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我國(guó)高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的幾種模式論文（通用6篇）
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編為大家收集的我國(guó)高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的幾種模式論文，希望能夠幫助到大家。
我國(guó)高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的幾種模式論文 篇1
摘要：
我國(guó)高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式主要有“第一課堂”模式、“第二課堂”模式以及聯(lián)合培養(yǎng)模式等�！暗谝徽n堂”模式指學(xué)生在校期間接受的課堂教學(xué)，“第二課堂”模式主要有科研項(xiàng)目參與及競(jìng)賽參與，聯(lián)合培養(yǎng)模式主要包括校際合作與校企合作。
關(guān)鍵詞：
高校；創(chuàng)新；培養(yǎng)；模式
培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才既是時(shí)代的強(qiáng)烈呼喚，也是整個(gè)社會(huì)和民族的責(zé)任�！秶�(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020）》中明確提出“要遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律……探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面�！爆F(xiàn)階段我國(guó)高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式主要有“第一課堂”模式、“第二課堂”模式以及聯(lián)合培養(yǎng)模式等。
一、“第一課堂”模式
“第一課堂”模式的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式即指學(xué)生所接受的課堂教學(xué)，其重點(diǎn)在于課程的設(shè)置。我國(guó)高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“第一課堂”模式主要是借鑒國(guó)外大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，課程體系通常采取“通識(shí)模塊+學(xué)科大類模塊+專業(yè)模塊”的形式。
通識(shí)模塊包括必修課程與選修課程兩大類，其中必修課程是指公共基礎(chǔ)類課程，選修課程為“核心課程+基礎(chǔ)平臺(tái)”的通識(shí)類課程。學(xué)科大類模塊是指學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)類課程，部分高校將此模塊劃歸到通識(shí)模塊中，學(xué)生根據(jù)興趣及能力選擇相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)模塊即專業(yè)方向的課程，是在學(xué)生確定專業(yè)后所修習(xí)的課程。
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)方式
1、單一形式
單一形式的人才培養(yǎng)以學(xué)科大類或?qū)I(yè)試點(diǎn)形式為主。采取這種模式進(jìn)行人才培養(yǎng)的目的是依托自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)、凸顯學(xué)科特色。在試點(diǎn)班或?qū)嶒?yàn)區(qū)中，各高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)科大類形式培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣的拔尖創(chuàng)新人才。
例如華南理工大學(xué)開(kāi)設(shè)“機(jī)械類創(chuàng)新班”、“材料類創(chuàng)新班”、“化學(xué)類創(chuàng)新班”（本—碩—博連讀班）；北京化工大學(xué)實(shí)行“大化工類人才培養(yǎng)”；華中科技大學(xué)開(kāi)設(shè)了機(jī)械類、材料類、電氣類實(shí)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中德實(shí)驗(yàn)班，基礎(chǔ)學(xué)科生物學(xué)實(shí)驗(yàn)班，“王大珩”光電實(shí)驗(yàn)班；清華大學(xué)的“計(jì)算機(jī)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班”、“姚期智班”、“工程物理能源實(shí)驗(yàn)班”等；北京工業(yè)大學(xué)的電子信息工程、軟件工程（嵌入式）專業(yè)實(shí)驗(yàn)班；中國(guó)人民大學(xué)“國(guó)學(xué)教育實(shí)驗(yàn)班”、“工商管理全英文教學(xué)實(shí)驗(yàn)班”；以及西安交通大學(xué)“侯宗濂醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)班”；南京理工大學(xué)機(jī)械類、計(jì)算機(jī)類、電氣信息類培優(yōu)班等都是采取這種培養(yǎng)方式。
2、復(fù)合形式
跨學(xué)科復(fù)合形式拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的目的是突破單一學(xué)科專業(yè)限制，學(xué)生通過(guò)跨學(xué)科復(fù)合形式的培養(yǎng)，不僅具備單一學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)，還能成為掌握多技術(shù)、具有交叉學(xué)科背景的人才。
采取復(fù)合式拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校有：浙江大學(xué)“計(jì)算機(jī)—竺院共建班”；北京大學(xué)元培學(xué)院新增“古生物學(xué)”、“政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與哲學(xué)”、“外國(guó)語(yǔ)言與外國(guó)歷史”等5個(gè)試點(diǎn)專業(yè)，實(shí)施多學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才；中國(guó)人民大學(xué)開(kāi)設(shè)“金融學(xué)—數(shù)學(xué)（雙學(xué)位）實(shí)驗(yàn)班”、“工商管理—法學(xué)雙學(xué)位實(shí)驗(yàn)班”；中南大學(xué)新增“礦物資源加工利用與生物提取技術(shù)的礦物加工”專業(yè)等。
�。ǘ⿻r(shí)間安排
采取“第一課堂”模式的高校，前期進(jìn)行不分專業(yè)的通識(shí)教育，后期則進(jìn)入專業(yè)培養(yǎng)。具體時(shí)間段的劃分各有不同：“2+2”，如南京大學(xué)匡亞明學(xué)院、山東大學(xué)泰山學(xué)堂等；“1+3”，如復(fù)旦大學(xué)復(fù)旦學(xué)院、長(zhǎng)江大學(xué)等；“3+1”，如華南理工大學(xué)核電、廣日電梯創(chuàng)新班等；“2、5+1、5”，如華南理工大學(xué)基因組創(chuàng)新班、浙江工業(yè)大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)等；“1、5+2、5”，如浙江大學(xué)竺可楨學(xué)院、湖北大學(xué)楚才學(xué)院等。
國(guó)內(nèi)不少高校在學(xué)制上進(jìn)行了改革，實(shí)行了“三學(xué)期制”，如復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、吉林大學(xué)、西南大學(xué)、浙江林業(yè)學(xué)院等。把傳統(tǒng)的兩學(xué)期壓縮幾周，把這些時(shí)間與暑假的部分時(shí)間結(jié)合起來(lái)，組成暑期學(xué)期。部分高校如浙江大學(xué)、湖南大學(xué)、華北電力大學(xué)、燕山大學(xué)等則實(shí)施一學(xué)年四學(xué)期制。
二、“第二課堂”模式
“第一課堂”模式的實(shí)質(zhì)為常規(guī)的教學(xué)過(guò)程，而“第二課程”模式獨(dú)立于日常的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)，突破其拓展度不高及參與度不深的限制，通過(guò)課外參與項(xiàng)目競(jìng)賽等方式培養(yǎng)實(shí)踐精神、發(fā)展創(chuàng)新能力。
�。ㄒ唬┛蒲许�(xiàng)目
科研項(xiàng)目參與的培養(yǎng)模式是以實(shí)際項(xiàng)目作為牽引，學(xué)生通過(guò)參與具體的科研項(xiàng)目增強(qiáng)實(shí)踐操作及創(chuàng)新能力。學(xué)生參與的項(xiàng)目也大多來(lái)源于導(dǎo)師的課題。
我國(guó)在借鑒國(guó)外大學(xué)的暑期項(xiàng)目與企業(yè)或組織合作項(xiàng)目等形式的基礎(chǔ)上，開(kāi)展“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRT）”、“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”等形式多樣的項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)立項(xiàng)，完成自己的科研課題。
華中科技大學(xué)2002年創(chuàng)建的“DIAN團(tuán)隊(duì)”（基于導(dǎo)師制的人才孵化站）就是一個(gè)以本科生為主體的課外科技活動(dòng)團(tuán)隊(duì)，其團(tuán)隊(duì)成員既有本科生也有博士生，經(jīng)過(guò)遞進(jìn)式孵化的正式成員都具有永久編號(hào)；其新老隊(duì)員相連、橫跨文理工科，從而形成了一個(gè)網(wǎng)狀的“星形”結(jié)構(gòu)，良性循環(huán)的新項(xiàng)目引進(jìn)方式使得團(tuán)隊(duì)成員有機(jī)會(huì)接觸到更為豐富多樣、具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目課題［1］。華中科技大學(xué)“基于項(xiàng)目的信息類專業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班”、“計(jì)算材料科學(xué)與測(cè)量模擬中心”、“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”等也采取的是這種人才培養(yǎng)模式。
�。ǘ└�(jìng)賽
