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物理課堂有效性教學(xué)初探
物理課堂有效性教學(xué)初探文/郝鵬飛
摘 要：物理是公認(rèn)的最難學(xué)的一門(mén)學(xué)科，它以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，經(jīng)歷從特殊到一般的認(rèn)識(shí)過(guò)程，體系性突出，邏輯思維突出。要將物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)表達(dá)，并利用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求很高，一定程度上成為選拔人才的風(fēng)向標(biāo)。如何在物理新課改理念下，提高高中物理課堂教學(xué)有效性，是教育工作者亟待研究的課題。
關(guān)鍵詞：物理；課堂；有效性
課堂教學(xué)是否有效，關(guān)鍵是看是否激發(fā)了學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，凸顯了學(xué)生的主體地位。因此，合理控制教學(xué)的組織過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是物理教師必須要解決的難題，只有在互動(dòng)中看到學(xué)生的進(jìn)步，在互動(dòng)中暴露出學(xué)生的問(wèn)題并給予解決，才能稱(chēng)其為有效性教學(xué)。就此，本人提出以下幾點(diǎn)觀(guān)點(diǎn)與大家交流。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境走好第一步
一個(gè)有效的教學(xué)情境，是一堂好課的開(kāi)始。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)的意義（發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生以及運(yùn)用）總是存在于情境之中。有效的學(xué)習(xí)來(lái)自有趣的心靈，有趣的心靈源于有效的情境，有效的情境促進(jìn)有效的教學(xué)。學(xué)生是不能超越具體的情境來(lái)獲得某種知識(shí)的。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須充分重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，對(duì)物理情境的生活感知少之又少，這給物理教學(xué)帶來(lái)不小的困難，高考中出現(xiàn)的生活情境問(wèn)題比比皆是，如接力賽等。
二、利用有效的問(wèn)題保障教學(xué)的有效性
教師的提問(wèn)，必須有嚴(yán)密的科學(xué)性、邏輯性，即教師善于提問(wèn)。一方面所提出的問(wèn)題是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能有所提高，并且是由淺入深、循序漸進(jìn)的。另一方面問(wèn)題提出后還要善于傾聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生去討論、思考、探究，給予學(xué)生充足的討論、思考、探究時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，即使學(xué)生回答錯(cuò)誤，也不能打擊學(xué)生的積極性。如，在“牛頓第三定律”的教學(xué)中提出，火箭升空的動(dòng)力來(lái)源在哪里？通過(guò)火箭在空中與地面接觸嗎？ (物理教學(xué)論文 www.panasonaic.com)在太空中有空氣嗎？利用合理的問(wèn)題串，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，走出誤區(qū)，深刻認(rèn)識(shí)作用力與反作用力的本質(zhì)。在問(wèn)題的回答中，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論，積極發(fā)言，尤其在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，抓住契機(jī)，解決問(wèn)題，保障教學(xué)的有效性。
三、突出數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)習(xí)中的重要性
從高中物理開(kāi)始接觸到的運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律就是利用速度公式與位移公式描述物理運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，同時(shí)利用速度圖像與位移圖像進(jìn)行形象描寫(xiě)，確立數(shù)形結(jié)合描寫(xiě)物理規(guī)律的方法。而在各類(lèi)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理時(shí)，圖像法處理數(shù)據(jù)也要以公式作為認(rèn)識(shí)圖像的依據(jù)，突出數(shù)形結(jié)合法。值得一提的是，物理教學(xué)要以數(shù)學(xué)為平臺(tái)，要注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，物理中常用的數(shù)學(xué)歸納法、二次函數(shù)的極值、三角函數(shù)知識(shí)等，不能完全拋給數(shù)學(xué)教師，而要在教學(xué)中展現(xiàn)給學(xué)生。
四、精選典例，合理解題，培養(yǎng)良好的物理思維
學(xué)以致用，融會(huì)貫通是有效教學(xué)的目的，典型例題必不可少，在教學(xué)中我始終遵循“現(xiàn)象、描寫(xiě)、計(jì)算”的解題方法，展現(xiàn)給學(xué)生合理的物理解題思路，使學(xué)生不盲目做題�，F(xiàn)象是明確物理過(guò)程，描寫(xiě)是任何一個(gè)物理現(xiàn)象必然符合一定的物理規(guī)律且用數(shù)學(xué)語(yǔ)言體現(xiàn)，計(jì)算是利用數(shù)學(xué)工具得到未知量。在典例教學(xué)中不斷暴露教師的物理思維，久而久之，學(xué)生會(huì)從中汲取養(yǎng)分，建立自己對(duì)物理問(wèn)題的分析、解決辦法。
五、注重學(xué)生總結(jié)，讓有效性教學(xué)落到實(shí)處
學(xué)生總結(jié)的才是學(xué)生學(xué)到的，教師只需起到補(bǔ)充、糾錯(cuò)的作用就好，堅(jiān)持學(xué)生總結(jié)環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的概括、抽象能力幫助很大，能把問(wèn)題說(shuō)清的學(xué)生，也是能解決問(wèn)題的學(xué)生。
教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，物理課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)永恒的主題，更新教育觀(guān)念，牢記以學(xué)生為主體的宗旨，在不斷地探索中改進(jìn)、落實(shí)、反思，從而切實(shí)有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量是為師者的義務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
李新鄉(xiāng)，張德啟，張軍朋。物理教學(xué)論［Ｍ］。北京：科學(xué)出版社，2005.
�。ㄗ髡邌挝� 陜西省綏德縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）
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