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讓多媒體點亮歷史課堂
讓多媒體點亮歷史課堂文/張建寧
摘 要：從三個方面闡述了新課改下多媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用：多媒體能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多媒體能夠很好地突破重難點；多媒體能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
關(guān)鍵詞：新課改；多媒體；歷史教學(xué)
隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，多媒體因其形象直觀使得教學(xué)形式越來越有趣味。在高中歷史教學(xué)中，多媒體技術(shù)好像一個五彩繽紛的萬花筒走到了新課改的前沿，為我們的歷史教學(xué)開辟了一片嶄新的天地。下面是我在教學(xué)中的幾點認識，僅供大家參考：
一、多媒體能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是我們積極探究事物或喜歡某一活動的傾向，一個人只有具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣才能進行積極的思維。多媒體技術(shù)正是用生動的形象、鮮明的圖像與靈活多變的特點吸引著學(xué)生的注意力，激發(fā)著他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得具有趣味。例如，在學(xué)習(xí)北師大版高中歷史教材《中日侵華戰(zhàn)爭與八國聯(lián)軍侵華》一課時，我用多媒體給學(xué)生播放了《甲午風(fēng)云》中的一段視頻，學(xué)生親自領(lǐng)略了抗戰(zhàn)英雄的精神與清政府的失敗，他們對教材所講內(nèi)容有了很大的興趣。
二、多媒體能夠很好地突破重難點
學(xué)習(xí)歷史應(yīng)該從歷史概念、發(fā)展動因與規(guī)律著手。心理學(xué)家研究表明：“在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生接觸到的歷史概念，如果僅靠我們教師講解很難達到預(yù)期的效果�！倍\用多媒體就能很好地解決這一問題，可以使知識由繁變簡、由易變難，學(xué)生在巧妙的演示之下輕松愉快地學(xué)到知識。例如，在學(xué)習(xí)北師大版高中歷史教材《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》一節(jié)時，我為了讓學(xué)生掌握“西安事變”這一重難點，用多媒體技術(shù)制作了知識樹，讓學(xué)生在動態(tài)圖像演示下，掌握了其中的有關(guān)內(nèi)容。
三、多媒體能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位
在我們的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往從頭講到尾，充當(dāng)著灌輸者的角色，根本不在乎學(xué)生的反應(yīng)。這樣的教學(xué)形式，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，長期下去，他們就會喪失興趣，甚至造成厭學(xué)。新課改針對這一弊端，明確地提出在教學(xué)中要充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位。而多媒體的運用在歷史教學(xué)中很好地解決了這一問題。例如，在學(xué)習(xí)北師大版高中歷史教材時，我常常組織學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)查找一些歷史資料，學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中很好地發(fā)揮了他們的主體地位。
總之，新課改需要我們教師改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索，爭取讓多媒體發(fā)揮更大的作用，讓自己的課堂因為多媒體而更加靚麗。
參考文獻：
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�。ㄗ髡邌挝� 廣西壯族自治區(qū)梧州高級中學(xué)）
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