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新形勢下如何促進教研員專業(yè)化成長
新形勢下如何促進教研員專業(yè)化成長河南省商丘市梁園區(qū)教研室 李 曼
教研室如何擺正自己的位置，如何為學校和師生的內(nèi)涵發(fā)展提供更優(yōu)質(zhì)的服務，是擺在各級教研室面前的現(xiàn)實問題。
教研室的工作職能可以概括為四個方面：研究、指導、引領、服務�！把芯俊笔腔A，“指導”是形式，“引領”是方向，“服務”是目標。而教研工作怎樣才能更充分地發(fā)揮研究、指導、引領和服務的職能，全方位幫助學校提高教學質(zhì)量，有效推進新課程改革，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，這是教研室應該努力踐行的現(xiàn)實問題�；鶎拥膶W校需要尊重和激勵，需要專業(yè)到位的指導和服務，需要個性化的幫助和助推，教研室要把自己工作的重心下移到學校、深入到課堂，更多地進行具體指導、創(chuàng)造條件、提供資訊，最大限度地引領基層學校在不同的起點上獲得自主、和諧、持續(xù)的發(fā)展。
一、教研員的職業(yè)角色定位
教研員是學科教學的中堅骨干分子，是學科教研的當然帶頭人，是學科所有任課教師的指導教師，是將學科的課程目標落實到課堂教學中的重要和關鍵人物。教研員一般是從優(yōu)秀教師中選拔出來，主要從事學科教學研究和教師業(yè)務指導的專門力量。教研員職業(yè)角色的獨特性主要在于其角色的復合性。
教研員首先是一名教師，他必須精通學科教學，熟諳教育之道，準確把握教育教學規(guī)律。但他又不能僅僅是一般的教師，而更應該高于一線教師。高在哪里？一是教育教學的基礎理論知識豐富，對各類教育教學文件的理解和認識要深刻到位。二是教學經(jīng)驗豐富，有深刻的課堂教學底蘊，說話有理有據(jù)，不容置疑。三是專業(yè)知識功底深厚，專業(yè)技能精巧熟練，相關知識淵博，相關能力廣而通之。四是最重要的，就是學習能力強。只有不斷地學習，才能不斷地進步。教研員應對一線教師進行教學常規(guī)工作的要求、管理、指導和幫助，要為一線教學服務，為一線教師服務。通過指導一線任課教師，從而達到為所有學生服務的終極目標。
當然，對教研員要求還不止于此，新課程的有效推進更要求教研員不能僅僅局限于“學科思維“，更要有課程教學改革的“綜合視野”，要有從社會發(fā)展的大局看教育的意識，要從基礎教育課程改革的全局理解教育教學的真諦，在研究推進課程教學改革的同時，能勝任學校教育教學管理的指導任務。
二、教研員應具有的基本能力
我認為現(xiàn)階段教研員應具有的基本能力為：
1.觀課議課能力
觀課議課是教研員做好教研工作的前提和必備的重要條件之一。教研員只有經(jīng)常深入課堂，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，才能及時了解教學需要、教師需要、學生需要，獲得第一手資料。“觀課議課”與我們熟悉的“聽課評課”有所不同�！奥牎逼赜诼曇�,“觀”強調(diào)用多種感官收集課堂信息。只有做到觀課有目的、議課有中心、指導有方向、研究有成果，才能使教研工作真正做到有的放矢，教到點子上，研到關鍵處。
2.編制試卷能力
試卷的編制和學科評價的設計是教研員的一項基本功，也是對學生學習活動的直接導向。根據(jù)新課程理念指導試卷編制，圍繞課程標準，貼近教材，認真分析，精心安排測查內(nèi)容，考慮梯度，努力使試卷既體現(xiàn)課程改革精神的同時又符合學生實際。
3.鉆研科研課題能力
隨著新課程的不斷深入實施，教研員的角色也在不斷的發(fā)生變化，由原先的同伴互助、協(xié)作反思、行政指導的角色不斷向共同研究、專業(yè)引領轉(zhuǎn)變。教研員作為學科帶頭人，如何有效帶領學科教師開展教育教學研究，促進教師專業(yè)發(fā)展是當前教研員迫切需要解決的問題。運用課題研究來引領教師專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)教研員角色轉(zhuǎn)變，是一條很好的提高教研工作效果的有效途徑。
三、促進教研員專業(yè)化成長的策略
1.建立互動機制，促進教研員增強努力向上的積極性
人們常說，態(tài)度決定一切，一個教研員要想在專業(yè)上不斷發(fā)展，要始終堅持在本市、本地區(qū)、本學科保持著引領者、排頭兵和首席教師的地位，僅靠以前的經(jīng)驗、學識、素質(zhì)是不夠的。必須不斷充實自己，不斷完善自己，才能堪當此任。而這一切，需要教研員始終保持不斷進取的決心和毅力。教研員平時工作比較繁重，既有日常教研工作，又有各類培訓工作，還有大量事務性工作。
2.建立學習機制，促進教研員增強持續(xù)學習的能力
持續(xù)學習的能力是教研員獲得新知識，豐富、充實、提升自己的一種能力。新課改以來，面對著全新的教學理論、全新的教學方式和學習方式，教研員和廣大教師站在同一起跑線上，如果，教研員滿足于一般學習，很可能被教師甩在后面，只有具備持續(xù)學習的能力，教研員才能保持領跑的地位，才能在指導教師研究的時候底氣更足，才更有力度，更有實效與權威。教研員的工作不是流水線的工作，不是程式化的工作，它要求教研員不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷適應變化，只有不斷學習，才能勝任這份工作。為此，教研室堅持憑借每周一次的全體教職工會議時間，要求教研員定期進行學科展示、外出學習后匯報交流，要求教研員借助中心教研組成員的力量進行科研課題研究，通過中小學教研基地，為教研員指導、學習提供“實驗田“等等，努力打造學習型的教研室，促使教研員增強持續(xù)學習的能力。
3.建立培訓機制，促進教研員的專業(yè)化成長
在新課改的背景下，教研員除了自身的不斷努力，還需要專家的輔導。我們還是真心希望教研員有不斷學習提高的機會，盡量創(chuàng)造條件去親耳聆聽專家指導，從而提高教研員的教研水平。他山之石可以攻玉，畢竟不斷向?qū)＜覍W習、向外界成功經(jīng)驗學習是教研員專業(yè)化成長的一條捷徑。
總之，教研員在專業(yè)化發(fā)展過程中要取得成功，一方面，要通過教研員的研究、實踐、反思等專業(yè)活動，不斷提高自身的專業(yè)化發(fā)展水平；另一方面，教研室要加強教研員專業(yè)化發(fā)展的保障機制建設，制定有利于提高教研員專業(yè)化發(fā)展水平的措施，充分肯定教研員的工作，在政治上、工作上、生活上給予關心和照顧，使教研員在新課程改革實踐中發(fā)揮更大的作用。
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