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淺談農(nóng)村初中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)
淺談農(nóng)村初中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)貴州省甕安縣銅鑼中學(xué) 徐國進(jìn)
閱讀是人獲得知識(shí)的一種最基本、最重要的途徑，它可以增加人的知識(shí)積累、開闊人的視野、豐富人的情感，使人更能懂得求真、為善和求美。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為初中語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)、提高學(xué)習(xí)興趣、增長見識(shí)以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。因此，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，應(yīng)該成為語文教育的一個(gè)重要目標(biāo)，特別是語文教師更應(yīng)該將閱讀能力作為中學(xué)生的一種重要能力來培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教育模式中，由于受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)過分地側(cè)重于一種技能的訓(xùn)練，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。加上農(nóng)村家長文化水平相對(duì)偏低，不知道看書的重要性，對(duì)子女的課外閱讀采取了一種相對(duì)敵視的態(tài)度，把學(xué)生的課外閱讀視為是浪費(fèi)時(shí)間，使學(xué)生的閱讀活動(dòng)一直處于自生自滅狀態(tài)，學(xué)生閱讀興趣不高，課外閱讀量少，從而導(dǎo)致學(xué)生作文寫作水平低，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。如何使學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力成為當(dāng)前語文教師的重要任務(wù)。
一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜愛閱讀
教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！迸d趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要，在平時(shí)的語文教學(xué)中，教師可運(yùn)用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學(xué)手段，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生閱讀的動(dòng)力，激發(fā)起他們的閱讀興趣。在語文教學(xué)中，教師范讀和教師指導(dǎo)下的學(xué)生朗讀是提高學(xué)生閱讀能力的主要途徑。(語文教學(xué)論文 www.panasonaic.com)語文教師有表情的范讀能把抽象的文字變成形象的語言；而且，通過語氣的輕重緩急、語調(diào)的強(qiáng)弱高低、節(jié)奏的長短快慢，能將課文所表現(xiàn)的愛憎感情直接傳遞給學(xué)生，把學(xué)生帶到課文所創(chuàng)設(shè)的意境中去。這樣，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，還能在潛移默化中提高學(xué)生的朗讀水平，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀水平，讓學(xué)生喜歡上閱讀。
二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，開創(chuàng)閱讀教學(xué)的新局面
學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，才能將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。學(xué)生有了課外閱讀興趣，就會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。有時(shí)，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛罱x書給自己帶來的樂趣；有時(shí)，教師還可以在平時(shí)的語文教學(xué)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀的欲望。教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)幫助學(xué)生有目的、有計(jì)劃地制訂個(gè)人讀書計(jì)劃，定期或不定期地檢查學(xué)生讀書計(jì)劃落實(shí)的情況，適當(dāng)舉辦讀書之類的活動(dòng)。如：有時(shí)讓同學(xué)們向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個(gè)人物；有時(shí)讓學(xué)生朗誦一篇自己喜歡的文章……我想，到那時(shí)，同學(xué)們會(huì)沉浸在書海中，一起分享閱讀的快樂，從而有意識(shí)地培養(yǎng)了他們的閱讀習(xí)慣。
三、教師要轉(zhuǎn)變思想，樹立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)觀
國家新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的面世，要求我們語文教師在實(shí)施新課程的過程中，要努力改變過去全堂講的現(xiàn)象，教學(xué)設(shè)計(jì)要向有利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)、有利于學(xué)生從多角度理解課文、有利于提高中學(xué)生閱讀能力的方向發(fā)展。這就要求我們的閱讀教學(xué)要發(fā)揮更大的效果，充分提高學(xué)生的閱讀能力。教師一定要在吃透教材、吃透學(xué)生的基礎(chǔ)上，著眼全局，篩選出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，教師要設(shè)置好坡度，讓學(xué)生有一種“跳一跳，就可以摘到桃子”的感覺，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在課堂上起指導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，講授的東西少了，學(xué)生占有的時(shí)間就更多了，教師可充分利用這些時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自覺做到耳到、口到、眼到、心到，全面參與學(xué)習(xí)過程。
四、有效地開展課外閱讀，全面提升學(xué)生的閱讀能力
隨著課程改革的不斷深入和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生不能只局限于對(duì)課本知識(shí)的掌握。因此，學(xué)生要廣泛閱讀一些他們本來應(yīng)涉獵的好書，擴(kuò)大閱讀量，以擴(kuò)大其知識(shí)面，提高其閱讀能力。當(dāng)然，這要在教師的指導(dǎo)下有序地進(jìn)行。在平時(shí)的語文教學(xué)中，教師可以有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生推薦讀物。教師要向?qū)W生推薦有利于學(xué)生身心發(fā)展的讀物，如中外名著、科幻讀物、作文選、現(xiàn)當(dāng)代少兒文學(xué)作品等，體裁多樣，內(nèi)容全面。授完新課，教師可以推薦與課文相關(guān)的一些文章給學(xué)生閱讀。另外，教師還可以推薦與學(xué)生生活緊密相關(guān)的讀物，如家鄉(xiāng)的歷史人物、風(fēng)光名勝、地理環(huán)境等讀物、安全防范知識(shí)、衛(wèi)生保健知識(shí)。一句話，教師所推薦的讀物要盡可能有多種類型，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。
總之，教師要處處讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀能力提高的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得閱讀能力的提高時(shí)，會(huì)更堅(jiān)持大量而廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成；加上教師能夠高度重視并努力探索閱讀能力培養(yǎng)的方法與途徑，農(nóng)村初中生閱讀能力的大幅度提高是完全可以達(dá)到的。
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