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優(yōu)化物理課堂提高復(fù)習(xí)效率
優(yōu)化物理課堂提高復(fù)習(xí)效率高巧紅
新鄭市第一高級(jí)中學(xué)分校，河南 新鄭 451100
高三是人生的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，很多學(xué)生都知道用心學(xué)習(xí)，把“青春需要盡情揮灑，夢(mèng)想需要不停追逐，拼搏需要使命激勵(lì)，成功需要汗水澆鑄！”作為自己的座右銘。但當(dāng)面對(duì)高中物理時(shí)，很多高三的學(xué)生卻一臉茫然，雖然做了很多題，下了很大的功夫，但成績(jī)并不理想。如何在高三的復(fù)習(xí)中取得理想的成績(jī)，高效的課堂是取得成功的保障�？磥�(lái)，在高三物理教學(xué)中優(yōu)化課堂，提高復(fù)習(xí)效率，成為高中物理教學(xué)改革的當(dāng)議之題。
一、以激趣為主，讓學(xué)生體悟物理之美
學(xué)生之所以覺(jué)得物理難復(fù)習(xí)，是因?yàn)闆](méi)有發(fā)現(xiàn)物理之美。物理學(xué)教育中更多的美學(xué)因素存在于物理學(xué)本身的知識(shí)體系中，如力學(xué)中的回音、共鳴、天體運(yùn)動(dòng)規(guī)律、波的圖象；熱學(xué)中的結(jié)晶體的多樣化，水在不同溫度下呈現(xiàn)出的水蒸氣、水紋、雪花、冰塊等等，無(wú)不體現(xiàn)了物理學(xué)的自然之美，給人以美的享受。在整體復(fù)習(xí)知識(shí)體系時(shí)，老師應(yīng)該努力使學(xué)生感受到物理方方面面的美學(xué)因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，并運(yùn)用這些美學(xué)因素對(duì)于提高我們的教學(xué)質(zhì)量、深化素質(zhì)教育都有著積極而深遠(yuǎn)的意義。
二、以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍
高三老師不能惟考是圖，目光短淺。在課堂上，老師應(yīng)該用滿(mǎn)腔的熱情對(duì)待每一位學(xué)生，挖掘他們的非智力因素，激勵(lì)他們奮發(fā)上進(jìn)，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。高三復(fù)習(xí)課和講評(píng)課較多，由于檢測(cè)內(nèi)容的綜合性、檢測(cè)目標(biāo)的層次性、檢測(cè)成績(jī)的差異性，所以在講評(píng)時(shí)老師不能以題論題，要以學(xué)生為主體，指導(dǎo)學(xué)生自查常規(guī)失分、運(yùn)算、文字表達(dá)的準(zhǔn)確性；自查對(duì)物理規(guī)律概念理解不透之處；自查審題過(guò)程是否建立清晰的物理審題模型；自查對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行邏輯推理和論述是否充分、準(zhǔn)確，表達(dá)是否嚴(yán)密，結(jié)論是否及符合物理邏輯，又符合物理學(xué)原理，每個(gè)問(wèn)題的判斷是否有定理、定律或公式作依據(jù)。
三、以思維分析為主線，重視培養(yǎng)良好素養(yǎng)
高考物理試題很靈活，老師在高三復(fù)習(xí)講解時(shí)也要方法靈活。對(duì)能力要求突出的問(wèn)題，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方式方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。如類(lèi)比法、等效法、反證法、圖象法、極限法、隔離法、假設(shè)法、估算法等等，把講評(píng)的重點(diǎn)放在思路與方法上，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生怎樣正確審題，怎樣根據(jù)已知條件建立物理情景，怎樣進(jìn)行研究問(wèn)題。總之，要讓學(xué)生懂得分析物理過(guò)程比盲目得出結(jié)論更有意義。
四、以方法指導(dǎo)為主流，重視培養(yǎng)創(chuàng)新能力
1.基礎(chǔ)知識(shí)，要多一些關(guān)注，少一些輕視