競(jìng)賽參與模式是以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)為單位，通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，以校內(nèi)外各項(xiàng)競(jìng)賽為載體，經(jīng)過(guò)個(gè)人努力及團(tuán)隊(duì)間的交流合作來(lái)提升實(shí)踐及創(chuàng)新能力。參賽的過(guò)程就是研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索并解決問(wèn)題。
清華大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系組織、選拔學(xué)生參與（ACM）國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽（ACM/ICPC）、國(guó)際信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽（IOI）等國(guó)際賽事，形成了迥異于課堂教學(xué)及實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)層層擇優(yōu)選拔及培養(yǎng)機(jī)制形成“拔尖智力群體”，在榜樣輻射作用下提升創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)合作精神，使拔尖創(chuàng)新才培養(yǎng)、學(xué)科發(fā)展、教材建設(shè)及課堂研究等形成了良性循環(huán)的過(guò)程［2］。哈爾濱工程大學(xué)建立電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽。江蘇大學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模、“挑戰(zhàn)杯”、機(jī)械設(shè)計(jì)等各級(jí)各類競(jìng)賽，對(duì)在比賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生給予2～4個(gè)“創(chuàng)新學(xué)分”的獎(jiǎng)勵(lì)、免試推薦碩士和博士研究生［3］。
三、聯(lián)合培養(yǎng)模式
“第一課堂”模式與“第二課堂”模式都是以學(xué)校為單位各自進(jìn)行的人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，近年來(lái)企業(yè)中的“聯(lián)盟”觀念也逐漸被引入高校，通過(guò)構(gòu)建形式多樣的合作培養(yǎng)為學(xué)生提供了不同的學(xué)習(xí)的平臺(tái)�！奥�(lián)合培養(yǎng)模式”主要有校際合作、校企合作兩種。
�。ㄒ唬┬ｋH合作（“第二校園經(jīng)歷”）
校際合作，即通過(guò)校與校之間的聯(lián)合、交換使學(xué)生經(jīng)歷不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、享受多種資源，通過(guò)共同的投入和努力，在教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)等大學(xué)職能上實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。
學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)的方式一般為學(xué)分互認(rèn)下的跨校選課；交換生項(xiàng)目；短期學(xué)術(shù)交流等。在暑假或寒假以夏令營(yíng)、冬令營(yíng)等形式開(kāi)展學(xué)習(xí)交流；有的`時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，例如“第二校園經(jīng)歷”為一學(xué)期或多學(xué)期。高校之間相互結(jié)盟、聯(lián)合培養(yǎng)，有利于實(shí)施開(kāi)放辦學(xué)，而“第二校園經(jīng)歷”對(duì)學(xué)生感受豐富的學(xué)術(shù)文化、擴(kuò)大學(xué)科視野、提升科研實(shí)踐能力等都大有裨益。
校際合作的形式分為國(guó)內(nèi)合作及國(guó)際合作。
1、國(guó)內(nèi)高校之間的合作
2002年山東大學(xué)與武漢大學(xué)簽署校際合作框架協(xié)議，后與廈門大學(xué)、中山大學(xué)、蘭州大學(xué)、吉林大學(xué)、天津大學(xué)、首都醫(yī)科大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)、中國(guó)政法大學(xué)等國(guó)內(nèi)20所高校建立了合作培養(yǎng)關(guān)系。2009年我國(guó)9所首批“985工程”建設(shè)高校簽訂《一流大學(xué)人才培養(yǎng)合作與交流協(xié)議書(shū)》，實(shí)施交換生項(xiàng)目、聯(lián)合舉辦系列暑期學(xué)校、共建教材等。中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、暨南大學(xué)、深圳大學(xué)、香港大學(xué)、香港理工大學(xué)、香港中文大學(xué)、香港科技大學(xué)等高校間建立了更為廣泛的合作與交流，實(shí)施聯(lián)合培養(yǎng)及交換生等項(xiàng)目。
2、國(guó)內(nèi)高校與國(guó)外高校之間的合作
哈爾濱工業(yè)大學(xué)“英才班”采取“2+2”或“3+1”的分段培養(yǎng)方式，即學(xué)生前2或3年在哈工大學(xué)習(xí)，達(dá)到國(guó)外高校入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)即可申請(qǐng)留學(xué)，學(xué)生在研究生階段可繼續(xù)申請(qǐng)。清華大學(xué)每年選送2名優(yōu)秀“姚班”學(xué)生赴MIT就讀一學(xué)期。華中科技大學(xué)與韓國(guó)仁荷大學(xué)、北京師范大學(xué)與法國(guó)圖盧茲第三大學(xué)等也建立了合作培養(yǎng)機(jī)制。
海外“第二校園經(jīng)歷”使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)以較低的費(fèi)用開(kāi)拓視野、豐富學(xué)習(xí)過(guò)程；對(duì)高校而言，校際聯(lián)盟方式有利于實(shí)現(xiàn)資源共享、推動(dòng)本國(guó)教育教學(xué)改革等［4］。
�。ǘ┬Ｆ蠛献�
高校與企事業(yè)單位合作的形式具體可劃分為以科研課題、科技攻關(guān)項(xiàng)目為中介的合作教育；以具體的實(shí)習(xí)或工作項(xiàng)目為中介的合作教育。
產(chǎn)學(xué)研式的人才培養(yǎng)主要以基地或科技園為平臺(tái)，以科研課題、科技攻關(guān)項(xiàng)目為中介開(kāi)展校企合作教育，將教學(xué)、科研及生產(chǎn)實(shí)踐打造成貫通的鏈條，具體措施有建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室并模擬生產(chǎn)環(huán)境，聘請(qǐng)技術(shù)人員指導(dǎo)實(shí)踐等。江南大學(xué)依托科教園區(qū)建設(shè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)崗位、創(chuàng)業(yè)孵化基地；江漢大學(xué)創(chuàng)建了電工電子、機(jī)械設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模等6個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐基地；同濟(jì)大學(xué)通過(guò)“三區(qū)聯(lián)動(dòng)”（大學(xué)校區(qū)、科技園區(qū)、公共社區(qū)）方式對(duì)產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)方式進(jìn)行了實(shí)踐探索等。
“訂單式”培養(yǎng)和“定向就業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)工程”為校企合作的另一種形式。高校與企業(yè)在教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教師配置、學(xué)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置、學(xué)生就業(yè)等方面開(kāi)展廣泛合作，建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、合作開(kāi)展科技開(kāi)發(fā)、提供典型案例、到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐等。如華北電力大學(xué)與國(guó)家七家特大型電力企業(yè)集團(tuán)組建“華北電力大學(xué)理事會(huì)”，實(shí)施“訂單式”培養(yǎng)；北京工業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院與美國(guó)Xilinx公司等國(guó)際知名企業(yè)合作共建國(guó)際一流的嵌入式系統(tǒng)專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室、項(xiàng)目實(shí)習(xí)基地；中國(guó)藥科大學(xué)生物醫(yī)藥專業(yè)與19家企業(yè)共同辦學(xué)等。
“第一課堂”模式與“第二課堂”模式分指課堂教學(xué)與課外實(shí)踐，聯(lián)合培養(yǎng)模式是前兩種模式的結(jié)合，既涉及教學(xué)環(huán)節(jié)，但又不限于此。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的單一模式鮮見(jiàn)于高校，我國(guó)高校通常根據(jù)學(xué)校實(shí)際，有側(cè)重地選擇組合多種模式，形成各顯特色、異彩紛呈的多樣化模式。我國(guó)高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的效果，人才培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)實(shí)踐中的落實(shí)程度，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新等還有待進(jìn)一步研究。
參考文獻(xiàn)：
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我國(guó)高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的幾種模式論文 篇2
