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解讀修訂版《語文課程標準》的寫字系統(tǒng)
認真寫好人生的每一筆 一解讀修訂版《語文課程標準》的寫字系統(tǒng)張敬義
基礎教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程。小學語文是基礎教育的重要學科之一，而寫字則是小學語文教學中基礎之基礎。作為語文課程五項重要內(nèi)容之一的“識字與寫字”，尤其是“寫字”，已越來越得到課程修訂專家和一線教師的重視。
一、寫字系統(tǒng)的基本要求
1.習慣要求。
良好的習慣是一種能量的儲蓄，習慣的力量是巨大的，它與人的發(fā)展終身相伴。對于寫字習慣，新課標作了反復強調(diào)。第一學段明確提出：“努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。”第二、三學段又分別增加了“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣”的目標要求。努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，對于小學生來說，第一是確保坐姿和握筆姿勢的正確，這是保證兒童身心健康和寫好字的基礎，是寫字育人的底線；第二是良好的書寫習慣的養(yǎng)成�！耙�(guī)范、端正、整潔”六個字看似簡單，實為關(guān)鍵，這是正學風、提高書寫水平的一個不可忽視的習慣要求。
2.審美要求。
字如其人，字正人正，寫字的過程，其實就是育人的過程。新課標在第一學段提出：“初步感受漢字的形體美。”漢字同拼音文字有很大的區(qū)別，從漢字的形體上看，它自成方塊，結(jié)構(gòu)勻稱，疏密有致，線條美觀，是世界上為數(shù)極少的可作為藝術(shù)品的文字。因此，低年級的寫字教學，教師要引導學生初步感受漢字的筆畫長短參差的變化美，筆畫布白疏密勻稱的有序美，筆畫左右避讓的呼應美等。細讀第三學段，對硬筆字的書寫又提出了新的要求：“硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度�！迸c課標實驗稿相比較，增加了“力求美觀”四個字。這四個字不單是要求學生把字寫“規(guī)范、端正、整潔”，而且要把字寫美�！傲η蟆倍�，充分體現(xiàn)了目標的設置彈性，既有保底基礎，又有新的突破目標，充分體現(xiàn)了對不同水平的學生發(fā)展的定位。
3.練寫要求。
路是走出來的，歌是唱出來的，好字是練出來的�！暗谝弧⒌诙�、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果�！边@是新課標在教學建議中新增加的內(nèi)容。建議語言平實，但內(nèi)涵豐富，對練字提出了規(guī)范性、指導性和操作性的剛性要求。從目標定位看，瞄準一個“效”字，要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果；從策略選擇看，立足一個“導”字，隨堂練習，教師的指導不能缺失，注意培養(yǎng)學生的練字意識；從練字過程看，追求一個“恒”字，每天的語文課堅持練字10分鐘，要做到天天練、年年練，三個學段都要一以貫之。“課堂10分鐘”，貌似是對練字時間的剛性規(guī)定，實為對寫字品質(zhì)的孜孜以求；看似是稍縱即逝的短暫時光，實為繩鋸木斷、水滴石穿的“慢”教育。
4.評價要求。