對(duì)概念、性質(zhì)、定理等基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)中不能走“過(guò)場(chǎng)”，趕進(jìn)度，把知識(shí)炒成“夾生飯”，而應(yīng)在“準(zhǔn)確、系統(tǒng)、靈活”上下工夫，對(duì)知識(shí)不斷深化，新知識(shí)應(yīng)及時(shí)納入已有的知識(shí)體系，特別是主要知識(shí)間的關(guān)系，逐步形成和擴(kuò)充物理知識(shí)體系，形成一個(gè)條理化、網(wǎng)絡(luò)化、熟練化的有機(jī)體系。這樣在解題時(shí)，就能由題目提供的信息，從記憶系統(tǒng)里檢索出相關(guān)信息，選取與題目的要求構(gòu)成最佳組合的信息，尋求解題途徑，優(yōu)化解題過(guò)程。
2.實(shí)驗(yàn)題，多一些實(shí)踐，少一些冷漠
首先，要把物理實(shí)驗(yàn)與物理概念、原理、定律聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)。高中物理實(shí)驗(yàn)是靠已知的理論支持下完成的，同時(shí)用它的結(jié)果又能很好地證明理論上的規(guī)律。其次，要注重觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。第三，要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的方法、原理、步驟、誤差的具體分析。注意實(shí)驗(yàn)步驟的邏輯性、連續(xù)性、系統(tǒng)性，切忌“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的做法。第四，不要輕易地拋棄不成功的數(shù)據(jù)，不要回避異常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。也許這些不成功的數(shù)據(jù)和異常的現(xiàn)象正是你在考試中需要誤差分析的切入點(diǎn)。
3.對(duì)創(chuàng)新題，多一份自信，少一份畏懼
高考中必定會(huì)有創(chuàng)新題目，但有兩種截然不同的對(duì)待態(tài)度：熱衷與畏懼。有的同學(xué)遇到創(chuàng)新題就埋頭其中，全心投入解題，甚至四處尋找創(chuàng)新題來(lái)做，生怕因?yàn)槁┳瞿车绖?chuàng)新題而導(dǎo)致高分失分；而有的同學(xué)一見(jiàn)到創(chuàng)新題就頭痛，表現(xiàn)出很強(qiáng)的畏懼心理，因?yàn)樗麄儗?duì)這類(lèi)題總感覺(jué)束手無(wú)策，絲毫沒(méi)有解題的靈感。筆者認(rèn)為這兩種認(rèn)識(shí)都是錯(cuò)誤的，我們沒(méi)有必要對(duì)創(chuàng)新題刻意處理，不管是怎樣的新情境型創(chuàng)新題，都與同學(xué)們學(xué)習(xí)的舊知識(shí)有關(guān)，解決問(wèn)題時(shí)只要仔細(xì)閱讀題目，克服畏懼心理，樹(shù)立信心就能成功解題。
4.對(duì)答題，多一份規(guī)范，少一份隨意
解答物理問(wèn)題是有嚴(yán)格的格式化要求的，哪些題型該用什么格式答題，在教材上都有明確的規(guī)定。高考命題給出的標(biāo)準(zhǔn)答案，是按照教材上的規(guī)定解答的，老師們將根據(jù)答案準(zhǔn)確度、計(jì)算、推理步驟，敘述的正確性進(jìn)行評(píng)分。這就要求你在計(jì)算題的解答過(guò)程中有理有據(jù)：指明研究對(duì)象，明確研究過(guò)程，寫(xiě)出列方程的依據(jù)，必要時(shí)要畫(huà)出草圖，找到相關(guān)的幾何關(guān)系，并結(jié)合題目列出相關(guān)方程。準(zhǔn)確的推理演算能減少無(wú)謂的失分。
5.對(duì)解題技巧，多一些總結(jié)，少一些困惑
學(xué)生要進(jìn)行形象思維訓(xùn)練，如畫(huà)受力圖、運(yùn)動(dòng)過(guò)程圖、等效電路圖、立體圖轉(zhuǎn)化平面圖、運(yùn)動(dòng)軌跡圖等；要培養(yǎng)學(xué)生想象能力，認(rèn)清題目所描述的物理過(guò)程。物理能力的提高在于解題質(zhì)量而非解題數(shù)量，故在解題中應(yīng)強(qiáng)化解題思維過(guò)程，研究問(wèn)題解決過(guò)程中的不同思維層次，從一個(gè)問(wèn)題的多個(gè)解題方向中，選取簡(jiǎn)潔的思維路徑，達(dá)到問(wèn)題的最優(yōu)化。
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