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速進(jìn)步和發(fā)展，PHP軟件已經(jīng)在電子商務(wù)、電子政務(wù)、機(jī)械建筑、金融證券等領(lǐng)域得到了廣泛的普及和使用。高職院校的教學(xué)宗旨是為社會(huì)培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才，PHP傳統(tǒng)教學(xué)模式集中于理論教學(xué)，與高職院校教學(xué)目的不相符，因此需要?jiǎng)?chuàng)新PHP軟件教學(xué)培養(yǎng)模式，與PHP軟件研發(fā)企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)、虛擬教學(xué)、融合教學(xué)、分層教學(xué)和理論實(shí)踐一體化教學(xué)等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高PHP軟件教學(xué)成效。
1高職院校PHP軟件人才培養(yǎng)重要意義
PHP是一種通用的開(kāi)源程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，PHP語(yǔ)法吸收了Java程序、C程序和Perl程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的特點(diǎn)，有利于用戶使用，可以擴(kuò)大其在分布式管理系統(tǒng)中的應(yīng)用范圍，更加適用于Web軟件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。與CGI程序語(yǔ)言和Perl程序語(yǔ)言相比，PHP程序開(kāi)發(fā)的軟件可以更快地解析動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)與其他程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言相比，使用PHP做出的動(dòng)態(tài)頁(yè)面能夠?qū)⒊绦蚯度氲紿TML文檔中執(zhí)行，執(zhí)行效率比完全生成HTML標(biāo)記的CGI快很多，另外，PHP還可以執(zhí)行編譯后的代碼，優(yōu)化代碼運(yùn)行。因此，高職院校開(kāi)設(shè)PHP軟件開(kāi)發(fā)語(yǔ)言課程，可以滿足社會(huì)實(shí)際應(yīng)用以及軟件設(shè)計(jì)師的需求，更好地為軟件研發(fā)企業(yè)輸送合格的人才，具有非常重要的意義。
2高職院校PHP軟件人才培養(yǎng)存在問(wèn)題
高職院校PHP軟件人才培養(yǎng)過(guò)程中，由于軟硬件教學(xué)環(huán)境的制約，許多高職院校沒(méi)有充分的經(jīng)費(fèi)建設(shè)完善的實(shí)驗(yàn)室，只能由教師按照PHP程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的教材制作教學(xué)課件，因此學(xué)生無(wú)法得到充分的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，也不能夠激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，輔導(dǎo)時(shí)也更加吃力。
PHP程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生迫切希望接觸到實(shí)際的軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，以便能夠?qū)⒆约涸O(shè)計(jì)的軟件作品及時(shí)展現(xiàn)出來(lái)，査看自己掌握PHP程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的熟練程度。但是，傳統(tǒng)的理論、實(shí)踐相分離的教學(xué)模式無(wú)法突出計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)的特色，不能夠?qū)崟r(shí)將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到具體軟件項(xiàng)目中，不能夠從根本上實(shí)時(shí)掌握和獲取PHP應(yīng)用前沿技術(shù)和知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生不能夠適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展較快的特點(diǎn)，掌握的知識(shí)比較落后，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)也比較分散，不能夠融會(huì)貫通，不能夠提高程序設(shè)計(jì)能力。
3高職院校PHP軟件人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
高職院校傳統(tǒng)PHP軟件人才培養(yǎng)方法脫離實(shí)際應(yīng)用需求，以填鴨式進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法滿足現(xiàn)代軟件研發(fā)需求，為了改善高職院校PHP軟件人才培養(yǎng)模式，提高教學(xué)效果，本文基于筆者多年的PHP軟件研發(fā)人才教學(xué)實(shí)踐，提出項(xiàng)目教學(xué)、理論實(shí)踐一體化教學(xué)、融合教學(xué)、虛擬教學(xué)方法、分層教學(xué)方法，并且將這些方法應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不斷進(jìn)行思考和調(diào)整，完善PHP軟件研發(fā)人才教學(xué)模式。
(1)項(xiàng)目教學(xué)方法。PHP軟件研發(fā)人才教學(xué)和培養(yǎng)過(guò)程中，為了能夠讓學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的操作技能，扎實(shí)提升學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題能力，可以采用項(xiàng)目教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)方法來(lái)源于實(shí)際的PHP軟件研發(fā)項(xiàng)目，應(yīng)用背景與現(xiàn)實(shí)一致，并且學(xué)生可以參考相關(guān)軟件作品完成內(nèi)容，提高PHP軟件項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力，提高軟件可靠性、實(shí)用性。
(2)理論實(shí)踐一體化PHP教學(xué)。PHP程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的課程，單純的理論教學(xué)無(wú)法滿足PHP軟件設(shè)計(jì)需求，不能夠讓學(xué)生通過(guò)上機(jī)編程實(shí)踐掌握PHP程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的理論精髓。實(shí)施理論實(shí)踐一體化教學(xué)可以在機(jī)房里講解PHP程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的理論知識(shí)，講練結(jié)合，學(xué)生邊學(xué)邊練，可以將學(xué)到的理論知識(shí)在教授現(xiàn)場(chǎng)理解吃透，能夠?qū)W會(huì)PHP程序設(shè)計(jì)操作技能，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行操作，加深對(duì)PHP程序語(yǔ)言的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，將其反饋給教師，從而提高教學(xué)效果的針對(duì)性、時(shí)效性。理論實(shí)踐一體化教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)實(shí)踐檢驗(yàn)理論的正確性，可以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，將其應(yīng)用于實(shí)踐中，便于培養(yǎng)拔尖的`技能型人才。
(3)融合教學(xué)方法。目前，中國(guó)計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)舉行多種軟件程序大賽，目的就是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握更加前沿的程序設(shè)計(jì)技術(shù)。PHP軟件人才培養(yǎng)過(guò)程中，可以融合多種教學(xué)手段，包括社會(huì)職業(yè)能力考試、程序設(shè)計(jì)大賽，成立軟件設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)等，進(jìn)一步營(yíng)造學(xué)習(xí)PHP語(yǔ)言的氛圍，通過(guò)各種知識(shí)競(jìng)賽了解PHP設(shè)計(jì)語(yǔ)言的實(shí)際需求，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)PHP程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言后續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
(4)分層教學(xué)方法。PHP程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)和操作技能的掌握水平采用分層教學(xué)方法，將學(xué)生分為基礎(chǔ)訓(xùn)練層、技能提升層、創(chuàng)新設(shè)計(jì)層，不同的層次教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)不同，逐級(jí)訓(xùn)練學(xué)生的PHP程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言操作能力，滿足高層次、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才需求。
(5)虛擬化創(chuàng)新教學(xué)�；谠鰪�(qiáng)現(xiàn)實(shí)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)開(kāi)發(fā)虛擬的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)引入云計(jì)算技術(shù)，可以讓學(xué)生通過(guò)云端賬號(hào)登陸云服務(wù)平臺(tái)，讓學(xué)生在虛擬化的環(huán)境中進(jìn)行PHP程序設(shè)計(jì)，并且輔以教學(xué)導(dǎo)航解釋功能，在較短的時(shí)間內(nèi)掌握。
