我國高校人才培養(yǎng)文獻綜述

　　我國高校人才培養(yǎng)文獻綜述
　　
　　張少平
　　
　　摘要：國家宏觀政策強調(diào)高校人才培養(yǎng)改革，促進了學者對人才培養(yǎng)的研究持續(xù)升溫。研究主要集中在人才培養(yǎng)要素、人才培養(yǎng)理論兩方面，其研究趨勢是培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究、國別研究和個案研究。
　　
　　關(guān)鍵詞：高校人才培養(yǎng)綜述
　　
　　一、我國政府對高校人才培養(yǎng)的要求
　　
　　當代大學肩負人才培養(yǎng)、社會服務(wù)與科學研究三大使命，首要任務(wù)就是人才培養(yǎng)。進入21世紀，國家宏觀政策一直強調(diào)高校人才培養(yǎng)改革。周濟同志在2004年12月第二次全國普通高等學校本科教學工作會議上曾指出：“深化人才培養(yǎng)模式改革，關(guān)鍵是以社會需求為導(dǎo)向，要堅定不移的面向經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的主戰(zhàn)場，培養(yǎng)大批社會需要的各種類型的高素質(zhì)人才�！秉h的“十七大”提出“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國”的戰(zhàn)略部署。
　　
　　2010年5月5日國務(wù)院常務(wù)會議審議通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》（以下簡稱“綱要”）指出，目前“學生適應(yīng)社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強，創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才緊缺”，將“人才培養(yǎng)”作為今后十年重點工作。
　　
　　黨的“十八大”報告提出，要“統(tǒng)籌推進各類人才隊伍建設(shè)，實施重大人才工程，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)支持力度，重視實用人才培養(yǎng)，引導(dǎo)人才向科研生產(chǎn)一線流動�！眻蟾鏋槲覀冞M一步研究高校人才培養(yǎng)創(chuàng)新指明了方向。
　　
　　二、人才培養(yǎng)要素的研究
　　
　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)模式的研究
　　
　　郄海霞總結(jié)了改革開放三十年我國高校人才培養(yǎng)目標的變遷。李亞萍等通過分析人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵、人才培養(yǎng)模式外延及構(gòu)成要素、人才培養(yǎng)模式特點。胡軒魁等以“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”為主線，總結(jié)了清華大學等5所高校人才培養(yǎng)模式。劉玉瓊分析了人才培養(yǎng)的數(shù)量與質(zhì)量、資源與結(jié)構(gòu)、需求與供給的三大關(guān)系。
　　
　�。ǘ�）能力視域的研究
　　
　　何成輝等探討了大學生能力培養(yǎng)途徑。查志琴等探討了大學生專業(yè)能力培養(yǎng)方法，提出學生專業(yè)能力培養(yǎng)與評估的量化體系。劉德宇啾為有效地培養(yǎng)大學生的實踐能力已成為高校人才培養(yǎng)目標的重要標志。牛磊認為社會實踐在大學生能力的培養(yǎng)等方面起著關(guān)鍵性作用。
　　
　　（三）市場視域的研究
　　
　　張景聰提出高校人才培養(yǎng)模式應(yīng)尊重市場化訴求。姜登嶺等提出依據(jù)市場需求創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式。曹玉玲等研究了高校人才培養(yǎng)模式中市場需求因素的耦合機制。
　　
　�。ㄋ模┚蜆I(yè)視域的研究
　　
　　高軒能等從大學生就業(yè)難探討高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)。秦偉進行了就業(yè)視角下高校人才培養(yǎng)的思考。陳顯昶等研究了大學生就業(yè)難與高校人才培養(yǎng)的關(guān)系。鄭淑紅提出以就業(yè)為導(dǎo)向的高校人才培養(yǎng)方案。孫慶峰等提出了突出社會需求導(dǎo)向和基于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的高校人才培養(yǎng)模式。
　　
　　三、人才培養(yǎng)理論的研究
　　
　�。ㄒ唬┤龑哟蔚娜瞬排囵B(yǎng)理論
　　
　　曾冬梅等[17從教育的內(nèi)外部關(guān)系角度，提出了三層次的高校人才培養(yǎng)理論。第一層次，即全校性的人才培養(yǎng)，是學�？傮w主動適應(yīng)社會的表現(xiàn)。第二層次，即具體到某個專業(yè)的人才培養(yǎng)，是專業(yè)整體適應(yīng)社會的表現(xiàn)。第三層次，是具體培養(yǎng)方案與培養(yǎng)途徑的改革，是人才培養(yǎng)過程適應(yīng)社會的表現(xiàn)。
　　
　�。ǘ�）四系統(tǒng)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理論
　　
　　陳文敏等提出四系統(tǒng)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式包括：課程管理、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）、就業(yè)培訓四個子系統(tǒng)。課程管理系統(tǒng)是其他三個系統(tǒng)的基礎(chǔ)：社會實踐系統(tǒng)與就業(yè)培訓系統(tǒng)通過畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)發(fā)生聯(lián)系，就業(yè)培訓系統(tǒng)是其他三個系統(tǒng)的目標系統(tǒng)，社會實踐系統(tǒng)和畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)處于目標系統(tǒng)和基礎(chǔ)系統(tǒng)的過度階段。
