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淺談小學語文教學中的小組合作
淺談小學語文教學中的小組合作山西省原平市第七小學 廉美芳
【摘 要】小組合作在小學語文教學中發(fā)揮的作用非常大。教師在運用合作學習時，要發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)他們的合作意識，發(fā)揮小組學習的積極作用。
【關鍵詞】主體作用 全面評價 小組合作
小組合作學習是現(xiàn)在小學語文課堂教學中最常用的組織形式。教師在運用合作學習時，首先應注意激發(fā)起學生合作學習的意識，注重激發(fā)學生的合作學習動機以及培養(yǎng)他們的合作意識，逐漸改變學生以往的學習習慣，使他們愿意合作，樂于合作。給學生一個自主、合作、探究、感悟的課堂。
一、以自學為主體，發(fā)揮學生主體作用
1.讓孩子去展示自己
語文課堂上盡可能地讓孩子展示自己的學習成果。在我的課上，許多與課文有關的資料都是讓學生通過課外書、網(wǎng)絡、家長等多種途徑搜集來的，他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣在課堂上他們表現(xiàn)得十分積極。課堂成為了交流的空間，自主、實踐、活動成為課堂教學的主旋律。學生的學習變得豐富多彩，整個課堂顯出勃勃生機，煥發(fā)出生命的力量。
2.發(fā)揮學生主體作用
在語文教學中，不僅給學生傳授學習方法，更重要的是引導學生自動、自學、自悟地尋求知識，獲取知識，從而掌握學習方法，培養(yǎng)自學能力。我在教學《落花生》一課時，引導學生自己提出問題自己解決。我首先出示兩個問題引導學生來回答，學生回答問題的積極性提高了以后，接下來的課文讓學生自讀并且提出問題自己來解決。這樣一來一部分學生在深思以后提出來的問題，另外的學生紛紛來搶答，回答非常積極，整個課堂氣氛非�；钴S，發(fā)揮了學生的主體作用。
二、以評價為契機，快速培養(yǎng)合作意識
1.評價等級的多元性
不求人人成功，但求人人進步是合作學習的真諦。我根據(jù)任務難易程度的不同在評價時采用“小星星、中星星、大星星”的混合等級方法，使各個層次的學生都有可以達成的目標，只要努力就有所收獲，收效很好。
2.評價角度的多元性
除采用普通的分組計分評價外，應拓寬評價的視野，促使學生全面發(fā)展。如：每組學生除有一個基礎分以外，還可以根據(jù)組內(nèi)個人測試成績的提高而獲得相應的提高分；學生對合作技巧的運用程度也應納入評價之中；另外，學生對其他組匯報的內(nèi)容提出合理的質疑，也可以考慮加分；熱心幫助其他成員，使學習困難的學生有所進步，也應從評價角度加以鼓勵。
3.評價方式的多樣化
�。�1）自評：“合作不僅是一種學習方式，更是一種生活態(tài)度”。其中，能夠清醒的認識自己當前的學習狀況與合作技能的掌握程度是至關重要的。教師可以通過自評的方式讓學生首先對自己的學習成果及合作過程加以評價與反思。
（2）互評：包括組內(nèi)互評和組間互評。教師要充分相信學生、發(fā)動學生積極展開互評。學生在互評過程中可以充分闡述自己的觀點，養(yǎng)成認真傾聽他人意見的習慣，能對他人的成績做出客觀、公正的評判，從別人的意見中汲取營養(yǎng)來完善自我，借鑒他人好的學習方法及思路，真正達到全員參與、積極互動的目的。
�。�3）展示性評價：合作學習的評價不一定以評比方式出現(xiàn)。教師應為學生創(chuàng)設展示自己合作成果的機會，使每個組或每個成員都有可能將自己的成果向全班展示。“角色扮演”是合作學習的一種獨特方式，而它又為實施展示性評價提供了廣闊的空間。
三、以合作為手段，發(fā)揮小組積極作用
我采用小組學習和集體學習相結合的方式，讓學生嘗試著解決所要達到的學習目標。小組要科學分組，發(fā)揮小組學習的作用。我將全班分成10個學習小組，每組4人，學習小組的學生要好中差兼顧。每組要有組長，有喜歡發(fā)言的，有較好的和一般的學生。例如在學習生字時，我先讓組長帶領小組同學讀一次，然后讓別的同學指出發(fā)音不太標準的，這樣其它學生也都有了發(fā)言的機會，學習一般的學生也要爭著讀一回，整個生字學習就是一個小組互學的過程。
組織小組合作并不是一件簡單的事，教師在上課前要做大量的工作，要吃透教材，對是否進行小組合作學習進行正確的判斷。需要分組討論的，一定要分組討論；不需要分組討論的，不能為了表演作秀而討論。要對合作內(nèi)容、自學情況、交流反饋、評價激勵等方面進行設計，小組合作學習要有針對性地討論。
小組內(nèi)合作討論時針對學習內(nèi)容的不同及學習難度的高低，指定按不同的順序進行交流。這樣的小組合作學習就為學生在課堂上互幫互學提供了客觀條件，提供了更多自主學習的機會。學生在小組中可以開放式去交流，人人都可以參與進來。
四、結語
小組合作在小學語文教學中發(fā)揮的作用非常大，它是一種便于操作，效果較好的課堂教學方式。小組合作學習需要教師吃透教材并且要創(chuàng)造性地使用教材，對課堂收放自如，有一定地課堂教學藝術。在語文教學中，教師要恰當?shù)剡\用小組合作的學習方式，讓學生人人成為課堂的主人，在交流合作中學習，使整個課堂活躍起來，讓學生在自主、合作、探究、感悟中提高語文學習能力。
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