(6)互動(dòng)式學(xué)習(xí)。教師、學(xué)生和PHP軟件研發(fā)企業(yè)人員組成實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，構(gòu)成互動(dòng)式學(xué)習(xí)小組，定期跟隨企業(yè)人員進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代軟件研發(fā)企業(yè)操作要求，及時(shí)滿足實(shí)踐需求。
4結(jié)束語(yǔ)
綜上，隨著PHP程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐的改革和探索，PHP軟件研發(fā)人才培養(yǎng)模式必將得到更好的發(fā)展，提高教學(xué)水平和質(zhì)量，滿足現(xiàn)代軟件研發(fā)設(shè)計(jì)高層次、高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才需求。
我國(guó)高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的幾種模式論文 篇3
論文關(guān)鍵詞:金融學(xué) 人才培養(yǎng)模式 創(chuàng)新
論文摘要:全球金融危機(jī)爆發(fā)后，引起了人們對(duì)金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的進(jìn)一步思考。我國(guó)金融業(yè)在危機(jī)中獲得了發(fā)展機(jī)遇，但金融企業(yè)的高科技發(fā)展與人才配置需求的矛盾十分突出。創(chuàng)新金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，不僅是社會(huì)需求型人才教育發(fā)展的需要，也是金融業(yè)健康發(fā)展的重要保證。
一、現(xiàn)有金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式缺陷
(一)對(duì)人才培養(yǎng)模式理念認(rèn)識(shí)不足
人才培養(yǎng)模式具體包括人才培養(yǎng)措施的制定、對(duì)人才培養(yǎng)者的培養(yǎng)、培養(yǎng)社會(huì)需求的人才三個(gè)方面。它將高等院校教學(xué)、研究、服務(wù)三大功能融合在了人才培養(yǎng)模式中。但是目前高校普遍重視的是教學(xué)研究工作，對(duì)于社會(huì)服務(wù)的功能認(rèn)識(shí)上還不足，尤其是對(duì)于社會(huì)人的培養(yǎng)不足，容易忽視對(duì)他們社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)。在制定人才培養(yǎng)措施之初，各高校一是考慮到人才培養(yǎng)的成本高，二是考慮到人才培養(yǎng)的周期長(zhǎng)，對(duì)于固有的人才培養(yǎng)理念缺乏創(chuàng)新意識(shí)，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中很難創(chuàng)造出自己的特色。
(二)專業(yè)課程體系建設(shè)不足
專業(yè)課程體系建設(shè)是高校對(duì)人才培養(yǎng)措施的具體實(shí)施，設(shè)置是否合理將直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。目前，各個(gè)高校金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置主要分為兩個(gè)部分:一是專業(yè)理論課程，二是專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程。教學(xué)內(nèi)容是突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合，理論課程應(yīng)該以必需、夠用為度，而實(shí)驗(yàn)課程以應(yīng)用為目的，不僅是對(duì)理論課程的補(bǔ)充和檢驗(yàn)，還要有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是現(xiàn)在高校的教材建設(shè)普遍滯后，理論課程的內(nèi)容未能跟上金融業(yè)發(fā)展的需要，在課程設(shè)置上存在缺陷。實(shí)驗(yàn)課程基本上是在理論課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)置的，難免出現(xiàn)與實(shí)際不相符的情況。此外，高校實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)體系普遍較為單一，未能與金融企業(yè)的崗前培訓(xùn)課程相結(jié)合，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣較難調(diào)動(dòng)起來(lái)。
(三)新形勢(shì)下師資隊(duì)伍培養(yǎng)不足
合格的師資力量是培養(yǎng)高素質(zhì)人才必不可少的因素。全球金融危機(jī)爆發(fā)后，各高校對(duì)金融師資培養(yǎng)的重要性有了進(jìn)一步提高，但是現(xiàn)有師資力量的增強(qiáng)在短期內(nèi)并不可能實(shí)現(xiàn)。在成本和效益的抉擇中，多數(shù)高校愿意采用引進(jìn)外部人才的辦法，而對(duì)現(xiàn)有師資培養(yǎng)仍顯不夠�，F(xiàn)階段，一部分教師理論功底強(qiáng)而實(shí)踐不足，另一部分教師科研能力強(qiáng)而教學(xué)不足，教育部倡導(dǎo)的“雙師”型教師的培養(yǎng)也還需要較長(zhǎng)時(shí)間，這些矛盾會(huì)對(duì)金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生不利的影響。
(四)教學(xué)手段創(chuàng)新不足
教學(xué)手段是高校教師完成教學(xué)任務(wù)的重要方式，高校人才培養(yǎng)主要是通過(guò)教學(xué)這一基本途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)的。傳統(tǒng)教學(xué)手段主要是運(yùn)用教師講授、演示的方法，在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中得到了檢驗(yàn)，其重要作用也是不言而喻的`。但是隨著受教育群體思想意識(shí)的變化、社會(huì)環(huán)境的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)手段并不能夠完全新形勢(shì)變化的需要。當(dāng)然，一味強(qiáng)調(diào)新的教學(xué)方法如多媒體等手段的運(yùn)用，也是一個(gè)誤區(qū)。在現(xiàn)有條件下，若能將兩種方式結(jié)合起來(lái)，形成新的、有效的教學(xué)手段，才是提高人才培養(yǎng)效率的有效方法。
二、金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新思路
(一)樹(shù)立正確的人才培養(yǎng)理念
要實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，以增進(jìn)社會(huì)人才的和諧培養(yǎng)為理念。高校不僅要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的輸送，還要注重不斷加強(qiáng)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，因?yàn)榻鹑陉P(guān)系到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要要素——資本的安全性。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，灌輸良好的社會(huì)責(zé)任和商業(yè)倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。這次全球金融危機(jī)的產(chǎn)生歸根到底還是人的因素，高校需要進(jìn)行反思，專業(yè)人才只有具備優(yōu)良道德品質(zhì)，才可能發(fā)展成為是復(fù)合型、應(yīng)用型的人才。高校在制定人才培養(yǎng)模式時(shí)，還要兼顧學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，充分發(fā)揮各個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。不同的高校還應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)獲取金融機(jī)構(gòu)拓展的信息，預(yù)測(cè)未來(lái)幾年金融業(yè)發(fā)展的整體目標(biāo)，將學(xué)校的整體規(guī)劃與社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)者、被培養(yǎng)者和培養(yǎng)計(jì)劃之間才能有效地統(tǒng)一起來(lái)。
(二)加強(qiáng)金融學(xué)課程體系建設(shè)
目前各個(gè)高校都按照計(jì)劃每年修改金融學(xué)的課程體系，事實(shí)上對(duì)課程體系的重新修訂需要一個(gè)較長(zhǎng)的論證過(guò)程，沒(méi)有積累就不會(huì)有結(jié)果，那可能會(huì)使這一過(guò)程變成一個(gè)形式。積極的做法主要包括:一是課程設(shè)置要盡可能跟上金融業(yè)的發(fā)展，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力上入手，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程按序設(shè)置的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生假期實(shí)踐的安排調(diào)整課程的開(kāi)課程時(shí)間是有益的嘗試。二是要克服教材建設(shè)周期長(zhǎng)的弊端，盡可能鼓勵(lì)教師根據(jù)授課講義自編教材，邊授課邊做教材的編寫工作，及時(shí)跟進(jìn)金融形勢(shì)的變化。較便捷的辦法是購(gòu)買金融機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)教材，這類教材基本上是一年一更換，理論性和實(shí)務(wù)性很強(qiáng)。當(dāng)然也可以根據(jù)授課需要進(jìn)行改編，這樣會(huì)更適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的需要，使學(xué)生畢業(yè)后立即就能上崗。三是要對(duì)理論與實(shí)踐課時(shí)在教育部指導(dǎo)的范圍內(nèi)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，本科階段還應(yīng)本著理論知識(shí)夠用、多動(dòng)手操作的標(biāo)準(zhǔn)，在授課過(guò)程可靈活掌握調(diào)整課時(shí)，改變實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)體系較為單一的缺點(diǎn)，增加組織學(xué)生參加實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)過(guò)程，以提高對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用水平。
