- 相關(guān)推薦
ESA理論在英語(yǔ)寫作比賽輔導(dǎo)中的應(yīng)用
ESA理論在英語(yǔ)寫作比賽輔導(dǎo)中的應(yīng)用郭鎏
摘要：ESA理論是一種實(shí)用有效的教學(xué)理論。在介紹ESA理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職高專英語(yǔ)寫作大賽要求，以英語(yǔ)應(yīng)用文、圖表作文和段落寫作為例探討如何將ESA理論應(yīng)用到寫作比賽輔導(dǎo)中并取得良好效果。
關(guān)鍵詞：ESA理論寫作比賽寫作教學(xué)
全國(guó)高職高專英語(yǔ)寫作比賽是高職英語(yǔ)教育的一項(xiàng)重要賽事，該比賽由教育部高職高專英語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合主辦，自2010年開(kāi)始，迄今已成功舉辦過(guò)三屆。要想在寫作比賽中取得理想成績(jī)，除了日常寫作練習(xí)，根據(jù)比賽要求，開(kāi)展科學(xué)有效的賽前專項(xiàng)輔導(dǎo)同樣重要。
一、寫作大賽分析
寫作比賽題型主要包括應(yīng)用文、圖表作文和自由作文。應(yīng)用文寫作包括商務(wù)信函、便條、通知、簡(jiǎn)短傳真等。應(yīng)用文寫作強(qiáng)調(diào)格式規(guī)范，因此輔導(dǎo)重點(diǎn)在于幫助學(xué)生掌握其語(yǔ)言特點(diǎn)和寫作格式。圖表作文的難點(diǎn)在于學(xué)生不知道如何用英語(yǔ)準(zhǔn)確、詳盡地描述圖表內(nèi)容。因此學(xué)習(xí)圖表描述詞匯是必不可少的。自由作文主題不確定且不限題裁，學(xué)生在自由發(fā)揮得同時(shí)也容易暴露出一些深層次的寫作問(wèn)題，例如段落主題不明，邏輯混亂等。段落是文章的縮影，寫好段落是成功寫出文章的基礎(chǔ)。因此英文段落寫作輔導(dǎo)對(duì)于提高學(xué)生整體寫作水平是大有裨益的。
明確了賽前輔導(dǎo)內(nèi)容后，另一個(gè)問(wèn)題就是采用什么寫作教學(xué)方法。傳統(tǒng)寫作課堂上教師講解寫作知識(shí)和范文，學(xué)生練習(xí)寫作，這種教學(xué)方式的弊端在于教師講授過(guò)多，互動(dòng)不足，課堂氣氛沉悶。而以學(xué)生為中心、重視興趣調(diào)動(dòng)和語(yǔ)言應(yīng)用的ESA理論則為寫作輔導(dǎo)提供了新的教學(xué)思路。
二、ESA理論簡(jiǎn)介
20世紀(jì)90年代末，著名英語(yǔ)教學(xué)專家杰里米·哈默(Jeremy Harmer)在其專著《如何教英語(yǔ)》中提出ESA理論。他認(rèn)為成功的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)包含三個(gè)元素：投入(En-gage)、學(xué)習(xí)(Study)和運(yùn)用(Activate)。投入(E)是指教師應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，促使其全身心地投入到課堂中去。學(xué)習(xí)(S)指對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的建構(gòu)，包括學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)、詞匯用法、發(fā)音規(guī)則等。運(yùn)用(A)則是通過(guò)練習(xí)和活動(dòng)，讓學(xué)生自由地、有交際性地使用語(yǔ)言。根據(jù)ESA三個(gè)元素在課堂中出現(xiàn)的順序和組合，可以分為三類課型：直線型、回歸型和雜拼型。
直線型(E—S—A)：教師調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生投入；開(kāi)展學(xué)習(xí)過(guò)程；最后組織課堂活動(dòng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
回歸型(E—A—S—A)：教師先激發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后讓學(xué)生嘗試運(yùn)用，針對(duì)學(xué)生在運(yùn)用階段出現(xiàn)的問(wèn)題，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后再次開(kāi)展運(yùn)用活動(dòng)，復(fù)習(xí)鞏固，直到學(xué)生完全掌握。
雜拼型(E—A—A—S—A—S—E—A)：根據(jù)教學(xué)需要，教師可以將ESA三元素靈活組合，交叉循環(huán)運(yùn)用，使興趣引導(dǎo)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交流實(shí)踐等環(huán)節(jié)設(shè)置更加合理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最佳效果。
