提高小學課堂教學有效性的思考

　　提高小學課堂教學有效性的思考
　　
　　遼寧省盤錦市教師進修學院　王希勝
　　
　　隨著新課程改革的逐步深入，提高教學質(zhì)量是教師共同追求，因此，提高課堂教學的有效性是我們必須研究的問題。
　　
　　教學有效性是指在教學活動中，教師采用多種方式和手段，用最少的時間、最小的投入，引導學生積極、主動學習，實現(xiàn)課堂教學目標。
　　
　　課堂教學包括多種因素，其中教師的教學行為、學生的學習行為和有效評價是實現(xiàn)有效教學的重要因素�，F(xiàn)將研究的幾點收獲與大家交流。
　　
　　一、教師的教學行為是提高課堂教學有效性的關健
　　
　　在我們周圍經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些老師課堂上講的多，布置的作業(yè)多，但教學效果不佳。還有一些老師，課堂上講的少，學生練的多，教學效果好。教師怎樣做才能使課堂教學收到實效，應從以下幾個方面做起。
　　
　　1.精心備課
　　
　　教師要認真學習課程標準，研究教材，根據(jù)學生的認知水平備好課。
　　
　�。�1）科學安排課堂教學結構：課堂程序合理；思路清晰；內(nèi)容適量，重點突出、難點突破；要保證學生自主學習的時間。如定向示標、自學指導、自學督查、導學釋疑、合作探究、自主測評就是一種有效的課堂教學程序。
　　
　　（2）靈活預設教法、學法：教學方法要體現(xiàn)教師主導作用，發(fā)揮學生主體作用。教師在教學過程中所采用的教學方法要有利于調(diào)動學生學習的主動性、積極性。
　　
　�。�3）面向全體學生，努力做到因材施教。教學活動面向全體學生，讓每一位學生參與學習活動。
　　
　　2.精煉問題
　　
　　在課堂教學中創(chuàng)設一些問題情境是啟發(fā)學生思維的有效手段。
　　
　　問題設計要有趣。教師在課堂教學中設計新穎有趣的問題，可以使學生處于一種積極興奮狀態(tài)，這樣學生思維的積極性就能充分調(diào)動起來，并進一步主動地去探索尋求答案。
　　
　　問題設計要精確。教師精心設計問題，在教學的重點和難點處設疑。創(chuàng)設的問題要小而具體，具有可思性、層次性，提的問題要少而精。只有這樣，才能引導學生理解知識，把握重點，突破難點，有效激發(fā)學生的思維。
　　
　　一個問題多種問法。課堂教學是變化的，課前預設的問題也應有變化，所以一個問題要設計多種提問方案，以適用多變的課堂。
　　
　　3.精彩語言
　　
　　教師的教學語言講求生動、形象，這樣就能有效地激發(fā)學習動機。
　　
　　教學語言的生動性，要求教師表達時善于使用一些成語、典故等，要穿插一些風趣機敏的話，以增添語言的感染力。教學語言的形象性，要求教師表達時善于形容、比擬，繪聲繪色，充分發(fā)揮語言的直觀性，以喚起學生的表象，使學生容易理解學習的內(nèi)容。生動形象的語言，最令人深思、最能開啟學生的智慧之門。
　　
　　4.精通技能
　　
　　教師要精通教具演示技能、多媒體操作技能、組織教學活動技能、即時書畫技能等。
　　
　　二、學生的學習行為是提高課堂教學有效性的核心。
　　
　　1.積極主動學習
　　
　　每一位學生都能積極主動地參與教學全過程，樂于動腦、動手、動口，樂于討論、爭論，思維積極。學生對教學內(nèi)容興趣濃厚，信心足，樂于探索，刻苦鉆研，持之以恒，感受到成功的快樂。
　　
　�。�.自主合作學習
　　
　　在學生學習活動中要為學生創(chuàng)造自主合作學習的條件，給學生自主學習的時間、空間。小學教師上課時占用的時間不能超過15分鐘。教師單向傳授知識的做法要減少，讓學生在自主學習中不斷形成知識體系，結論由學生自悟和發(fā)現(xiàn)，每一項實踐活動都由學生自己體驗，學生參與面廣。讓學生在合作學習小組中相互交流，師生之間、生生之間建立依存關系。
　　
　　3.實踐探究學習
　　
　　實踐探究學習是以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，結合學生學習實際，為學生提供探究、體驗、討論問題的機會，通過個人、小組等多種嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種學習形式。
　　
　　學生作為實踐探究學習的主人，選用實踐探究學習方式，可以提高學生學習效果，使課堂教學煥發(fā)出勃勃生機，使學生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

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