評價是教學工作中的“一桿秤”，是不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。關(guān)于寫字的評價，新課標指出：“寫字的評價，要考察學生對于要求‘會寫’的字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎上，逐步要求書寫流利�！薄霸u價要有利于激發(fā)學生識字、寫字的興趣，幫助學生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習慣，減少錯別字。”從上面的評價要點不難看出，寫字的評價，既要考察學生的書寫技能、書寫習慣，還要考察學生的書寫質(zhì)量，通過評價激勵學生在今后的練字過程中練得更加愉快，更加有效。
二、寫字系統(tǒng)的教學運用
1.“習慣”定型——認真寫好人生每一筆的根本保障。
寫好字是小學生重要的基本功�！獋�學生如果連寫字都不認真，寫出的字不是張牙舞爪，就是缺臂少腿，那么全面提高學生的語文素養(yǎng)又從何談起？習慣是一種動力定型，從某種意義上講，習慣就是生產(chǎn)力，從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，可以終身受益。
良好的寫字習慣的培養(yǎng)，是一個長期而艱苦的過程，也是磨煉學生意志、性格、品質(zhì)的過程。對此，教師只有從自身，從一切為了學生的全面發(fā)展，從嚴、從實、從點滴抓起，抓住小學生寫字的最佳時期，既需要“多方并舉，動作定型”的入門指導，又需要“加強指導，行動鞭策”的反復歷練，更需要“育人之妙，存乎一心”的凈化與提升，才能使小學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。
在教學中我們還應把“規(guī)范，端正、整潔”等比較抽象的書寫習慣要求具體形象地向?qū)W生說清、講透，使他們自覺明確要求，主動規(guī)范書寫行為。所謂“規(guī)范”，是要嚴格按照漢字的筆畫筆順規(guī)則來寫，不寫怪字，不寫潦草字；所謂“端正”，是說書寫時態(tài)度要認真，做到筆筆不馬虎，字字不歪斜，每一個字、每一行字、每一頁字都要端端正正；所謂“整潔”，是指字跡要清晰、整齊，并保持紙面清潔。在寫字教學過程中，對于習慣的培養(yǎng)，我們要認準目標，心無旁騖，環(huán)環(huán)相扣，引導學生步步登高。
2.力求“美觀”——認真寫好人生每一筆的審美訴求。
蘇教版教材主編朱家瓏先生曾說：“開蒙教育最重要的內(nèi)容是讀書和寫字，有了寫字，語文教育就飽滿了�！睂懽纸虒W除了要規(guī)范寫字外，還要講求字的美觀，激發(fā)學生去認識、追求字的美，在愉悅中寫字。如何把字寫美觀呢？
一看，讀帖，觀察感知——意在筆先，觀部首之呼應穿插，察運筆之輕重緩急，在觀察中感受美。觀察是感受美的重要途徑。寫字教學中，指導學生觀察，能優(yōu)化學生的注意品質(zhì)，提高審美感受力，為寫好字作充分的準備。觀察要有序，從宏觀到微觀，從觀察字的結(jié)構(gòu)到觀察每個字的起筆、收筆和主筆的位置與關(guān)系；觀察要總結(jié)規(guī)律，即在學生觀察的基礎上，師生共同總結(jié)出字的書寫要領(lǐng)。如“更”字：“上緊下舒撇捺放，邊豎（折）內(nèi)收中宮緊。”
二練，即寫，實踐體驗——情在手下，做到胸中有形意，落筆有神韻，在“描臨”中實踐美。首先要重視描紅。描紅并不指“描黑”，更不允許出現(xiàn)“雙眼皮”現(xiàn)象，總的要求是筆畫到位，線條流暢，描紅中還要注意起筆、收筆，確保描紅、仿影到位。其次要重視臨寫。臨寫時要做到心中有字，心中有格，無格勝有格。此外，教師還要重視范寫與指導。教師的范寫與指導可以在感受美和實踐美之間架起一座橋梁，使學生在整個書寫過程中真正做到眼到、心到、手到，每寫一遍都力求美觀。
