探究式教學(xué)模式在高中歷史課堂中的應(yīng)用

　　探究式教學(xué)模式在高中歷史課堂中的應(yīng)用
　　
　　文/蒲 蓉
　　
　　摘 要：探究式教學(xué)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時，教師只給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。所以，從如何在高中歷史課堂上實施探究性教學(xué)模式進行簡單介紹，以期能使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。
　　
　　關(guān)鍵詞：高中歷史；探究性；問題；小組
　　
　　高中歷史課程從不同的角度揭示了人類歷史發(fā)展的進程和規(guī)律，進一步培養(yǎng)和提高了學(xué)生的歷史意識、文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。所以，在歷史課堂上實施探究式教學(xué)模式，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的主體地位和自主能力從不同程度上得到加強和發(fā)展。對此，本文簡單從以下幾個方面對如何實施探究性教學(xué)模式進行介紹。
　　
　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的探究能力
　　
　　問題是探究的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的核心。所以，在歷史課堂上，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生的問題意識，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生積極地參與到歷史學(xué)習(xí)當中。
　　
　　例如，在學(xué)習(xí)《罷黜百家，獨尊儒術(shù)》時，由于本節(jié)課的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生了解“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”思想提出的背景；“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的思想內(nèi)容及實質(zhì)，儒學(xué)如何成為正統(tǒng)思想。(范文網(wǎng)　www.panasonaic.com)所以，在導(dǎo)入課時，我首先讓學(xué)生分析了以下材料：“春秋大一統(tǒng)者，天地之常經(jīng)，古今之通誼也。今師異道，人異論，百家殊方，指意不同，是以上亡以持一統(tǒng)，法制數(shù)變，下不知所守，臣愚以為，諸不在六藝（六經(jīng)）之科，孔子之術(shù)者，皆絕其道，勿使并進。邪避之說滅息，然后統(tǒng)紀可一而法度可明，民知所從矣�！备鶕�(jù)材料分析董仲舒提出的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的含義是什么？讓學(xué)生在思考問題的過程中，找到探究歷史的興趣，并進一步提高學(xué)生的探究能力。
　　
　　二、提倡小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
　　
　　小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革以來普遍受廣大師生喜歡的一種方式，在教學(xué)過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在小組各抒己見的過程中，發(fā)現(xiàn)歷史的魅力。所以，在歷史教學(xué)過程中，我們可以開展小組討論，讓學(xué)生就某一話題、某一看法進行小組討論，真正讓歷史課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺。
　　
　　例如，在學(xué)習(xí)完《從“師夷長技”到維新變法》時，我讓學(xué)生以小組的形式討論了以下幾個問題：（1）鴉片戰(zhàn)爭以后，為什么出現(xiàn)向西方學(xué)習(xí)的新思想？（2）林則徐和魏源在學(xué)習(xí)西方過程中有何異同？（3）怎樣評價向西方學(xué)習(xí)的新思想？讓每個小組思考。需要注意的是，教師要注意讓每個學(xué)生都能參與到小組討論當中，不要讓一些學(xué)生成為主宰者，要讓全體學(xué)生都能積極地參與到教學(xué)活動中，使每個學(xué)生都能得到更好的發(fā)展。
　　
　　高中歷史課程的設(shè)計和實施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。所以，教師要有意識地在歷史課堂上實施探究式教學(xué)模式，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。
　　
　　參考文獻：
　　
　　關(guān)嫻嫻，王晶。高中歷史探究教學(xué)模式的實踐［Ｊ］。新課程學(xué)習(xí)：下，2012（05）。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 新疆農(nóng)三師圖木舒克高級中學(xué)）

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