(三)加大金融專業(yè)師資隊(duì)伍培訓(xùn)
對(duì)現(xiàn)有師資隊(duì)伍的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)。高校正鼓勵(lì)教師加入到“雙師型”教師隊(duì)伍中，鼓勵(lì)他們參加各類金融資格證書(shū)的考試，最好還參加考前培訓(xùn)，接觸相關(guān)領(lǐng)域的從業(yè)人員，獲取更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，教師并不僅僅需要有從業(yè)資格證書(shū)，還需要真正具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校可以選派優(yōu)秀教師到其他高校中交流學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握最新的理論動(dòng)態(tài)，還可以選取派符合金融企業(yè)條件的教師，定期進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)以更新自己的實(shí)踐知識(shí)水平。高校專任教師要主動(dòng)完成從課堂教學(xué)的主導(dǎo)者向引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也在與行業(yè)兼職教師的互動(dòng)中去掌握企業(yè)的人才培養(yǎng)要求與方式，提升教師自身的職業(yè)能力。
高校要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師參加金融機(jī)構(gòu)的內(nèi)部培訓(xùn)，并將培訓(xùn)的內(nèi)容帶入課堂教學(xué)中去，以有利于有效的培養(yǎng)措施的制定，將新的人才培養(yǎng)理念付諸實(shí)踐。還可以聘請(qǐng)金融企業(yè)的培訓(xùn)講師給教師進(jìn)行課堂及實(shí)踐培訓(xùn)，這里的形式可以不僅僅是講座的形式，可以單獨(dú)開(kāi)出一些課程對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師能夠針對(duì)理論與實(shí)務(wù)教學(xué)中的問(wèn)題向經(jīng)驗(yàn)豐富者進(jìn)行請(qǐng)教，這些都是高�？梢試L試的做法。
(四)應(yīng)用多種教學(xué)手段豐富授課內(nèi)容
金融企業(yè)專門的培訓(xùn)講師通�？梢允褂枚喾N手段，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的情緒，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)體系中去。高校教師是可以有所借鑒的，教學(xué)方式是多種多樣的，尋找能讓學(xué)生盡快掌握教學(xué)內(nèi)容、形成技能的有效教學(xué)方式成為教師不斷追求的目標(biāo)。有效的教學(xué)手段是在綜合學(xué)生的發(fā)展水平和教師個(gè)人的授課特點(diǎn)基礎(chǔ)上得出的，教師通過(guò)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，引進(jìn)新的授課形式，例如視頻資料分析、案例分組討論、網(wǎng)站信息建設(shè)等等，都可以把課堂變得更加生動(dòng)形象、活潑有趣。另外，教師要加大對(duì)學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，并將每天發(fā)生的最新金融信息帶到課堂上與學(xué)生分享，與學(xué)生一起透過(guò)現(xiàn)象分析問(wèn)題的本質(zhì)，將其融入對(duì)課本理論知識(shí)的理解當(dāng)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力。
三、結(jié)束語(yǔ)
應(yīng)該說(shuō)，金融危機(jī)發(fā)生后，經(jīng)濟(jì)不景氣影響到了高校學(xué)生的就業(yè)。此時(shí)面臨畢業(yè)的金融專業(yè)學(xué)生不可避免地與許多“海歸”派爭(zhēng)奪著就業(yè)市場(chǎng)，使高校的人才培養(yǎng)遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，我國(guó)金融企業(yè)的蓬勃發(fā)展又給高校積極探索新的人才培養(yǎng)模式贏得了時(shí)間和機(jī)遇，抓住這次難得的契機(jī)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，不僅可以提升高校的人才教育功能，還可以取得更好的社會(huì)功效，為高校贏得良好口碑。
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我國(guó)高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的幾種模式論文 篇4
摘要：新時(shí)期，高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)與思想政治教育相輔相成。本文通過(guò)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的分析思考和對(duì)傳統(tǒng)高校思想政治教育的探討解析，提出以思想政治教育探究性的創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)思想政治教育對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論導(dǎo)向。
關(guān)鍵詞：高校；思想政治教育；創(chuàng)新；人才
新時(shí)期，高等教育不僅是智力的訓(xùn)練和提高、個(gè)人的自我實(shí)現(xiàn)，更是從全人類的科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文化、價(jià)值發(fā)展相統(tǒng)一的角度，培養(yǎng)意識(shí)到自己的使命，并具有強(qiáng)烈責(zé)任感和豐富創(chuàng)造力的綜合型素質(zhì)人才[1]。在綜合素質(zhì)中，思想政治素質(zhì)具有根本的導(dǎo)向作用，并向其它素質(zhì)的培養(yǎng)提供不竭的動(dòng)力。因此，思想政治教育是素質(zhì)教育的靈魂所在。我國(guó)高校思想政治教育的內(nèi)容主要包括：思想教育、政治教育、道德教育、心理教育、法紀(jì)教育以及生命教育、核心價(jià)值教育、交往教育、幸福教育[2]等等。高校思想政治教育是教育者有目的、有計(jì)劃地將反映社會(huì)主義生產(chǎn)關(guān)系和其他社會(huì)關(guān)系的言行規(guī)范要求通過(guò)各個(gè)方面內(nèi)容的引導(dǎo)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和陶冶，使其形成社會(huì)主義建設(shè)要求的思想政治品德和科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。人才層次越高，思想政治素質(zhì)也要求越高。由此，在培養(yǎng)新時(shí)期創(chuàng)新人才時(shí)，更應(yīng)注重和加強(qiáng)思想政治教育工作的探究和創(chuàng)新。
一、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)依托思想政治教育的砥礪
創(chuàng)新性人才是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，是現(xiàn)代社會(huì)人才素質(zhì)的精華[3]。從內(nèi)涵來(lái)看，它既涵蓋了對(duì)人才思想政治方面的要求，也涵蓋了對(duì)人才知識(shí)能力方面的要求，兩者相輔相成，缺一不可。
�。ㄒ唬┧枷胝谓逃莿�(chuàng)新人才培養(yǎng)思想政治的要求
通過(guò)思想政治教育，使受教育者具備堅(jiān)定正確的政治方向、積極進(jìn)取的精神信念，懷著對(duì)社會(huì)和歷史的高度使命，以主人翁的意識(shí)積極投身到國(guó)家民族發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的宏偉事業(yè)中。
�。ǘ┧枷胝谓逃莿�(chuàng)新人才培養(yǎng)思想品質(zhì)的要求
通過(guò)思想政治教育，使受教育者具備勇于創(chuàng)新的思想觀念、百折不撓的意志品質(zhì)，在強(qiáng)烈使命感的驅(qū)動(dòng)下，以不畏艱難險(xiǎn)阻、奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的創(chuàng)新精神激勵(lì)自己對(duì)專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，對(duì)敏銳洞察力、準(zhǔn)確判斷力、靈活應(yīng)變力等創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
�。ㄈ┧枷胝谓逃莿�(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的精神動(dòng)力
通過(guò)思想政治教育，使教育者和受教育者在良好的氛圍中始終秉承優(yōu)良的精神品質(zhì)，深刻意識(shí)到要履行好自己的歷史使命，不斷提升自己，走在時(shí)代的前列，在創(chuàng)新精神的推動(dòng)下提升創(chuàng)新能力，做到通過(guò)思想政治教育調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性，以精神動(dòng)力促進(jìn)智力的發(fā)展。
二、傳統(tǒng)高校思想政治教育的缺陷
在全球經(jīng)濟(jì)一體化、文化多元化的新時(shí)期，社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展對(duì)人才的培養(yǎng)提出更高要求。人才的競(jìng)爭(zhēng)將不再是數(shù)量與結(jié)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)，而是人才創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的競(jìng)爭(zhēng)。
�。ㄒ唬┪镄曰枷胝谓逃臅r(shí)代漸退
萬(wàn)光俠先生認(rèn)為：“傳統(tǒng)思想政治教育是特指與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的以‘灌輸’為主要手段，以工具性的目的為唯一目的，以培養(yǎng)無(wú)個(gè)性的‘服從型’人為主要特征的思想政治教育”[4]。這種物性化思想政治教育模式在長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)年代以及以計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制為核心的新中國(guó)成立初期的教育工作中有著必要性和合理性。然而，其過(guò)于強(qiáng)調(diào)受教育者的服從性、可塑性和統(tǒng)一性，導(dǎo)致“灌輸論”“強(qiáng)制論”的泛濫，缺乏自我教育熱情，在新時(shí)期下愈顯其與時(shí)代和受教育者特征的不相宜性。