　　
　　（三）職業(yè)生涯理念下的人才培養(yǎng)理論
　　
　　謝偉認為，無邊界職業(yè)生涯理論適合當前的社會就業(yè)大形勢，指明了大學生職業(yè)生涯發(fā)展的易變性和多元性；無邊界職業(yè)生涯視域下大學生職業(yè)生涯發(fā)展準備應(yīng)該樹立終身學習理念，提升就業(yè)力。從高校的角度來看，就業(yè)是人才培養(yǎng)的短期目標，而職業(yè)生涯規(guī)劃則是就業(yè)順暢與否的重要源頭。職業(yè)生涯規(guī)劃則成為高校人才培養(yǎng)的非常重要的內(nèi)容；要建立基于社會需求和學校人才培養(yǎng)以及大學生個體情況三位一體互利共進的大學生就業(yè)機制，發(fā)揮對大學生就業(yè)的協(xié)同和促進作用。
　　
　　（四）就業(yè)視域下的人才培養(yǎng)理論
　　
　　張少平提出就業(yè)視域下的人才培養(yǎng)創(chuàng)新方案，要以職業(yè)生涯規(guī)劃為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場為需求，以能力為核心。
　　
　　做好職業(yè)生涯規(guī)劃是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)；高校要輔導(dǎo)大學生根據(jù)自身特點制定合理的職業(yè)生涯發(fā)展目標和實施途徑。高校人才培養(yǎng)的出口就是就業(yè)，是否能充分就業(yè)直接會影響人才培養(yǎng)的方向。就業(yè)工作也是人才培養(yǎng)中重要一環(huán)。高校要將就業(yè)工作納入人才培養(yǎng)計劃中，采取多種舉措實現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)。就業(yè)視域下的高校人才培養(yǎng)應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向的教育制度設(shè)計、人才培養(yǎng)創(chuàng)新和加強就業(yè)指導(dǎo)。市場要及時反饋高校，為人才培養(yǎng)建立“調(diào)節(jié)反饋機制”。高校要以就業(yè)競爭力的評價體系統(tǒng)領(lǐng)整個教學和育人評價體系，讓提升就業(yè)競爭力成為人才培養(yǎng)的核心。
　　
　　四、我國高校人才培養(yǎng)相關(guān)研究趨勢
　　
　�。ㄒ唬┮浴熬V要”為指引
　　
　　“綱要”在第十一章“人才培養(yǎng)體制改革”中提出“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”的具體要求，并進一步指出，具體要求是“適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面�！薄熬V要”認為，高等教育的重點是“創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制”和“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”，要求“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”。通過“優(yōu)化學科專業(yè)和層次、類型結(jié)構(gòu)，重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)�！�。“綱要”還明確要求“加強學校之間、校企之間、學校與科研機構(gòu)之間合作以及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制。”“綱要”為高校人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究指明了方向，同時也為高校人才培養(yǎng)模式改革提供了良好的契機。
　　
　�。ǘ�）國別比較研究
　　
　　目前高校人才培養(yǎng)的國別比較方面的研究成果相對較少。而英國的傳統(tǒng)的以牛津、劍橋為代表的強調(diào)學術(shù)自由、獨立思考、自主學習的自由主義人才培養(yǎng)模式，以及1960年代以來形成的市場導(dǎo)向型能力型人才培養(yǎng)模式；美國的以學生為中心，課內(nèi)與課外、科學與人文、教學與研究相結(jié)合的培養(yǎng)模式；韓國的以社會需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為重點，以人文精神為引導(dǎo)的培養(yǎng)模式；新加坡的以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心的模式，對我國具有很大的借鑒意義。
　　
　�。ㄈ�）個案研究
　　
　　“985工程”、“211工程”高校、普通本科院校中有多所在人才培養(yǎng)創(chuàng)新中做的有特色、有成果、有代表性的學校值得作為個案深入研究，如華南理工大學、中南大學、中國礦業(yè)大學、上海大學、四川師范大學、華僑大學等。
　　
　　基金項目：1.2010年度教育部人文社會科學研究專項任務(wù)項目（高校思想政治工作）《基于就業(yè)視域的高校人才培養(yǎng)計劃創(chuàng)新研究》，項目批準號：10JDS23036，主持人：張少平。2．福建省教育科學201 0年度規(guī)劃課題，課題批準號：FJI10-045。（作者單位：華僑大學校長辦公室）

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