三、ESA理論在英語(yǔ)寫作輔導(dǎo)中的應(yīng)用
�。ㄒ唬┲本�型模式應(yīng)用——以段落結(jié)構(gòu)教學(xué)為例。
1．投入：思維差異比較。教師展示英國(guó)白金漢宮和北京故宮的圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論圖片中體現(xiàn)的中西思維差異，即故宮庭院深深，曲徑通幽，體現(xiàn)中國(guó)文化的委婉隱晦；白金漢宮開(kāi)闊通透，主要建筑一覽無(wú)余，體現(xiàn)西方直線型思維。段落模式是思維模式的反映，西方直線型思維形成英文以主題句為首句、開(kāi)門見(jiàn)山式的段落結(jié)構(gòu)。了解西方思維模式有助于學(xué)生深層次理解英文段落寫作特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)：典型段落結(jié)構(gòu)。教師以范文為例引導(dǎo)學(xué)生分析典型段落結(jié)構(gòu)，即主題句一擴(kuò)展句一結(jié)尾句。當(dāng)學(xué)生清晰認(rèn)知段落結(jié)構(gòu)特征后，教師可通過(guò)選句填空、句序排列等練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生的段落寫作意識(shí)，同時(shí)提醒學(xué)生注意句子間轉(zhuǎn)折詞的使用。
3．運(yùn)用：故事圈活動(dòng)。教師將學(xué)生分成若干小組，每組分配一個(gè)主題句，如Prac-tice makes perfect(熟能生巧)，要求小組成員根據(jù)該主題句接力完成擴(kuò)展句和結(jié)尾句的寫作，并當(dāng)堂朗讀所寫段落。開(kāi)展“故事圈”活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)句成段能力，鞏固課上學(xué)到的段落寫作知識(shí)。
�。ǘ┗貧w型模式應(yīng)用——以圖表作文為例。
1．投入：教師展示一幅反映大學(xué)生畢業(yè)收入水平的圖表，該圖表主題貼近學(xué)生生活，容易激發(fā)學(xué)生興趣。
2．運(yùn)用：分組討論，集體描述圖表。教師將學(xué)生分為兩組，以小組為單位對(duì)圖表內(nèi)容進(jìn)行討論和描述，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將本小組對(duì)圖表的描述抄在黑板上。該步驟目的在于讓學(xué)生通過(guò)嘗試發(fā)現(xiàn)描述圖表中的困難和不足，明確后續(xù)學(xué)習(xí)的方向。采用集體描述而不是個(gè)人描述可以降低學(xué)生的焦慮感和畏難情緒。
3．學(xué)習(xí)：更正描述錯(cuò)誤，講解常用表達(dá)。教師對(duì)兩個(gè)小組的圖表描述進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，更正其中的語(yǔ)法錯(cuò)誤；結(jié)合學(xué)生反映的語(yǔ)言困難，教師重點(diǎn)講解圖表描述常用詞匯，例如上升nse，波動(dòng)fluctuate，保持平穩(wěn)re-main stable等。教師講解以實(shí)用、夠用為標(biāo)準(zhǔn)，講解后讓學(xué)生利用所學(xué)詞匯做一些填空練習(xí)。
4．運(yùn)用：描述和繪畫活動(dòng)。教師準(zhǔn)備兩幅難度相當(dāng)?shù)膱D表，讓兩組各出一位學(xué)生在不看圖表的情況下根據(jù)組內(nèi)成員的描述在黑板上畫出該圖表，最后和原圖比對(duì)，最貼近原圖的小組獲勝。類似的再運(yùn)用活動(dòng)能夠進(jìn)一步強(qiáng)化課堂所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力。
�。ㄈ╇s拼型模式應(yīng)用——以英語(yǔ)應(yīng)用文為例。
1．投入：信件對(duì)比，帶動(dòng)興趣。對(duì)比閱讀生活書信和商務(wù)書信的示例，組織學(xué)生討論商務(wù)信件的語(yǔ)言特點(diǎn)。 2．學(xué)習(xí)：書寫原則。在學(xué)生對(duì)商務(wù)信件有了直觀的感受后，教師講解商務(wù)信件書寫的原則，例如簡(jiǎn)潔、清楚、禮貌、完整等；并引導(dǎo)學(xué)生從剛才的書信示例中找出體現(xiàn)上述原則的具體語(yǔ)言例子。這些原則的學(xué)習(xí)為學(xué)生的商務(wù)信函書寫提供了方向性指導(dǎo)。