（二）思想政治教育目標(biāo)流于形式，過(guò)于理想化
傳統(tǒng)的高校思想政治教育工作將政治教育替代道德教育，缺乏時(shí)代性、生動(dòng)性，忽視受教育者的身心特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活情況。長(zhǎng)期以來(lái)，注重灌輸馬克思主義理論，忽視受教育者的個(gè)性發(fā)展；注重黨和國(guó)家路線、方針、政策的宣傳，忽視受教育者的實(shí)際利益和素質(zhì)提高，注重灌輸式的教育方式，忽視從主觀能動(dòng)性引導(dǎo)激發(fā)。多講理想少講實(shí)際，多講理論少講規(guī)則，缺乏實(shí)踐性和靈活性，不能引導(dǎo)受教育者在當(dāng)下社會(huì)背景中思考人生、實(shí)現(xiàn)人生追求，在很大程度上使思想政治教育流于形式化。
�。ㄈ┧枷胝谓逃齼�(nèi)容偏離現(xiàn)實(shí)傾于理論
當(dāng)代大學(xué)生受改革開(kāi)放思潮的影響，思想具有很強(qiáng)的獨(dú)立性、選擇性、多變性和差異性。傳統(tǒng)空洞的說(shuō)教式思想政治教育脫離實(shí)際、脫離生活、缺乏時(shí)代感、針對(duì)性、時(shí)效性和主動(dòng)性，學(xué)生思維也多被禁錮、個(gè)性多被束縛，難以培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這種偏于理論脫離現(xiàn)實(shí)情況的思想政治教育從根本上就決定了其不能很好地起到應(yīng)有的教育引導(dǎo)作用。
三、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)對(duì)思想政治教育探究性創(chuàng)新的訴求
2004年，中共中央、國(guó)務(wù)院下發(fā)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》文件（以下簡(jiǎn)稱16號(hào)文件），該文件明確指出“要把大學(xué)生思想政治教育擺在學(xué)校各項(xiàng)工作的首位，貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程”。新的歷史時(shí)期，在傳統(tǒng)思想政治教育的基礎(chǔ)上，積極探索適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)和受教育者發(fā)展特征的思想政治教育，加強(qiáng)和推進(jìn)高校學(xué)生思想政治教育科學(xué)化建設(shè)，使思想政治教育切實(shí)融入到教育教學(xué)的全過(guò)程、融入到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全過(guò)程則迫在眉睫。
（一）高校人性化思想政治教育的時(shí)代走向
思想政治教育的發(fā)展，是社會(huì)發(fā)展與人的發(fā)展的客觀要求，也是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展與人的發(fā)展的需要[5]。20世紀(jì)80年代以后，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和逐步完善，人們的主體意識(shí)明顯增強(qiáng)，人性化思想政治教育理論及其模式愈加受到人們的重視。人性化思想政治教育的本質(zhì)是“以人為本”，重視現(xiàn)實(shí)的人的社會(huì)性，強(qiáng)調(diào)尊重人的精神性[6]。因此，這種理論的思想政治教育模式順理成章的應(yīng)當(dāng)作為當(dāng)代高校培養(yǎng)創(chuàng)新性人才教育工作積極踐行的導(dǎo)向理念。
�。ǘ閯�(chuàng)新性人才培養(yǎng)積極構(gòu)建高校思想政治教育綜合體系
高校應(yīng)從辦學(xué)育人、以人為本的層面思考，依托專業(yè)教育，通過(guò)課堂教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)以及媒體教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，形成一個(gè)與專業(yè)教育相銜接，與受教育者成長(zhǎng)相適應(yīng)、心理特征相協(xié)調(diào)、發(fā)展方向相吻合的思想政治教育整體系統(tǒng)。在構(gòu)建高校思想政治教育綜合體系時(shí)，將創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)作為教育的落腳點(diǎn)，不斷深化完善教育內(nèi)容，不斷探索改進(jìn)教育手段和教育方法，及時(shí)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行審核反饋，促進(jìn)高校思想政治教育保持時(shí)代的鮮活性和生命力。
�。ㄈ┥罨究平逃虒W(xué)改革，促進(jìn)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)
大力加強(qiáng)素質(zhì)教育，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變高校教育思想，對(duì)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革，結(jié)合各學(xué)科、各層次的培養(yǎng)實(shí)際，制定體現(xiàn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)要求的新型教學(xué)計(jì)劃，由單一的培養(yǎng)模式逐步向多元化、多層次的創(chuàng)新型培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。為適應(yīng)這種發(fā)展趨勢(shì)的變革，在教學(xué)改革中，通過(guò)學(xué)分制替代學(xué)年制、推行主輔修制、專業(yè)方向調(diào)整等辦學(xué)特色，可使受教育者根據(jù)自身的興趣愛(ài)好、職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)科課程學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生不斷拓展知識(shí)的廣度和深度，處理好基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與科學(xué)研究、知識(shí)創(chuàng)新的關(guān)系，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉與創(chuàng)新能力提高的關(guān)系。
�。ㄋ模┘訌�(qiáng)高素質(zhì)思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)
面對(duì)新時(shí)期、新形勢(shì)、新要求、新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，高校思想政治教育工作更應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的'科學(xué)理念，完成創(chuàng)新人才的培養(yǎng)�！耙匀藶楸尽辈粌H只關(guān)注“教與學(xué)”關(guān)系中的受教育者，同時(shí)也要關(guān)注教育者。高校學(xué)生思想政治教育工作應(yīng)以輔導(dǎo)員和思想政治理論課教師為重點(diǎn)，校、院黨政管理干部、班主任為輔助，創(chuàng)新機(jī)制，建設(shè)起一支政治過(guò)硬、業(yè)務(wù)精通、紀(jì)律嚴(yán)明、作風(fēng)優(yōu)良的專兼職思想政治教育工作隊(duì)伍。高校對(duì)思想政治教育工作者進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)和業(yè)務(wù)技能輔導(dǎo)，不斷加強(qiáng)他們的教學(xué)、科研以及理論研究的素養(yǎng)，使之在思想政治教育中發(fā)揮更積極有效的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。
�。ㄎ澹I(yíng)造良好的“教與學(xué)”關(guān)系和氛圍，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性
思想政治教育工作者、教學(xué)工作者應(yīng)努力改變傳統(tǒng)教育活動(dòng)中單純“以教師為中心”或者“以學(xué)生為中心”的教學(xué)關(guān)系[7]。只強(qiáng)調(diào)“以教師為中心”，常會(huì)低估受教育者在建構(gòu)人生規(guī)劃和價(jià)值體系中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；而只強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，則會(huì)出現(xiàn)受教育者以自己為中心、放任自流、盲目自大、缺乏正確引導(dǎo)，同時(shí)無(wú)法獲得成年人有益人生經(jīng)驗(yàn)的啟示、寶貴人生閱歷的啟迪。因此，在教育者和受教育者之間應(yīng)建立起平等和諧的雙向交流的教學(xué)關(guān)系，充分尊重受教育者的人格和地位，在教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)過(guò)程中，啟發(fā)、激勵(lì)受教育者的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，提升思想政治教育的教學(xué)效果。
四、結(jié)束語(yǔ)
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于激發(fā)受教育者對(duì)知識(shí)創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力，即探索未知、追尋真理的強(qiáng)大精神和不懈追求。這一切來(lái)自于受教育者對(duì)社會(huì)、國(guó)家和人類的高度使命感和強(qiáng)烈責(zé)任感。而“以人為本”的人性化思想政治教育正是以受教育者的社會(huì)使命感、責(zé)任感和思想道德品質(zhì)為培養(yǎng)重點(diǎn)，并為受教育者的創(chuàng)新精神培養(yǎng)提供源源不斷的精神動(dòng)力。因此，在新時(shí)期，高等學(xué)校教育應(yīng)保持思想政治教育的時(shí)代特征，提高思想政治教育的科學(xué)化水平，通過(guò)理論創(chuàng)新與現(xiàn)實(shí)踐行相結(jié)合，探索出既符合時(shí)代要求又充滿人性的思想政治教育新局面，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)樹(shù)立堅(jiān)固的理論導(dǎo)向。
