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以就業(yè)為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)模式
以就業(yè)為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)模式吳玉鳳
摘要：本文針對(duì)就業(yè)需求的不斷變化，對(duì)我校藥劑專業(yè)現(xiàn)有模塊化教學(xué)提出優(yōu)化，并根據(jù)優(yōu)化模式調(diào)整理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及考核方式。優(yōu)化模式為：高一學(xué)年作為基礎(chǔ)教學(xué)年；高二學(xué)年根據(jù)就業(yè)需求重新分班，加強(qiáng)技能教學(xué)：高三學(xué)年增加實(shí)習(xí)前指導(dǎo)月。
關(guān)鍵詞：藥劑專業(yè)教學(xué)模式優(yōu)化
在技工教育蓬勃發(fā)展的大背景下，我校藥劑專業(yè)規(guī)模不斷壯大，班級(jí)數(shù)由最初的2個(gè)班增加到現(xiàn)在的16個(gè)，人數(shù)上升至目前的16個(gè)班級(jí)七百多人。教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時(shí)學(xué)校教育與用工需求不對(duì)口的矛盾問題越來越突出。該問題的出現(xiàn)主有以下幾個(gè)原因：隨著社會(huì)工業(yè)化信息化的迅猛發(fā)展及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨及國家對(duì)醫(yī)藥行業(yè)的監(jiān)管越來越嚴(yán)，醫(yī)藥行業(yè)分工越來越細(xì)�，F(xiàn)有的藥劑專業(yè)模塊化教學(xué)已實(shí)行了8年，期間未作大的調(diào)整。用人單位的用工需求方向在不斷的細(xì)化。 只有在教學(xué)過程中不斷的自我優(yōu)化，改進(jìn)教學(xué)方式和方法，才能緩解上述矛盾，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下可以通過以下幾個(gè)方面的改進(jìn)：
一、教學(xué)模塊的改進(jìn)
目前本專業(yè)實(shí)行的模塊化教學(xué)為高一高二按照大綱要求進(jìn)行理論和實(shí)驗(yàn)的穿插教學(xué)，在高二最后一個(gè)月進(jìn)行等級(jí)工強(qiáng)化培訓(xùn)，高三一年為實(shí)習(xí)期。不同工種的等級(jí)工強(qiáng)化培訓(xùn)和不同單位的實(shí)習(xí)，學(xué)生都是在培訓(xùn)前或者實(shí)習(xí)前才有選擇的機(jī)會(huì)。這在一定程度上會(huì)造成學(xué)生選擇上的盲目性，容易導(dǎo)致學(xué)生選擇不喜歡或不擅長的工種或者工作崗位，而這種盲目性直接影響的是學(xué)生的就業(yè)率。
針對(duì)這種這種教學(xué)模式在執(zhí)行過程中顯現(xiàn)出來的問題，結(jié)合技工教育的原則和就業(yè)市場崗位需求，可以嘗試對(duì)模塊化教學(xué)進(jìn)行下列改進(jìn)：
（一）高一學(xué)年作為基礎(chǔ)教學(xué)年，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)，夯實(shí)就業(yè)基礎(chǔ)
在對(duì)我校2012級(jí)藥劑專業(yè)新生的調(diào)查中有46%的學(xué)生表示就讀藥劑專業(yè)不是自己的選擇，有11%的學(xué)生表示自己是隨便選的專業(yè)。對(duì)于將要學(xué)習(xí)的科目，有61%的學(xué)生表示有點(diǎn)了解．31%的學(xué)生表示不了解。
在這種專業(yè)認(rèn)知度較低的情況下，高一學(xué)年的基礎(chǔ)教學(xué)特別重要。我們可以根據(jù)大綱的整體要求開設(shè)相關(guān)基礎(chǔ)課程，如無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等。通過一年的基礎(chǔ)教學(xué)，提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度。
�。ǘ└叨䦟W(xué)年進(jìn)行分班教學(xué)，強(qiáng)化專業(yè)技能教學(xué)，提升就業(yè)優(yōu)勢
結(jié)合就業(yè)市場，通過企業(yè)調(diào)研，聽取本專業(yè)專家委員會(huì)意見等分析用工需求并結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況，細(xì)化培養(yǎng)方向，制定分班類別。如藥學(xué)貿(mào)易方向、制藥生產(chǎn)方向、分析化驗(yàn)方向、中藥調(diào)劑方向等。各班級(jí)在大綱要求范圍內(nèi)有所側(cè)重的進(jìn)行理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
