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高職高等數(shù)學課程與專業(yè)相結合的教學模式探討
高職高等數(shù)學課程與專業(yè)相結合的教學模式探討弓瑞峰
摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，高職教育面臨著巨大挑戰(zhàn)與機遇。在這種情況下，高職學校為了適應社會發(fā)展的需要，必須進行轉變。在轉變中，要做好高等數(shù)學課程與專業(yè)的結合，發(fā)揮高等數(shù)學的切實作用，從而使高職學校不斷向社會輸送符合社會需求的人才。本文主要探討高職高等學校課程與專業(yè)相結合的教學模式。
關鍵詞：高職學校高等數(shù)學教學模式專業(yè)結合
高職教育是我國高等教育中的重要組成部分，其在高等教育中所發(fā)揮的作用是無法替代的。高職教育的教學目標是向社會輸送專業(yè)實用型人才，因此，高職教育必須要適應社會發(fā)展的需求。目前來看，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，對專業(yè)實用型人才的需求量在不斷加大，對于其要求也在不斷提高。這對于高職學校既是機遇又是挑戰(zhàn)。高職教育在傳統(tǒng)教學中，對高等數(shù)學的重視程度不高，但隨著高職教育改革的不斷深化，高等數(shù)學與相關專業(yè)的結合也變得更為突出，數(shù)學能力的培養(yǎng)與提升也愈發(fā)的重要。因此，為了更好的適應改革的需要，必須要對高等數(shù)學的教學進行創(chuàng)新，要使高等數(shù)學與專業(yè)之間的聯(lián)系更加緊密，只有這樣，才能夠實現(xiàn)高等教育的目標。
一、高職學校高等數(shù)學課程的現(xiàn)狀
目前高職學校高等數(shù)學教學中存在諸多的問題，主要有以下幾個方面：1。教學內(nèi)容陳舊無特色。部分高職學校目前所使用的教材并沒有進行科學的選擇，有些教材還過于陳舊，過于抽象，很難與專業(yè)實踐相結合。不僅如此，高職學校由于自身原因，其教育模式與其他教育不同，其重點是在專業(yè)能力上的培養(yǎng)，然而，就目前來看，高職教育與其他教育所使用的教材基本一致，這就缺乏了高職教育本身的辦學特點；2．學生始終處于被動狀態(tài)。對于高職學校的學生來說，高等數(shù)學本身就是一堵難以逾越的城墻。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生一直處于被動狀態(tài)，學習數(shù)學也只是為了應付考試，根本不會去加深思考，更談不上與專業(yè)進行結合，這已然與教學改革的要求相違背。而且，由于大部分高職學校的學生數(shù)學基礎較差，在學習上很難提起興趣，不會主動去探索；3．教學模式過于傳統(tǒng)。高職學校的數(shù)學教師基本都是高等院校畢業(yè)的，他們雖然理論水平很高，但在教學上存在著不少問題，例如，過于抽象，理論水平過高等等，不僅如此，由于數(shù)學教師不了解學生的專業(yè)知識，在教學中也很難將高等數(shù)學與專業(yè)進行結合。在這種情況下，即便是高等數(shù)學學的很好的學生，在碰到實際問題時，也很難進行有效的結合：4．高職學校重視程度不高。據(jù)調(diào)查顯示，部分高職學校在高等數(shù)學的課程安排上存在不合理的現(xiàn)象，有的學校課程安排較少，有的作為選修課，有的甚至不安排高等數(shù)學課程。在這種情況下，想將高等數(shù)學課程與專業(yè)進行結合是一件十分困難的事情。
二、構建高職學校高等數(shù)學課程與專業(yè)結合的教學模式
根據(jù)目前高職學校高等數(shù)學課程中所存在的種種問題，必須要加快進行轉變，構建一個科學合理的教學模式。在教學模式的構建上，要以社會發(fā)展需求，進行深入的調(diào)研，廣泛征求意見。首先，要從思想上形成統(tǒng)一共識。教師作為一線工作者，是改革進程中的落腳點，因此，教師要從思想上進行根本的轉變，要認識到高等數(shù)學與專業(yè)相結合的重要性，要在教學中注重實踐。只有教師在思想上形成統(tǒng)一共識，改革才能夠有序進行，高等數(shù)學課程與專業(yè)結合的教學模式才能夠開展。不僅如此，高職學校的管理人員也要轉變思想，在課程的安排上要科學合理，要給予高等數(shù)學服務專業(yè)知識的機會；其次，按照專業(yè)需求選擇教材內(nèi)容。高職學校主要是以專業(yè)教學為主，這在任何情況下都是無法改變的。因此，高等數(shù)學必須要完全為專業(yè)進行“服務”，在教材的選擇上也要根據(jù)專業(yè)來定。高職學校要充分的認識到高職教育與其他教育之間的區(qū)別，要尋求自身的特色，不能一味的追求理論。如果條件允許，可以由學校自己制作教材，這樣可以更好的將高等數(shù)學與專業(yè)進行結合。例如，土木工程專業(yè)就要加強空間向量知識的學習，經(jīng)濟金融專業(yè)就要加強對稅收、利益知識的學習。如果教師全盤授課，學生既無法提升專業(yè)能力，也無法適應社會發(fā)展的需求；最后，注重學生的主體地位。高等數(shù)學課程的安排，并不是為了讓學生能夠考多少分，其注重的目的是為了能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，因此，在教學中，必須轉變以往學生的被動地位，突出學生的主體地位，使學生能夠自覺主動的去探索。在教學中，教師利用先進的科學技術，通過計算機、多媒體來展示數(shù)學知識，激發(fā)學生的學習興趣，教師還要多運用分組練習、模擬演示等方式，提升學生的數(shù)學實踐能力。例如，學�？梢园才鸥叩葦�(shù)學老師與專業(yè)老師帶隊，根據(jù)學生的專業(yè)進入實地進行演練，專業(yè)教師在教授專業(yè)時，高等數(shù)學老師對其中的數(shù)學原理進行分析，這樣，學生不僅可以得到專業(yè)上的提升，也能夠實現(xiàn)數(shù)學知識的運用。在每學期的考核當中，也可以通過專業(yè)中高等數(shù)學知識的應用分析來代替試卷考核。只有真正做到“以學生為根本”，才能真正實現(xiàn)高等數(shù)學課程與專業(yè)結合的目的。
三、結論
高等數(shù)學課程與專業(yè)相結合是十分必要的，而這種結合也是一項復雜龐大的工程，在改革中，要掌握科學有效的方式方法，從而真正達到改革的成效，發(fā)揮高職學校的作用。
作者單位：包頭鐵道職業(yè)技術學院
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