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我國(guó)高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的幾種模式論文 篇5
一、引言
成都信息工程大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)最早是源于計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)下的網(wǎng)絡(luò)工程方向。進(jìn)入20世紀(jì)90年代中期，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)社會(huì)上各類網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的組網(wǎng)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)人才缺少的實(shí)際情況，成立了網(wǎng)絡(luò)工程教研室，同時(shí)開(kāi)始招收計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程方向的學(xué)生。1999年開(kāi)始以網(wǎng)絡(luò)工程方向招生，2001年成功申報(bào)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，于2002年作為專業(yè)開(kāi)始正式招生，多年來(lái)總共為社會(huì)培養(yǎng)了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科畢業(yè)生2000多人。
二、以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的本科教學(xué)工作思路
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)主要是培養(yǎng)具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)和推理能力，具有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)能力，自主學(xué)習(xí)能力、組織及協(xié)調(diào)能力，具備較強(qiáng)的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力的，并具備一定創(chuàng)新精神的網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)專門人才。
本專業(yè)圍繞著學(xué)生的“成長(zhǎng)、成才和成功”目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)的要求，培養(yǎng)不同類型、不同層次的工程師，使之具有寬厚、扎實(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本理論，具有一定的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、維護(hù)與管理的工程能力，具有網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力，具有軟硬件開(kāi)發(fā)能力，能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展及與其他學(xué)科的交叉應(yīng)用能力。
三、不斷推進(jìn)卓越工程師建設(shè)，全面提升本科教學(xué)水平
1.按照卓越工程師培養(yǎng)要求，修訂人才培養(yǎng)方案。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工程行業(yè)、企業(yè)的需求和卓越工程師計(jì)劃的要求，與國(guó)內(nèi)知名企業(yè)共同制定了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方向，形成不同層次、不同類型的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)教學(xué)體系。在“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)作”過(guò)程的工程教育背景下，強(qiáng)調(diào)科學(xué)理論與工程實(shí)際應(yīng)用背景的相結(jié)合，學(xué)生從大一開(kāi)始接受學(xué)校內(nèi)部專業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目指導(dǎo)，在大三時(shí)讓學(xué)生參與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，以此來(lái)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、分析及解決問(wèn)題的思維能力、推理能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，同時(shí)還注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以便更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在制訂課程教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，充分針對(duì)自身的特點(diǎn)，以學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為核心，以未來(lái)工程師職業(yè)需求為導(dǎo)向，遵循教育規(guī)律，以核心課程為重點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，加大課程改革力度，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性、合理性，改革教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的特點(diǎn)，挑選出一批與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程作為專業(yè)必修課程，利用這部分核心專業(yè)課程讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的基本理論、基本知識(shí)、基本技能及綜合運(yùn)用方法。為了增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，在這些課程設(shè)置中增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，同時(shí)，大副度修改實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比例。
2.教學(xué)方法的創(chuàng)新及授課方式的改革。在卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)院在教學(xué)方法上尋求創(chuàng)新，為了讓學(xué)生能更好的將理論聯(lián)系實(shí)際，提高教師的教學(xué)效果，學(xué)院將專業(yè)課程的講授放在了實(shí)驗(yàn)室來(lái)進(jìn)行。在教學(xué)方法上，在對(duì)原有的課程進(jìn)行系統(tǒng)化的重組基礎(chǔ)上，引入大量工程實(shí)際案例，進(jìn)行項(xiàng)目引導(dǎo)式教學(xué)。在理論知識(shí)講授后，學(xué)生立刻可以進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)，使其能夠及時(shí)的將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力，著力強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合建立“網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教育中心”，要求學(xué)生從大一開(kāi)始直到大三，每學(xué)期都要參加一次為期半個(gè)月的工程能力訓(xùn)練，讓學(xué)生在探索工程問(wèn)題時(shí)能夠從解決問(wèn)題方面出發(fā)來(lái)思考，激勵(lì)他們培養(yǎng)對(duì)于工程問(wèn)題的興趣和掌握解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。通過(guò)項(xiàng)目中的學(xué)生團(tuán)隊(duì)和校內(nèi)外導(dǎo)師制工作機(jī)制，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、協(xié)作能力、組織能力和較強(qiáng)的應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。
3.課程考核方式的創(chuàng)新。為了建立完善的考評(píng)機(jī)制，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程組織教師自主開(kāi)發(fā)了基于網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程化學(xué)習(xí)和考核平臺(tái)。目前多門課程的考核方式完全采用過(guò)程化考核平臺(tái)完成，考試題目的設(shè)定提供了人工指定題目和機(jī)器隨機(jī)抽取功能，并且對(duì)應(yīng)于每個(gè)考試計(jì)劃，都提前生成試卷。在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)考核平臺(tái)進(jìn)行程序訓(xùn)練，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行階段性考試的約考，最終學(xué)生每個(gè)章節(jié)的考核成績(jī)和最后課程的考核成績(jī)一起作為這門課程的總成績(jī)。在考試中，考核平臺(tái)通過(guò)一人一套題的方式，避免了學(xué)生的作弊行為。通過(guò)過(guò)程化考核平臺(tái)的使用，對(duì)照網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案和各門專業(yè)課程教學(xué)大綱的.要求，改變以往的思路，將教學(xué)主體從教師變成學(xué)生，讓學(xué)生由以前的被動(dòng)式的應(yīng)試性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)式學(xué)習(xí)，擺脫以前的死記硬背的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用。
