丁香婷婷网,黄色av网站裸体无码www,亚洲午夜无码精品一级毛片,国产一区二区免费播放

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>教學論文>語文論文>語文文本隋感美的挖掘

語文文本隋感美的挖掘

時間:2022-08-17 09:52:58 語文論文 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

語文文本隋感美的挖掘

  語文文本隋感美的挖掘
  
  ◎李 琳
  
  教師要學會將文本充溢在字里行間的情感加以充分地張揚,呈現(xiàn)給學生。比如借詩移情、借文移情、化景設(shè)情、昭顯文意、再現(xiàn)文境、誘發(fā)情愫。現(xiàn)就其中的方法列舉一二。
  
  一、揭開情感面紗
  
  這是體會文本情感美的切入點。眾多的文本都流露出一種深情,深情無處不在,濃意無時不鳴。當學生走進文本的腹地,就已經(jīng)不再是無情的讀者,只有打開心靈的天窗,情感美的面紗才可能被揭開。許多文本都有著牽動學生靈魂的力量,筆者在講授文本時,和學生一同領(lǐng)略了古今中外文學文本帶來的凄涼與蒼桑之美,師生共同經(jīng)歷著一次次美的體驗:如歸有光《項脊軒志》記與項脊軒有關(guān)的家庭瑣事,表達人亡物在、三世變遷的感慨之情,徐志摩《再別康橋》中離別笙簫的低唱……在這些文本中,學生一次又一次地受到了情感美的教育。面對一篇篇血肉俱豐的課文,教師要做的應(yīng)該是讓學生在整體感知中,把握貫穿于文本深層的情感體驗和深厚內(nèi)蘊,領(lǐng)略深藏在語言藝術(shù)背面的內(nèi)質(zhì)光輝。
  
  二、走進作者心靈
  
  這是體會文本情感美的前提。作為語文教師,文本鑒賞的任務(wù)如果只是讓學生讀懂文本,從而達到理解或記憶文本中的形象以及文本表達的社會意義的目的,是遠遠不夠的。在文本鑒賞的同時還應(yīng)該讓學生經(jīng)受美的洗禮,調(diào)動文本中的情感美去重塑學生的人品和人格。如果只單一地把作家作為一個知識點介紹給學生,然后讓學生去死記,而作者情感本身承載著的美的內(nèi)蘊卻在學生單一無趣的知識記憶以外沉睡,這就完全背離了文本鑒賞教學的實際意義了。所以,在實際教學中筆者與同學們通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館等渠道四處搜集作者的信息。感悟王實甫《西廂記?長亭送別》表現(xiàn)的對婚姻自由的歌頌和對封建禮教的反對之情;湯顯祖《牡丹亭?閨塾》表現(xiàn)的對封建教育的辛辣嘲諷和對天性真情的青年人的贊美之情;孔尚任《桃花扇》表現(xiàn)的對亡國故都的強烈悲痛之情;莊子《逍遙游》表現(xiàn)的對超然物外的理想境界的向往之情。只有當學生進入作家的心靈世界時,才能真正發(fā)現(xiàn)那個世界里充滿著美和深沉的感情,要“讓學生在閱讀文本時走進情感美的漩流,就必須與作家對話”[1]。只有破解了作家情感世界的密碼,才可能完成學生的成功體驗。
  
  三、深入體驗情感
  
  深入體驗情感美是文本解讀的關(guān)鍵。在語文教學過程中努力調(diào)動學生的情感反應(yīng),是語文文本教學得以成功的至關(guān)重要的一步。已往的文本教學大都以教師的判斷代替學生主體的情感,卻無法讓學生達到美的愉悅和經(jīng)歷情感美的體驗。文本豐富的移情性和學生主體的愉悅性就是一句空話。要想改變那種抑制學生思想和體驗的缺乏人性的傳統(tǒng)教學模式,其關(guān)鍵是要調(diào)動他們所有的生活經(jīng)驗或人生體驗,抓住文本中一個或幾個最具感情因素的情境或情感切入點作深層剖析。只有當他們有了讀文本的真實的感覺,才可能真正進入到美的過程中去,“在不斷變化的情感氛圍里不知不覺隨著情境的創(chuàng)設(shè)自然產(chǎn)生感情”[2]。文本的鑒賞中學生變得神思飛躍,他們不再是被動的文本的奴隸,而是“文本的再創(chuàng)作者”[3]。如王羲之的《蘭亭集序》通過遼遠的景物,廣闊的胸懷表現(xiàn)出對生命意義的思考,體現(xiàn)著對宇宙無限與人生有限的深沉情感。學生通過分析文本可以領(lǐng)悟到一種超越有限而尋求永恒生命的情感,從而獲得充分的自我實現(xiàn)。如學習余秋雨的《道士塔》,教師要引導學生理解作者看到民族的藝術(shù)瑰寶被愚昧者拱手相送,在浩瀚的沙漠中痛徹心扉的吶喊:“我好恨!”,道出了民族的自尊和對文化的呵護。作者將民族的情感建構(gòu)在文本中,由此來傾聽對歷史、對社會的文化叩問,求得精神的升華和心靈的蘊藉,并將此上升到普遍的情懷和哲學的高度,讓學生擁有或憤懣或悲愴或急湍或沉重的藝術(shù)美感受,也就在民族文化的良知和文化情結(jié)中,捕捉到了與作者一拍即合的共鳴點。
  
  總之,教師要帶領(lǐng)學生隨著作者的一顰一笑去憂去喜,引導學生探索作者的心路歷程和情感體驗,捕捉作者融入作品中的情與意,以情動情,使之產(chǎn)生回旋激蕩的情感活動,從而獲得美的感受,在情感上趨于融洽,在性格上受到陶冶,在心境上得到凈化,在心靈上受到喚醒。
  
  參考文獻:
  
  [1]衛(wèi)燦金.語文思維培育學[M].北京:語文出版社,1997.
  
  [2]陸一帆,劉偉林.文藝心理探勝[M].海南:三環(huán)出版社,1989.
  
  [3]陳樹有.試論語文教學中的情感教育[J].教育探索,2000,(06).
  
 。ɡ盍 河南省鄭州中學 450001)

【語文文本隋感美的挖掘】相關(guān)文章:

語文的根本是“文本”08-22

對初中語文教學中文本解讀的思考08-18

挖掘隱性資源 豐富語文課堂04-10

挖掘教材資源,夯實語文基礎(chǔ) --低段語文教學小得04-10

初中七年級語文教案文本10-15

閱讀中的文本與技巧08-24

小學語文對話教學中教師文本解讀的策略研究08-20

淺談?wù)Z文閱讀教學中的文本多元解讀文獻綜述08-20

挖掘心理教育資源提升語文教學質(zhì)量08-20

在語文跟生活之間——非連續(xù)性文本閱讀的教學策略08-20