在初中數(shù)學教學中推行小組合作學習的研究

　　在初中數(shù)學教學中推行小組合作學習的研究
　　
　　作者/杜善勇
　　
　　摘 要：通過小組合作學習可以把小組中不同的思想進行優(yōu)化整合，把個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，從而以群體智慧來解決問題，有效地促進自主學習能力和創(chuàng)新能力的提高。
　　
　　關(guān)鍵詞：合作；探索；研究
　　
　　數(shù)學學習本身就是探索的過程，推行小組合作學習為學生的探索創(chuàng)造了更為良好的環(huán)境和空間。小組合作學習不但充分發(fā)揮了學生的合作意識，還可激發(fā)他們的探索精神和創(chuàng)造意識。
　　
　　在數(shù)學教材中，許多數(shù)學知識需要學生動手實驗，通過分析實驗的結(jié)果去發(fā)現(xiàn)探究、總結(jié)規(guī)律，有時靠個人的力量是不夠的，需要依靠集體的力量共同完成，這時就要組織合作學習，挖掘集體的潛能。在這一過程中，學生不但有自主學習的體驗，還可獲得互助合作探求真知的群體主體性的經(jīng)驗。
　　
　　在數(shù)學教學中，根據(jù)數(shù)學內(nèi)容和學生的實際情況，選擇恰當時機進行小組學習，才能充分發(fā)揮小組學習的效果。學生在認知活動中出現(xiàn)思維障礙時，也就是教學重點、難點時，希望用已有知識解決這些問題，這時，教師可組織學生小組討論，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而克服“教”與“學”的難點。為了促進學生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在教學中教師常常會安排一些開放性問題，在小組合作學習中，學生把自己的結(jié)論根據(jù)展示出來，每個學生都從別的同學那里看到解決問題的另外一些角度，培養(yǎng)了學生全面考慮問題和善于從別人身上取長補短的好習慣。
　　
　　客觀的評價是學生自主性的體現(xiàn)，為此，我們在課堂上給學生一定的時間進行小組評價。評價的對象包括評價自己、評價同學、評價老師；評價的內(nèi)容主要是學習態(tài)度、學習方法、學習能力、教的成功與不足等幾個方面。對教師，學生也能夠依據(jù)自己的學習體驗對教學提出意見和建議，真正做到教學相長，通過小組評價，許多學生提高了思維能力和表達能力。
　　
　　在小組合作學習中，組內(nèi)成員相互討論，取長補短，長此以往，學生便會感到，任何一個成功必須依靠每個個體的積極參與和相互間的合作才能實現(xiàn)，在這樣的學習活動中，學生的自主性、主動性必將得到充分的發(fā)展。
　　
　　通過小組合作學習的實踐，我認為，它有助于提高學生的合作參與意識和能力，為學生創(chuàng)設(shè)了更多的交往機會，培養(yǎng)了學生的社會適應(yīng)性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性。在小組合作學習中，能促進師與生、生與生、組與組的互聯(lián)互動，突出了學生的主體地位，學生各方面都得到了很大提高。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 山東省肥城市汶陽鎮(zhèn)初級中學）

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