根據(jù)分班類別，確定等級(jí)工培訓(xùn)工種，使學(xué)生在高二一開始就明確自己所要報(bào)考的工種，明確自己以后就業(yè)的方向。在高二最后一個(gè)月進(jìn)行等級(jí)工的強(qiáng)化培訓(xùn)與考核。
（三）高三學(xué)年增加實(shí)習(xí)前指導(dǎo)月。
在高三學(xué)年的第一個(gè)月根據(jù)初步確定的實(shí)習(xí)單位或?qū)嵙?xí)崗位有針對(duì)性的進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容可以包括相關(guān)職業(yè)道德、實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)守則、實(shí)習(xí)鑒定表格填寫等的培訓(xùn)，讓學(xué)生走出校園前對(duì)實(shí)習(xí)有基本的準(zhǔn)備。
二、教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)
（一）理論教學(xué)的改進(jìn)
根據(jù)教學(xué)模塊的調(diào)整，細(xì)致修訂理論教學(xué)大綱，使教學(xué)內(nèi)容更符合就業(yè)崗位需要。
對(duì)于不同方向的班級(jí)，如分析化驗(yàn)類班級(jí)對(duì)于分析化學(xué)、藥物分析、儀器分析等科目應(yīng)仔細(xì)講授，如有必要可以將課程延續(xù)一整個(gè)高二學(xué)年。而對(duì)于醫(yī)藥營銷、藥物動(dòng)力學(xué)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)等科目則可以選擇粗講。 部分學(xué)科的在大綱制定上原本就有所區(qū)別。比如《藥物分析》對(duì)于營銷類方向的總課時(shí)為54學(xué)時(shí)，而對(duì)于藥學(xué)方向的總課時(shí)為80學(xué)時(shí)。這種情況下有區(qū)別的教學(xué)有利于教學(xué)資源的合理利用，也有利于學(xué)生有所側(cè)重的掌握專業(yè)知識(shí)。
（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)
有針對(duì)性地提高實(shí)驗(yàn)課在整個(gè)教學(xué)過程中的比例。以藥劑高級(jí)技工班《藥物分析》課程為例，教學(xué)大綱要求藥學(xué)專業(yè)類教學(xué)總課時(shí)為80學(xué)時(shí)，期中理論教學(xué)38學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)42學(xué)時(shí)，而目前實(shí)際開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)僅為10課時(shí)，遠(yuǎn)沒有達(dá)到大綱要求�！端幬锓治觥肥遣僮餍苑浅�(qiáng)的學(xué)科，單純的理論講解無法滿足課程要求。只有通過大量的與理論教學(xué)相配套地實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)才能達(dá)專業(yè)技能要求，提升實(shí)驗(yàn)課比例顯得尤為重要。
三、考核方式的改進(jìn)
根據(jù)模塊化教學(xué)的改進(jìn)，進(jìn)行考核方式的相應(yīng)調(diào)整。
在目前期中成績、期末成績、平時(shí)成績結(jié)合的基礎(chǔ)上加入實(shí)驗(yàn)考核。同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容及形式進(jìn)行改革，選擇崗位必需的技能性操作做為考核項(xiàng)目，并分解考核指標(biāo)，細(xì)化評(píng)分細(xì)則，建立較完整實(shí)驗(yàn)考核體系。
通過對(duì)整體教學(xué)模塊的改進(jìn)，并對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和考核方式進(jìn)行調(diào)整，達(dá)到以就業(yè)為導(dǎo)向，將在校教育與學(xué)生未來的就業(yè)方向緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)現(xiàn)代技校教育的優(yōu)勢，有利于進(jìn)一步提高我校藥劑專業(yè)教學(xué)的活力，延長專業(yè)生命力，更有利于為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的藥劑專業(yè)人才。（作者單位：杭州市輕工技工學(xué)校）
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