三評，求美，分析感悟——字在心中，對比評議找差距，自我反思促提高，在書寫中創(chuàng)造美。學生通過觀察、描臨，對習字審美有了一定的認識，書寫時就會帶著求美的意識。教師要適時教給一些漢字筆畫書寫技巧、形體結(jié)構(gòu)的規(guī)律，幫助學生感悟，并在書寫實踐中運用。比如，在漢字的基本筆畫中，橫畫比較能代表各種筆畫的運筆過程（千萬條筆畫，生于一點，以點成畫，積畫成字），只要掌握了寫橫的基本要領(lǐng)“重下筆——輕行筆——重收筆”，其他筆畫的書寫技巧也就迎刃而解了。那么，漢字的結(jié)構(gòu)美有什么特點和規(guī)律呢？美的結(jié)構(gòu)應體現(xiàn)在端正、勾稱、緊湊、飽滿四個方面，構(gòu)字規(guī)律為：“左右結(jié)構(gòu)，左緊右松；上下結(jié)構(gòu)，上緊下松；左中右型，兩邊均衡；上中下式，蜂腰之形；亦有例外，人橫居中。”在教學中遇到具體的字，教師還要具體指導。如“全”字：“人在字頭像把傘，撇捺撐開要舒展；三橫布白要均勻，豎要寫在中線上。”
3.“隨堂”練寫——認真寫好人生每一筆的關(guān)鍵。
臺灣書法家張炳煌先生說：“一日不提筆自己知道，兩日不提筆同行知道，三日不提筆連外行人也能感覺出來。”練得一手好字，天賦并非最重要的因素，恒心和毅力，才是學習寫字的最佳途徑。如何踐行“10分鐘隨堂練字”呢？
（1）示范加指導。示范是資源，凝聚著力量。學生具有很強的“向師性”和“模仿性”，教師的一舉一動、一言一行都可能成為學生模仿的對象，所以，平時的課堂板書、作業(yè)評語，教師要注意示范引領(lǐng)，展示給學生的應該是一個規(guī)范、端正、整潔、美觀的正楷字。一手漂亮的字（包括粉筆字、鋼筆字、毛筆字）帶給學生的不僅僅是作為教師的魅力，更多的是對學生潛移默化的影響。（2）歷練又激勵。字無百日功，每課10分鐘，日日堅持，必有成效。寫字要做到“提筆即是練字時”。如學生抄寫生字是練字，謄抄作文是練字，做各科作業(yè)也是練字。我們要引導學生養(yǎng)成一種良好的練字習慣：不管在什么場合下寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫，認認真真地寫，力求做到筆畫清晰、間架合適、行款整齊。教師還要積極評價學生的“心畫”，我們要善于利用兒童渴望得到別人贊許與認可的心理，不失時機地找出優(yōu)點予以肯定，給予表揚，激發(fā)學生的書寫興趣。
一個完完整整的養(yǎng)成過程還要學會做“加減法”。在培養(yǎng)學生規(guī)范寫字的過程中，“減負”也是不可忽視的重要一環(huán)，學生作業(yè)太多會導致部分學生寫不好字。歐陽中石先生曾說：“我不主張苦練。我主張學，很愉快地學。學就是獲得，而不是重復，不是用時間去磨�！敝惺壬脑捁δ笱伞�
4.“效能”評價——認真寫好人生每一筆的“加油站”。
寫字評價應該以新課標為依據(jù)，貼近學生生活與實際，多元評價，鼓勵喚醒，在鼓舞中追求美，致力于學生寫字品質(zhì)的提升。具體來說，可以從以下兩個方面人手。
一要做到評價內(nèi)容的多元化。寫字訓練是一個系統(tǒng)工程，因此，評價的內(nèi)容是多元的。應注重寫字習慣的評價，描紅過程的評價，作品整體感的評價，作業(yè)評價等。 二要做到評價方式方法的多樣化。比如，批改符號化。對優(yōu)、差、歪、斜、大、小，都用不同的符號有針對性地表示，提高信息反饋的時效性和針對性。再如，評語經(jīng)�；＝處熗ㄟ^巡視，發(fā)現(xiàn)字寫得好的或進步快的，及時提出表揚，并當堂展評。又如，措施靈活化。如三年級學生剛學鋼筆字，作業(yè)本上往往有很多小墨點，就設計“整潔星”；學生升人五年級，“行款整齊”是對寫字的新要求，就設計“行款星”；有些學生練了一段時間仍然不能得到笑臉，漸漸失去了興趣，就設計“進步星”……這樣，不僅激發(fā)了學生練字的熱情，提高了寫字教學效果，而且促進了學生身心的健康發(fā)展。
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