課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學習數(shù)學，這的確是我們數(shù)學教學改革的一個可喜變化。新課程標準的實施，使我們在重新審視我們自己的教育觀念、教學方式。數(shù)學學習應(yīng)作為一種樂趣、一種享受、一種數(shù)學奇境的探索與渴望，讓學生在奇妙的數(shù)學情境中成為具有“創(chuàng)新意識與實踐能力”的探索者、體驗者，用自己的策略探索解決數(shù)學問題，體驗數(shù)學的神奇與價值。讓學生徜徉于生活數(shù)學、活動數(shù)學、探索數(shù)學的快樂生活之中。
　　
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣
　　
　　過去的課堂教學中過分重視教師的主導(dǎo)作用，學生只是被動地接受知識，成為容納知識的容器。至于選擇怎樣的學習內(nèi)容、選擇怎樣的學習方式，那都是教師的權(quán)利，學生只是按照教師要求進行指令性的活動，學習就是為完成老師布置的一系列任務(wù)。要把學習的權(quán)利還給學生，讓學生真正認識自己是學習的主人。
　　
　　例如在學習“可能性”時，教師首先為學生提供“怎樣才叫公平？為什么？”這一研究問題的情境，讓學生思考、猜想、討論，從而讓學生產(chǎn)生迫切研究公平與可能性的欲望與需要，讓學生通過在生活情境中產(chǎn)生疑問，小組合作探究“怎樣才能使游戲公平”這一問題，并運用各種方法來加以驗證，說明、證明自己的猜想與假設(shè)。當規(guī)律得以發(fā)現(xiàn)，猜想得以證明時，學生的創(chuàng)造性得到了淋漓盡致的發(fā)揮，學生無比激動。在這一過程中，教師充分尊重學生在學習過程中的主體地位，讓學習生活做到“學有興趣，學有方法，學有疑問，學有主見，學有時間，學有伙伴”。
　　
　　二、讓孩子把握學習的時間，培養(yǎng)學生的主動性
　　
　　在平時的課堂教學中，教師惟恐自己講得不精，使課堂時間的主動權(quán)仍為教師所擁有，教師的講解仍占有主要地位，不愿放手讓學生自主去探索。數(shù)學新課程標準一再強調(diào)：自主探索、合作交流應(yīng)成為學生主要的學習方式。
　　
　　例如在學習“三角形的特性”時，教師給學生一些小木棒，讓學生自由組合一個三角形。在拼三角形時，有的可以拼成，有的不能，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過指引，讓學生自己尋找規(guī)律，解決問題。確實，我們給學生的不是一個起早貪黑、聚精會神得來的沙金，而是一個點石成金的手指，不僅僅要“學會”，更要“會學”，讓學生再次親身經(jīng)歷“數(shù)學家探索數(shù)學之路”，經(jīng)歷數(shù)學化與再創(chuàng)造的過程，讓學生品嘗探索后成功的歡欣。
　　
　　三、給孩子學習的機會，讓孩子體驗數(shù)學
　　
　　根據(jù)費賴登塔爾的觀點，教師在數(shù)學教學中應(yīng)注意培養(yǎng)學生動手實踐、自主探索的精神。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，掌握數(shù)學知識。讓學生動手實踐，能激發(fā)學生的學習興趣。在學習“數(shù)的排列”中的衣服搭配時，我給出兩件不同的上衣三條不同的褲子，讓學生把自己認為能搭配的放在一起，看看有多少種搭配方法，這樣激起了學生進行探究的興趣，開始自發(fā)討論、研究、尋求規(guī)律。通過小組合作交流主動探索、發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題，體驗成功的喜悅，學的輕松，學的快樂。規(guī)律在輕松愉快的過程中輕松地掌握了。
　　
　　四、讓學生聯(lián)系實際生活，加強直觀教學
　　
　　數(shù)學概念是抽象的，而小學生的思維卻處于具體的形象思維占優(yōu)勢的階段。因此，教學中應(yīng)選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學問題，把抽象的數(shù)學概念和具體實例聯(lián)系起來，以生活中的顯淺例子來說明，使抽象的概念變得形象生動，讓學生在現(xiàn)實的情景中體驗和理解數(shù)學，這樣既可激發(fā)學生的學習興趣，又可啟發(fā)學生思考。所以我們在在課堂教學中可以采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段，使靜態(tài)的數(shù)學知識動態(tài)化。這不但能激發(fā)學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，不易遺忘。例如，在教學平行四邊形面積時，我沒有直接告訴學生平行四邊形面積，怎么求，而是利用了學生自己準備的學具，并讓學生自己動手剪、拼，通過這樣的現(xiàn)實操作，讓學生在玩的過程中逐步體會平行四邊形能拼成什么圖形，它的面積與什么圖形的面積有關(guān)。這樣，通過一系列的實踐數(shù)學活動使學生感覺到數(shù)學與生活息息相關(guān)，消除了對數(shù)學的厭倦感，調(diào)動了學生學習數(shù)學的興趣。
　　
　　五、給孩子創(chuàng)新的機會，讓孩子敢于創(chuàng)造
　　
　　兒童的智慧在他的手指尖上。因此，教師要為學生創(chuàng)設(shè)和提供自主學習、自主活動、自主發(fā)展的條件和空間，力爭讓每個學生有機會動手操作，使他們在動手中思維、在操作中探索、在探索中創(chuàng)新。
　　
　　總之，我們在小學數(shù)學教學中，構(gòu)造快樂課堂，讓學生享受數(shù)學生活，這是潛能的開發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮、獨特性的彰顯和主體性的弘揚；從師生共同生命歷程的角度來說，是經(jīng)驗的共享、視野的融合和靈魂的感召。只有這樣，教師才能把準學生脈搏，進入學生內(nèi)心，和學生的情感產(chǎn)生共鳴、撞擊和生發(fā)。

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