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音標(biāo)，學(xué)好英語的第一步
音標(biāo)，學(xué)好英語的第一步作者/張 卉
在英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，初學(xué)者最為頭疼的恐怕就是記英語詞匯。很多學(xué)生總是靠死記硬背去記詞匯，耗費(fèi)時(shí)間長，又記不牢。因?yàn)橛洸蛔卧~而導(dǎo)致跟不上課堂進(jìn)度而逐漸失去興趣的學(xué)生屢見不鮮。為什么出現(xiàn)這種情況呢？眾所周知，掌握漢語拼音是學(xué)好漢字、學(xué)好語文的基礎(chǔ)。隨著英語的普及，教師應(yīng)意識(shí)到，要想學(xué)好英語，必須先掌握一種類似于漢語拼音的英語拼讀學(xué)習(xí)工具——音標(biāo)。英語音標(biāo)是記錄英語發(fā)音的音素符號(hào)，英語共有48個(gè)音標(biāo)，（其中元音20個(gè)，單元音12個(gè)，雙元音8個(gè)），輔音包含清輔音和濁輔音26個(gè)（一舌、二半、三鼻、六爆、六破、十摩擦）。只有掌握發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音才能準(zhǔn)確，同時(shí)學(xué)好音標(biāo)可以拼讀出想學(xué)習(xí)的任何單詞，這個(gè)功能與漢語拼音一致。英語音標(biāo)眾多，發(fā)音難，如何才能更好地進(jìn)行英語教學(xué)呢？
一、以學(xué)生為中心（learner-centered），建立伙伴式教學(xué)關(guān)系是學(xué)好音標(biāo)的前提
古人說：“授之以魚，不如授之以漁。”新課程帶來了教材的更新和轉(zhuǎn)型，也提出了關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展等新理念，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略成為教師教學(xué)任務(wù)中的重中之重。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)對學(xué)生尊重、愛護(hù)、信任、鼓勵(lì)的教師更容易被學(xué)生信服，民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該深入、了解、尊重、關(guān)愛、理解學(xué)生，從學(xué)生的生活閱歷、認(rèn)知水平、興趣愛好、情感需要入手，以啟發(fā)式講授為指導(dǎo)思想，開發(fā)學(xué)生潛能，激起學(xué)生認(rèn)知與情感的相互作用。
二、重組音標(biāo)教材，創(chuàng)造性開展教學(xué)是學(xué)好音標(biāo)的關(guān)鍵
1.合理安排，重組教材，系統(tǒng)學(xué)習(xí)
筆者認(rèn)為，教師應(yīng)擺脫講到單元課文才講所涉及音標(biāo)的做法。學(xué)生的思維普遍比較發(fā)散，常學(xué)了這又忘了那。這就要求教師在教學(xué)中既能放得開，又能收得籠，應(yīng)將音標(biāo)脫離單元課本，從教材中重新取材，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)重組為一個(gè)任務(wù)單元，分階段進(jìn)行，逐個(gè)攻破。可將音標(biāo)分為認(rèn)識(shí)發(fā)音器官、四個(gè)基本嘴形、音標(biāo)基本常識(shí)（名稱、用途、范圍、規(guī)則）、操練（推薦單詞組句操練）四個(gè)階段層。同時(shí)要根據(jù)單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)；設(shè)疑質(zhì)疑，自主探究；呈現(xiàn)問題，啟發(fā)誘導(dǎo)；分段學(xué)習(xí)，內(nèi)化知識(shí)；深化練習(xí)，拓展引申。
2.教學(xué)方式形式多樣，因材施教
在教學(xué)中認(rèn)識(shí)發(fā)音器官、四個(gè)基本嘴形以及學(xué)習(xí)音標(biāo)基本常識(shí)時(shí)，要結(jié)合掛圖類教具、動(dòng)畫課件，通過領(lǐng)讀、示范嘴形、講解、鏡子模仿等多種形式進(jìn)行。比如，初學(xué)者對著鏡子模仿練習(xí)時(shí)，要提醒注意元音發(fā)音的舌位高低，口腔開口度大小與音色關(guān)系十分密切，可通過鏡子觀察口型上的區(qū)別，觀察舌尖、舌面、舌葉的活動(dòng)情況，比如，u和o，i和e等等，掌握準(zhǔn)確口腔開口度，對于準(zhǔn)確發(fā)音是非常重要的。在學(xué)習(xí)過程中要注意形象連貫，具有可觀賞性和趣味性，避免學(xué)生因適應(yīng)性差產(chǎn)生煩躁、厭聽的情緒。同時(shí)學(xué)習(xí)中要注重分層練習(xí)，拓展引申。比如：在講解音標(biāo)/?藜：/后，可以教學(xué)生拼讀這些單詞bird［b?誻：d］，girl［ɡ？誻：l］，earth［？誻：θ］，work［w?誻：k］，讓學(xué)生以競賽的方式找出他們的聯(lián)系，接著教學(xué)繞口令：The girl in a purple shirt lives in the earth.這個(gè)穿紫色襯衫的女孩生活在地球上。最后，可以教大家shirt襯衫的拆解記憶法：詩（shi）+人（r）+他（t），通過聯(lián)想情景詩人他穿著長袖的襯衫吟詩記住shirt這個(gè)單詞。通過講解這個(gè)音標(biāo)，使學(xué)生掌握必要的詞匯，在課本文章學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)其他的音標(biāo)時(shí)除了這些教學(xué)法，也可根據(jù)需要采用線索教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景等其他方法，讓教學(xué)結(jié)構(gòu)更飽滿，學(xué)生更感興趣。
三、塑造語言環(huán)境，潛移默化
教師在教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至在平時(shí)與學(xué)生交流時(shí)應(yīng)盡量使用固定英語詞匯，為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，使學(xué)生在不經(jīng)意間融入、增長英語知識(shí)。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)效率的方法是多種多樣的。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使之貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，也有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
筆者相信，將音標(biāo)教學(xué)作為一個(gè)單元系統(tǒng)，充分吸收其他教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，力創(chuàng)硬件條件，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，優(yōu)化教學(xué)手段，最大限度地合理配置資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能幫助學(xué)生學(xué)好英語、說好英語。
（作者單位 四川省達(dá)州市第十六中學(xué)<工讀學(xué)校>）
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