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激趣導(dǎo)學(xué),交給學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的金鑰匙
激趣導(dǎo)學(xué),交給學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的金鑰匙◎王國金
中國古代文言文中包含了大量的、豐富的文化知識和思想財(cái)富,是民族傳統(tǒng)文化的精華,起著傳承文明的作用。文言文教學(xué)在初中語文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。初中語文教材所選的文言文雖歷經(jīng)演變,仍居進(jìn)步意義,有助于促進(jìn)學(xué)生知、情、意的全面發(fā)展!缎抡n標(biāo)》目標(biāo)要求學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。學(xué)生能夠閱讀淺易文言文,借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。而學(xué)習(xí)文言文對于初中生來說,誦讀、理解的難度較大,這也是制約初中語文教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文缺乏興趣、情緒低落。作為一線的語文教師深感文言文教學(xué)存在一定的難度,而中考對古詩文知識點(diǎn)的考查涉及較多,迫于升學(xué)的壓力,為應(yīng)付考試,文言文的教學(xué)便成了字、詞、句的翻譯課和背誦課。在新課程的大背景下,教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,應(yīng)想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改變教法,教給學(xué)法,創(chuàng)新文言文課堂教學(xué)模式,把學(xué)生從枯燥的死記硬背中解放出來,提升學(xué)生文言文的閱讀能力和閱讀水平,找到文言文教學(xué)的突破口,讓其感悟古詩文的魅力。下面,筆者就從激發(fā)興趣、學(xué)法點(diǎn)撥、強(qiáng)化誦讀、重視積累和課外拓展延伸幾方面談?wù)勎以诔踔形难晕慕虒W(xué)中的一些做法。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣
對學(xué)生而言,文言文的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的,教師在教學(xué)時(shí),應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂模式,采用有效的教學(xué)方式和手段,合理分配教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生通過聽故事、音樂,看豐富的圖畫或視頻資料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓其有身臨其境的感悟,在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中理解文章內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo),高效完成教學(xué)任務(wù)。
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俗話說,興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,才能讓學(xué)生積累足夠的文言文知識。怎樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣呢?教學(xué)時(shí)可以把成語、典故、名言警句、歷史故事引入課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如世外桃源——《桃花源記》、取義成仁——《魚,我所欲也》、醉翁之意不在酒——《醉翁亭記》等成語。又如學(xué)習(xí)《愚公移山》可以給學(xué)生講有關(guān)的故事,通過故事引入文章的情境之中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)蒲松齡的《狼》,可以先給學(xué)生講幾則有關(guān)狼的寓言故事引入課堂;學(xué)習(xí)《出師表》、《隆中對》可以劉備三顧茅廬的故事引入或讓學(xué)生觀看電視劇《三顧茅廬》的選段,讓學(xué)生了解歷史,身臨其境。
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古文學(xué)習(xí)讀是良法,要讓學(xué)生入文,必須先有直觀的認(rèn)識,教學(xué)時(shí)可借助多媒體輔之以音樂,由教師示范朗讀,再讓學(xué)生配樂朗讀,讀出音樂美、節(jié)奏美。如教學(xué)《記承天寺夜游》《陋室銘》《醉翁亭記》可以進(jìn)行配樂朗讀,《小石潭記》可用多媒體課件輔助讓學(xué)生入文、入境。
二、課前預(yù)習(xí),感知理解
預(yù)習(xí)是求知過程的一個(gè)良好開端,語文教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生如何預(yù)習(xí)?從哪些方面預(yù)習(xí)?這是學(xué)習(xí)文言文之前,教師必須要為學(xué)生解決的問題。學(xué)生面對一篇生疏的文言文往往會因自己看不懂而懶得去讀、去預(yù)習(xí)思考,久而久之也就產(chǎn)生了依賴?yán)蠋熤v解的惰性心理,這種被動學(xué)習(xí)的方法顯然要不得。針對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的被動性,教師可以在課前給學(xué)生留一些有新意的預(yù)習(xí)題目,讓他們主動去研讀課文,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作方式。教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,點(diǎn)撥預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意抓住哪些重點(diǎn)。首先了解文學(xué)常識和歷史故事,搜集相關(guān)的背景資料,再對照注釋讀課文,邊讀邊思考,遇到不解的字詞或問題,便做上記號,小組商議解決。在課堂上師生、生生通過積極的合作討論,解決各自在文章理解過程中解決不了的問題,獲得學(xué)習(xí)文言文的樂趣,找到小組合作的快樂,培養(yǎng)合作的意識。
三、教給學(xué)法,適時(shí)點(diǎn)撥
