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淺談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
淺談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作者/李洪波
摘 要：“教育是知識(shí)傳播、創(chuàng)新、應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃�！睂W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為當(dāng)今21世紀(jì)教育發(fā)展的主題。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索，我國(guó)的語(yǔ)文教育經(jīng)歷了應(yīng)試教育、素質(zhì)教育、新課改實(shí)驗(yàn)，到創(chuàng)新教育的初步形成，這是一次次曲折的發(fā)展過(guò)程，也取得了一些可喜的成績(jī)，但也存在著諸多令人憂心的問(wèn)題。因此，如何開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是時(shí)代賦予一線語(yǔ)文教師的重任。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；創(chuàng)新能力；思維；意識(shí)
作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中讓師生和語(yǔ)文學(xué)科之間架起一座橋梁，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)得以充分體現(xiàn)，教師則應(yīng)在教育教學(xué)過(guò)程中打破諸多條條框框的束縛，大膽地給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生臉上綻放出發(fā)自內(nèi)心的微笑，能讓學(xué)生自然而然地流下激動(dòng)的淚水，這樣，我們的語(yǔ)文教育也就十分成功了。
我結(jié)合自己長(zhǎng)時(shí)間語(yǔ)文教育教學(xué)中的實(shí)踐與探索，從以下幾個(gè)方面入手談?wù)勛约旱目捶ǎ郧笈囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
一、極力營(yíng)造和諧的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)生積極主動(dòng)獲取知識(shí)、形成智力的強(qiáng)有動(dòng)力。激發(fā)興趣，可讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文。那么，怎樣才能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？在課堂教學(xué)中，必須積極營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、寬松自由的氛圍，以便讓學(xué)生有發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)和條件。只要是有興趣的東西，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)地花時(shí)間、下功夫、動(dòng)腦筋，積極地學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生群體的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，提倡民主教學(xué)，靈活地采用多種教學(xué)法，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)成功情境，組織學(xué)生開(kāi)展小組合作討論，競(jìng)賽、朗誦比賽、演講比賽、爭(zhēng)當(dāng)課余小作家等活動(dòng)，極力營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地和教師一起進(jìn)入思維佳境。
二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新思維
獨(dú)立思考和質(zhì)疑是思維的契機(jī)。創(chuàng)新性思維是創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)和核心，創(chuàng)造性思維是建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，而絕不是建立在人云亦云的基礎(chǔ)上。學(xué)生自己能提出疑問(wèn)，說(shuō)明學(xué)生能獨(dú)立思維、深入思考，這其中就包含著創(chuàng)新的火花。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將質(zhì)疑、解疑作為教法的重要組成部分，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，求變創(chuàng)新不落俗套地質(zhì)疑；引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋從各個(gè)方面、多個(gè)角度，敢于打破“陳規(guī)”去思考，不被“陋見(jiàn)”所束縛，善于多方位地觀察，多層次地分析，擁有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，不人云亦云，不附會(huì)權(quán)威、書(shū)本中現(xiàn)成的結(jié)論，即使是某些突發(fā)奇想中的問(wèn)題有所偏大，也不可斥之為“跑題”“鉆牛角尖”，而應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，透徹進(jìn)行分析，以便充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，奇花競(jìng)放，造就一批充滿創(chuàng)新能力，有豐富科學(xué)精神的高素質(zhì)人才，久而久之，學(xué)生由質(zhì)疑到釋疑，思想活躍了，意識(shí)加強(qiáng)了，課堂內(nèi)外越來(lái)越多的創(chuàng)新思維火花就會(huì)迸發(fā)出來(lái)。
三、利用實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
實(shí)踐出真知。沒(méi)有實(shí)踐，就不可能有創(chuàng)新。語(yǔ)文創(chuàng)新教育的培養(yǎng)貫穿于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)中，因此，我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生從不同層面、角度、視野展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)：閱讀課上，我鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，看誰(shuí)提的問(wèn)題新穎、獨(dú)特而有意義，看誰(shuí)的回答合乎道理而又標(biāo)新立異；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的另一個(gè)有效途徑是學(xué)生的作文實(shí)踐。傳統(tǒng)的作文教學(xué)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)前指導(dǎo)、寫(xiě)中指導(dǎo)、寫(xiě)后指導(dǎo)，這有其可取的一面，然而也會(huì)對(duì)學(xué)生形成束縛，尤其是寫(xiě)前指導(dǎo)和寫(xiě)中指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的束縛更大，不利于學(xué)生的自由發(fā)揮。所以，我在作文教學(xué)中，很少進(jìn)行這樣的指導(dǎo)，而是指導(dǎo)學(xué)生選好切入點(diǎn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，放開(kāi)膽子，大膽想象，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，幫助學(xué)生打破思維的局限，在較大范圍、廣闊背景下，讓思維沿著不同方向、不同角度思考，從課內(nèi)延伸到課外，從教室延伸到校園，從校園延伸到社會(huì)，從書(shū)本延伸到生活……從中發(fā)現(xiàn)人與人、事與事之間的特殊關(guān)系，指導(dǎo)他們進(jìn)行大膽的藝術(shù)創(chuàng)作，從而寫(xiě)出立意新穎、境界開(kāi)闊、優(yōu)秀的好文章來(lái)。在題材方面，也有偏重，多寫(xiě)有利于學(xué)生想象的文章。
總之，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱辛而充滿活力的系統(tǒng)工程，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)解放思想，大膽嘗試，積極進(jìn)行探索和創(chuàng)新，應(yīng)致力于“教法”和“學(xué)法”的統(tǒng)一，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，使“學(xué)有所得”轉(zhuǎn)化為“學(xué)能自得”，努力使語(yǔ)文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的廣闊天地。
（作者單位 四川省達(dá)州市宣漢縣下八鎮(zhèn)黃龍學(xué)校）
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