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淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用
淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用蔡廣偉
長(zhǎng)葛市后河鎮(zhèn)趙樓小學(xué)，河南長(zhǎng)葛461500
在信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)既是教師教學(xué)的演示工具，又是學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)工具、交流協(xié)作工具、探索和研發(fā)工具，信息技術(shù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力有著巨大的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)，能夠突破時(shí)空的限制，充分利用學(xué)校教學(xué)資源，有利于開(kāi)展多層次、多角色的合作交流。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有把信息技術(shù)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。
一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的內(nèi)涵
在信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科課程整合中，如何體現(xiàn)整合的優(yōu)勢(shì)，乃是目前教師面臨的重要課題。因?yàn)樵趯W(xué)科課程整合中，教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)的課堂相比已發(fā)生了變化。對(duì)學(xué)生而言，教師將不再是課堂的主宰，而信息技術(shù)將成為他們一種終生受用的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。教師的主要職能不再是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，而是要具有學(xué)科課程整合的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，必須清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足，以及學(xué)科教學(xué)的要求，設(shè)法找出信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)能夠在和諧的狀態(tài)下出現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生自然而然地接受。同時(shí)，對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)也提出了更高的要求，必須實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙方協(xié)作，雙向整合。我們知道現(xiàn)代媒體教學(xué)過(guò)程與一般傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程是一樣的，是教與學(xué)相互作用的雙向整合活動(dòng)。必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其發(fā)現(xiàn)、利用和更新，避免以教師為中心的傳統(tǒng)傾向。對(duì)教師而言就要體現(xiàn)教育觀念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容信息化、學(xué)習(xí)方式自主化、師生交往民主化。充分發(fā)揮信息媒體優(yōu)勢(shì)，精心組織教學(xué)信息，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)傳播教學(xué)信息的任務(wù)，同時(shí)要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生收集信息、處理信息。對(duì)學(xué)生而言就應(yīng)實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，要從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探索者，即網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)者，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主體、網(wǎng)絡(luò)信息的采集處理者、網(wǎng)絡(luò)信息的交流協(xié)作者、網(wǎng)絡(luò)信息的創(chuàng)新者。只有充分發(fā)揮教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性，才能形成生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，才能使信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合達(dá)到最優(yōu)化。
二、寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！蓖袪査固┯眠@樣一句話闡述了教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門重視抽象思維的學(xué)科。而小學(xué)生的年齡決定了他們的形象思維能力比較強(qiáng)，而抽象思維能力較弱。他們正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的過(guò)程中，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法直接限制了學(xué)生的視聽(tīng)能力，直接導(dǎo)致學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象概念，只能死記硬背，學(xué)習(xí)效果自然大打折扣，從而開(kāi)始覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，甚至完全提不起興趣。而多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)，完全顛覆了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，用圖、文、聲、像刺激學(xué)生的感官，將抽象的數(shù)學(xué)概念用形象的多媒體信息方式展現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生能夠比較容易地理解所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，新穎的教學(xué)方式和令人愉悅的界面，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
三、利用信息技術(shù)，觀察、體驗(yàn)、感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容在生活中，有很多事件存在著偶然性或必然性，掌握了它，寓意深邃。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，“可能性”也占有一定的比重。但低年級(jí)小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，對(duì)教材中所說(shuō)的可能性大小感到疏遠(yuǎn)，不會(huì)分析。教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)可能性的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力。
四、圖文并茂，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力和想象力為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力和想象力，在數(shù)學(xué)課中我結(jié)合插圖，恰當(dāng)?shù)夭捎秒娊堂襟w。啟發(fā)學(xué)生由眼前的事物，聯(lián)系生活、聯(lián)想到事物的發(fā)展、變化等，從而加深對(duì)眼前事物的認(rèn)識(shí)，豐富了觀察的感受。如教“欣賞和設(shè)計(jì)”一課時(shí)，課件顯示了很多美麗的圖形，都是用簡(jiǎn)單的圖形組成的，并且很多圖形都存在著規(guī)律。如何讓學(xué)生通過(guò)欣賞感受到這一切呢？為此，我在網(wǎng)絡(luò)上搜集了大量的圖片、通過(guò)處理作為教學(xué)資源，在教學(xué)過(guò)程中，展示給學(xué)生。
總之，在信息技術(shù)輔助教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)將會(huì)使教學(xué)方式與教學(xué)過(guò)程發(fā)生重要的變化。運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的課堂講授，更能促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，學(xué)生也能從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者和個(gè)性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)的興趣、能力和效率會(huì)越來(lái)越高。當(dāng)然，這種結(jié)合是把“雙刃劍”，在具備上述眾多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也可能會(huì)產(chǎn)生不少的弊端。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘現(xiàn)代教育信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力使之與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合，開(kāi)創(chuàng)課堂教學(xué)的新天地。
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