文言文的學(xué)習(xí),離不開對文本的深入解讀,這就要求教師教給學(xué)生一定的方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的能力。古人云“授之以魚,不如授之以漁”,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,就可以逐步分解學(xué)習(xí)內(nèi)容,降低文言文學(xué)習(xí)的難度,讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。文言文學(xué)習(xí)必須過好“四關(guān)”,即朗讀關(guān)、翻譯關(guān)、分析關(guān)和練習(xí)關(guān),只有這樣,才能更有效地提高學(xué)習(xí)效率,鞏固學(xué)習(xí)成果。
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語文教材強(qiáng)調(diào)文言文的朗讀、背誦,通過多讀多背來掌握文言知識,理解文意,可培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力。一個(gè)人的語文能力,主要表現(xiàn)在語感上,而誦讀是加深文言文理解,培養(yǎng)學(xué)生語感素質(zhì)、訓(xùn)練學(xué)生語言能力的重要途徑。誦讀是千百年來人們從學(xué)習(xí)文言文的實(shí)踐中總結(jié)出來的行之有效的好方法。這當(dāng)中,讀是關(guān)鍵。朱熹說:“學(xué)者觀書,務(wù)須讀得字字響亮,不可誤讀一字,不可少讀一字,不可多讀一字,不可倒讀一字,不可牽強(qiáng)硬記,只要多讀數(shù)遍,自然上口,久遠(yuǎn)不忘。”這不僅強(qiáng)調(diào)了誦讀的重要性,而且提出了嚴(yán)格的要求。
過好朗讀關(guān),要做到“四讀”,即初讀要能準(zhǔn)確地正音、正形;復(fù)讀要能畫出疑難詞句,注意斷句,朗讀停頓;細(xì)讀力求讀出語氣、語調(diào),體會文章感情,理解文章內(nèi)容;誦讀應(yīng)深化文章內(nèi)容理解,鞏固學(xué)習(xí)效果,提升文言文學(xué)習(xí)的鑒賞能力。
在我國古代,讀書學(xué)文就非常注重熟讀與背誦。文言文與我們相隔年代較為久遠(yuǎn),學(xué)生對于文言文的語言習(xí)慣很不熟悉,這就使學(xué)生理解文言文有一定的困難。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好文言文,必須指導(dǎo)學(xué)生真正地領(lǐng)悟課文內(nèi)容,積累語文知識,而要進(jìn)行語言積累,朗讀和背誦是十分有效的途徑。在朗讀和背誦中,學(xué)生還要深刻感受文章的形式美和語言美。而文章中的這種美唯有讀出來才會有深切的感受。
(二)譯
文言文的翻譯主要有兩個(gè)要求:正確、通順。正確是指內(nèi)容而言,要如實(shí)表達(dá)本意,不曲解、不缺漏、不濫增;通順,是指表達(dá)而言,要使譯文符合現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣。具體翻譯古文時(shí),詞不離句,句不離篇,直譯為主,意譯為輔。翻譯不可牽強(qiáng),應(yīng)借助工具書疏通文意,掌握特殊句式,文言實(shí)詞、虛詞要翻譯準(zhǔn)確。翻譯時(shí)要注意關(guān)鍵詞句的準(zhǔn)確把握。如,“先帝不以臣卑鄙”中“卑鄙”一詞理解為“身份卑微,見識淺陋”!短一ㄔ从洝分小澳信轮と缤馊恕币痪浞g時(shí)要抓住“悉”和“外人”的理解。
(三)析
在了解文學(xué)常識和背景資料后,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入地理解文章內(nèi)容,不可停留在朗讀翻譯和字詞的鞏固識記上。分析文章要注重對文章內(nèi)容的整體把握和理解。如《隆中對》中諸葛亮是如何分析天下形勢的?他是怎樣一步步通過說理提出策略的?為劉備策劃的戰(zhàn)略方針的最終目標(biāo)是什么?《出師表》中諸葛亮是如何分析當(dāng)前天下形勢的?其目的是什么?諸葛亮向劉禪提出哪些建議,主要陳說的是哪一條,為什么?《桃花源記》一文寄予了作者怎樣的政治理想?
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學(xué)習(xí)文言文須注重課內(nèi)的鞏固,教師要有側(cè)重的設(shè)計(jì)一些練習(xí)題,做到“溫故而知新”。練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對性,考查側(cè)重文學(xué)常識、字音、字形、通假字、一詞多義、古今異義詞、重點(diǎn)句子翻譯、文章理解等,細(xì)化知識點(diǎn),做到當(dāng)堂鞏固,并適時(shí)點(diǎn)撥重難點(diǎn)。如《愛蓮說》中“說”是一種什么文體?《小石潭記》一文中作者感到的是樂還是憂傷?為什么呢?又如《桃花源記》一文在練習(xí)時(shí),除了對字詞文的注釋理解鞏固外,還應(yīng)特別提醒學(xué)生對“妻子”“絕境”“無論”等古今異義詞的準(zhǔn)確理解。
四、重視積累和課外延伸
文言文教學(xué)一大難點(diǎn)在于,除了課堂之外,幾乎沒有任何文言語言環(huán)境,只是為了成績一味追求課內(nèi)知識點(diǎn)的強(qiáng)化。所以說要切實(shí)提高學(xué)生文言文的閱讀能力,還要讓學(xué)生在課堂上掌握文言文學(xué)習(xí)方法、感受文言文的學(xué)習(xí)趣味和傳統(tǒng)文化的魅力。同時(shí),給學(xué)生適當(dāng)引薦一些短小淺顯的文言短文或故事,讓學(xué)生自主閱讀,可以提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生可以自由組合形成文言文閱讀學(xué)習(xí)小組,相互幫助,相互促進(jìn)。在關(guān)鍵的地方老師給以點(diǎn)撥,解決學(xué)生在自主閱讀過程中的疑難問題,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)收獲的喜悅,激發(fā)他們的閱讀欲望,潛移默化之中提升學(xué)生的文言文閱讀能力。
學(xué)習(xí)有法而教無定法,文言文教學(xué)應(yīng)因?qū)W生學(xué)情和執(zhí)教老師而異,在具體教學(xué)中,應(yīng)該采用什么樣的方法?作為教師還應(yīng)多思考,多探索,多總結(jié),努力尋找切合新課程要求的文言文教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的輕負(fù)高效,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升學(xué)生文言文的閱讀能力和閱讀水平,與學(xué)生碰撞出思維的火花,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
。ㄍ鯂 甘肅張掖市甘州區(qū)明永中心學(xué)校 734021)
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