3．投入：學(xué)生參與，填寫格式。教師在黑板上畫出一個(gè)大的空白信紙，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)奈恢蒙咸顚懠男湃说刂啡掌�、稱呼、結(jié)束語(yǔ)、簽名等內(nèi)容。學(xué)生參與不僅能調(diào)動(dòng)其積極投入學(xué)習(xí)，也有利于教師準(zhǔn)確了解其對(duì)于信件格式的掌握隋況。
4．學(xué)習(xí)：信件格式。結(jié)合學(xué)生的填寫情況，教師講解正確的信件格式，重點(diǎn)講解學(xué)生填寫錯(cuò)誤的地方，比如英語(yǔ)日期的寫法和位置。
5．投入：故事實(shí)例，激發(fā)動(dòng)力。教師列舉真實(shí)、生動(dòng)的商務(wù)故事說(shuō)明商務(wù)信函在商務(wù)活動(dòng)中的重要性，增加學(xué)生學(xué)好信件的動(dòng)力。
6．學(xué)習(xí)：書信套句。教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀例文總結(jié)套句寫法，并適當(dāng)講解補(bǔ)充；提供各種練習(xí)，讓學(xué)生練習(xí)常用表達(dá)方法。
7．運(yùn)用：小組活動(dòng)，模擬實(shí)戰(zhàn)。將全班分成若干小組，每組先各自設(shè)計(jì)一個(gè)商品，然后綜合運(yùn)用課堂所學(xué)信件知識(shí)，互相寫詢價(jià)函、報(bào)價(jià)函等商務(wù)信函并交換批改，教師及時(shí)輔導(dǎo)并點(diǎn)評(píng)總結(jié)。
四、結(jié)語(yǔ)
從上述ESA教學(xué)模式的應(yīng)用可以看出，在寫作輔導(dǎo)時(shí)，教師重視調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣使其自覺(jué)投入課堂，正如哈默所言，“當(dāng)學(xué)生參與課堂教學(xué)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)要比部分參與或完全不參與課堂教學(xué)的學(xué)生效果更好。”教師的講授不再是寫作課的主宰，而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)步驟中的一種方法，與學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)互為補(bǔ)充，相得益彰。對(duì)知識(shí)的運(yùn)用更是寫作輔導(dǎo)課上不可或缺的重要環(huán)節(jié)，各種生動(dòng)有趣的運(yùn)用活動(dòng)不僅幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，更讓學(xué)生在快樂(lè)中體驗(yàn)提高 寫作的成就感。
總之，應(yīng)用了ESA教學(xué)理論的寫作輔導(dǎo)課調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作熱情，保證了寫作輔導(dǎo)的效果。經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)，學(xué)生的寫作水平得到了提高，最終在第三屆全國(guó)高職高專寫作大賽中取得了優(yōu)異成績(jī)，先后獲得河南省賽區(qū)特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)以及全國(guó)決賽三等獎(jiǎng)。這些成績(jī)的取得可以證明將ESA理論應(yīng)用于寫作輔導(dǎo)是適當(dāng)有效的。ESA理論作為一種簡(jiǎn)明、實(shí)用的教學(xué)理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)可以發(fā)揮更大的作用。
�。ㄗ髡邌挝唬汉幽闲l(wèi)生職工學(xué)院）
【ESA理論在英語(yǔ)寫作比賽輔導(dǎo)中的應(yīng)用】相關(guān)文章：
網(wǎng)絡(luò)多媒體在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用08-20
英語(yǔ)應(yīng)用文寫作范文06-06
淺析互動(dòng)理論在英語(yǔ)寫作教學(xué)模式的實(shí)施08-26
基于Performance Assessment理論的英語(yǔ)寫作教學(xué)研究04-09
合作寫作在應(yīng)用文教學(xué)中的策略運(yùn)用08-25
合作學(xué)習(xí)理論在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用08-23
表達(dá)性心理治療在中學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)中的應(yīng)用08-26
生活中的物理論文07-29