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新課改背景下高三物理課堂有效教學改革芻議
新課改背景下高三物理課堂有效教學改革芻議文/王冬梅
摘 要：有效教學起源于20世紀前半葉的西方教學文化運動。自誕生以來，有效教學的具體內(nèi)涵概念一直隨著教學研究范圍、教學價值觀念、教學理論研究的變化而發(fā)生變化。因此，在新課改的背景下，如何改變原有高三物理課堂教學模式，實行有效教學，就顯得格外重要。就如何在高三物理課堂實行有效教學提出了看法，以期能對高三物理課堂的改革提供借鑒。
關鍵詞：新課改；高三物理課堂；有效教學
眾所周知，高三物理在整個高中階段起到十分重要的作用，高三的物理教學千頭萬緒，如何組織合理有序的復習活動是許多教師頭痛的問題，經(jīng)常出現(xiàn)教師做了大量工作，但沒有收到預期效果的情況。因此，為了能夠減輕學生的學習壓力，同時保證在有限的時間里提高學生的物理應試能力、物理素養(yǎng)，做到科學有效復習，筆者認為可以從以下幾個方面提高高三物理課堂的教學有效性。
一、增強考點意識的滲透，實行問題教學的方法
高三年級由于面臨高考的壓力，因此課堂教學必須與高一、高二有所不同，如果仍然采用以前的講課方法，學生容易出現(xiàn)思維疲勞、心理倦怠等現(xiàn)象，更嚴重的會導致失去學習物理的興趣。高三物理課堂教學還可以實行問題式教學方法，倡導學生自主合作進行學習。例如，學習或復習原子核式結構的相關內(nèi)容時，可以進行如下的設計：（1）電子由湯姆生發(fā)明，這說明原子并非是最小的粒子，原子也存在相應結構。（2）盧瑟福的什么實驗表明了原子的結構，實驗有什么內(nèi)容？實驗得出的結論是什么？（3）經(jīng)典電磁理論無法解釋核式結構的原因是什么？是經(jīng)典電磁理論出現(xiàn)了錯誤，還是盧瑟福通過實驗得出的核式結構存在問題？根據(jù)這些，得出波爾的原子模型結構，教師然后講解模型結構的主要優(yōu)缺點，通過這種方式，可以很好地串聯(lián)起瑣碎復雜的知識點。
二、強調(diào)解題規(guī)范，注重學生試卷的講評
眾所周知，高考的評分標準十分嚴格、規(guī)范，每年的高考物理試卷，都會有十分具體的要求標準。因此，教師在課堂教學過程中強調(diào)解題的規(guī)范性顯得十分重要。首先，在教學的過程中教師應避免力量的平均使用，要注重學生試卷的講評，做到有的放矢。例如，在“電磁場”的部分，經(jīng)常會出現(xiàn)較多、較復雜的計算題，在這里教師應著重教給學生如何分析問題，如何保證答題的規(guī)范性。其次，要及時地進行歸納和分類，對學生容易出現(xiàn)錯誤的同一類型問題要進行歸納整合，幫助學生明確自己錯誤出現(xiàn)的根源。最后，經(jīng)常進行舉一反三的教學方法，對于錯誤多次出現(xiàn)的內(nèi)容，要從多個角度去討論與分析。
三、精心設計授課內(nèi)容與問題情境
高三的學生相對而言學生學習壓力比較大，物理教師如果仍采取傳統(tǒng)的教學方法或者授課時間太長，學生非常容易疲勞。相反，如果教師對授課內(nèi)容進行精心挑選、準備，使用比較少的時間進行精彩講解，反而容易獲得學生的歡迎。例如，多分析高考物理中最容易失分的類型題，分析高考物理試卷的主要評分標準，講解每年物理高考的發(fā)展方向等。
四、科學制訂復習計劃，培養(yǎng)學生自主復習的習慣
想要獲得高考的成功，科學有效的復習計劃必不可少。因此，在開學初期，高三年級物理組應通過集體備課的方法，制訂出科學的復習計劃，并且最好能夠制訂階段性的復習綱領。此外，學校在復習計劃的過程中應有相對的超前性，即告訴學生學校從高三開始到高考各個階段的要求，讓學生能夠條理清晰地進行復習。與此同時，學校還可以根據(jù)學生復習情況，對整體復習計劃進行及時修正，并制訂相應的個人復習計劃。
五、做到習題訓練的高效性
適當?shù)牧曨}訓練是高三物理學習必要的手段，在訓練的過程中，目標與要求一定要明確，在習題訓練的過程中，教師注意力必須高度集中，并用一定的精力對其進行分析與解決，將它們轉(zhuǎn)變成新的教學資源，最終融入學生學習的過程中。
在新課改的背景下，對高三物理課堂進行改革，實現(xiàn)有效教學，首先要明確有效教學的含義，遵循高三學生生動性、生長性的原則，把握物理學科實踐性、趣味性的特點，將傳統(tǒng)教學模式與多媒體教學手段有機結合起來。只有這樣，才能真正實現(xiàn)高三物理課堂教學的改革。
參考文獻：
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［2］甄朝斌。新課標下實現(xiàn)物理課堂有效性教學的幾點反思［Ｊ］。高中數(shù)理化，2011（10）。
（作者單位 浙江省桐廬中學）
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