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談新課改背景下的語文朗讀教學(xué)
談新課改背景下的語文朗讀教學(xué)冀中強(qiáng) 禹州市萬壽宮小學(xué)，河南禹州461670
隨著普通話的普及，學(xué)生基本上能做到用普通話正確、流利地朗讀課文。但是，要讓學(xué)生有感情地朗讀課文，那么學(xué)生就很難正確地把握文章和用感情去朗讀，所以就會出現(xiàn)唱讀的情況，而這種情況在低年級尤為常見。這就要我們小學(xué)老師對學(xué)生的朗讀多加指導(dǎo)。
一、給學(xué)生創(chuàng)造朗讀的情感教學(xué)氛圍
要讓小學(xué)生單一的從課文中把握文章的思想感情，有感情地讀課文，這點(diǎn)很難。但我們可以讓課文與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生從實(shí)際生活中把握文章的感情朗讀，這樣學(xué)生就會很容易做到。例如：小學(xué)三年級課文《放風(fēng)箏》中的第一、第二自然段。首先問學(xué)生們有沒有放過風(fēng)箏，然后問他們放風(fēng)箏時候的心情是什么樣的，并引導(dǎo)他們回味放風(fēng)箏時候的心境，他們思維就會很快地進(jìn)入放風(fēng)箏時候的狀態(tài)，這個時候再去朗讀課文，他們自然就會讀出感情，讀出放風(fēng)箏的意境，就會把自己的情感也投入到文章中去。
二、教師要想辦法采用多種方法進(jìn)行朗讀
老師和學(xué)生的比較。比如讀課文《畫楊桃》的課文中父親叮囑的那句話以及老師說的那幾句話。如果我們先讓學(xué)生讀，一般來說，學(xué)生很難把長輩對晚輩說話的那種語氣讀出來。接下來，我們老師就要讀了，當(dāng)我們讀完的時候，然后問學(xué)生：“老師和你們誰讀的好，好在哪里？”學(xué)生都會毫不猶豫地說：“老師讀的好�！蹦俏覀兘又鴨枺骸澳悄銈儜�(yīng)該怎么改正過來？”這樣，學(xué)生通過對比，就能悟出這篇文章的朗讀要點(diǎn)。
學(xué)生與學(xué)生之間的比較。眾所周知，人都有一種強(qiáng)烈的自我展現(xiàn)和被別人欣賞的心理，學(xué)生也不例外。如果我們在教學(xué)中，讓幾個或者幾組學(xué)生讀相同一段課文，或者在課堂上舉行朗讀比賽，然后彼此之間指出對方的優(yōu)點(diǎn)與不足，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭心理，又可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)長處。讓學(xué)生處在這種互相激勵的氣氛中，不僅調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，而且朗讀感情及朗讀的能力提高也特別快。
三、教師讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要經(jīng)常組織學(xué)生聽朗讀，包括老師的范讀和錄音范帶。小學(xué)生模仿力和記憶力是非常強(qiáng)的，在他們聽的過程中，頭腦里基本上就會形成一個朗讀的“模式”。所以，當(dāng)學(xué)生聽過示范朗讀之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行齊讀、個別讀、分組讀、自由度、分角色朗讀等各種朗讀方式的嘗試。在這幾種方式的朗讀中，筆者認(rèn)為分角色朗讀特別重要，這是因?yàn)閷W(xué)生通過對文中人物說話的語氣和表情進(jìn)行模仿，并通過這種模仿加深學(xué)生對課文的理解，有了這種理解后，再去朗讀課文的時候，他們就能很好地把文中的感情表達(dá)出來。例如三年級《找駱駝》這篇課文，不管是老師范讀，或者是聽錄音示范讀，都少不了找駱駝商人那種焦急的感情和老人那種心平氣和說話的語氣。剛開始聽的時候，學(xué)生或許理解不了商人和老人說話時的感情，如果在老師的指導(dǎo)下，讓幾個學(xué)生進(jìn)行角色扮演，來對文中商人和老人說話時語氣的模仿，那么其他的學(xué)生就會自然而然想到，丟了駱駝的商人心情是很焦急的，而那老人說話的語氣總是那么和藹。有了這個理解，那么再去朗讀這篇課文時，感情就會自然的被激發(fā)出來。因此，讓學(xué)生扮演角色進(jìn)行課文朗讀，在朗讀教學(xué)中是很重要的。
由于學(xué)生年齡的差異，對各年級朗讀訓(xùn)練的要求不大相同，其側(cè)重點(diǎn)也不相同。有效地朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中感染生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。良好的朗讀習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生一個好的的閱讀習(xí)慣，也能起到很好的促進(jìn)作用。
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