四、探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建滿足學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系
堅(jiān)持先進(jìn)的工程教育理念，以更新人才培養(yǎng)觀念為先導(dǎo)，遵照“因材施教、分類培養(yǎng)”的原則，通過(guò)研討、答辯、論證綜合考慮學(xué)科特點(diǎn)，從人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系等方面，形成更適應(yīng)學(xué)生“知識(shí)、能力、素質(zhì)”全面協(xié)調(diào)發(fā)展需求的新的人才培養(yǎng)方案。
從“工程導(dǎo)論”開(kāi)始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，每個(gè)學(xué)期由教研室主任和骨干教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)專業(yè)導(dǎo)師引導(dǎo)，使學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)，明確未來(lái)成為的工程師類型，選擇不同的專業(yè)方向進(jìn)行分類培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)近五年的不斷努力和創(chuàng)新，成都信息工程大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)形成了將學(xué)生“實(shí)踐創(chuàng)新能力基本培養(yǎng)體系”和“實(shí)踐創(chuàng)新能力個(gè)性化培養(yǎng)體系”進(jìn)行了有機(jī)融合，校、院兩級(jí)互動(dòng)的學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。拓展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生組織科研團(tuán)隊(duì)，申報(bào)參與學(xué)校和學(xué)院的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目。以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，以團(tuán)隊(duì)合作開(kāi)發(fā)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和工程素質(zhì)。推行導(dǎo)師制和導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制，通過(guò)導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且參與教師的工程實(shí)踐項(xiàng)目，能力較強(qiáng)的學(xué)生可參與教師的實(shí)際科研項(xiàng)目。學(xué)生還可以在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中的教師間流動(dòng)，這樣學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)會(huì)更加全面和多樣化，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生技能的培養(yǎng)。提倡多開(kāi)設(shè)研討類課程、舉辦多種學(xué)科前沿講座、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)專題、由行業(yè)專家介紹科研成果和科研方法等課程，給本科學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)研究和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。大力開(kāi)展創(chuàng)新教育，著力推行大學(xué)生科研計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽和科技活動(dòng)，尤其是將我校承辦的四川省網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)大賽、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)大賽與相關(guān)課程結(jié)合，以賽帶學(xué)、以學(xué)促賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
五、教育教學(xué)改革取得的顯著成效
1.“質(zhì)量工程”建設(shè)再創(chuàng)佳績(jī)。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)2009年成為四川省特色專業(yè)，2012年成為四川省“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)，2013年成為教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)。
2.學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng)新能力得到了極大提高。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從2009年開(kāi)始開(kāi)展學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)試行工作，各學(xué)生團(tuán)隊(duì)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下集中申報(bào)科技創(chuàng)新項(xiàng)目，最后通過(guò)答辯、評(píng)審，評(píng)選出學(xué)生科技創(chuàng)新立項(xiàng)項(xiàng)目。通過(guò)幾年的努力，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力有了明顯的提高，取得了可喜的成績(jī)，如：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)“3027工作室”，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，核心成員在大四開(kāi)始創(chuàng)業(yè)，在2008年獲得了成都市高新區(qū)天府軟件園的資助，入駐成都高新孵化園，其團(tuán)隊(duì)目前招收了30多名本專業(yè)學(xué)生，然后成立了相關(guān)公司，2013年軟件開(kāi)發(fā)產(chǎn)值在2000多萬(wàn)元，成為成都高新區(qū)知名企業(yè)；2009年，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)“陽(yáng)光魔方網(wǎng)絡(luò)”獲得成都溫江四川青年（大學(xué)生）創(chuàng)業(yè)資金資助，入駐成都溫江四川青年（大學(xué)生）創(chuàng)業(yè)示范園。
3.學(xué)生就業(yè)情況好。麥可思人力資源信息管理咨詢有限公司已連續(xù)五年對(duì)我校的畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查分析，從麥可思提供的分析數(shù)據(jù)可以看出：我校畢業(yè)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量均高于全省同類高校的平均水平。社會(huì)以及用人單位對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)普遍較高：“成都信息工程學(xué)院的畢業(yè)生實(shí)踐基礎(chǔ)扎實(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、工程研發(fā)能力強(qiáng)、適應(yīng)新技術(shù)及新工作快”.在麥可思的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的“畢業(yè)半年后就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”、“專業(yè)對(duì)口率”、“專業(yè)滿意度”、“畢業(yè)半年后平均收入”等多項(xiàng)指標(biāo)均在全校所有專業(yè)中排名前列。
六、結(jié)語(yǔ)
雖然網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在人才培養(yǎng)模式方面取得了一些進(jìn)展和成績(jī)，但改革力度仍需加強(qiáng)，還需進(jìn)一步進(jìn)行教育教學(xué)改革，網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)班的改革試點(diǎn)還有待進(jìn)一步深入。教師參與工程教育改革力度、教師的工程能力和工程意識(shí)還有待進(jìn)一步的提高，學(xué)院相應(yīng)的管理制度、激勵(lì)機(jī)制等還需要不斷推進(jìn)和完善。
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我國(guó)高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的幾種模式論文 篇6
【摘要】隨著我國(guó)教育不斷發(fā)展，高校培養(yǎng)的人才越來(lái)越多，就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻，因此高校就業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)工作之一就是進(jìn)行“創(chuàng)業(yè)教育”。本文闡明了創(chuàng)業(yè)教育的含義與創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)實(shí)際提出了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)策略，促進(jìn)高校教育新的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】高校；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)策略
隨著政府提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，鼓勵(lì)各地設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)基金，為萬(wàn)眾創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)人士提供，為小微企業(yè)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的稅收支持，這些措施對(duì)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有著積極作用，同時(shí)也促進(jìn)了更多高校畢業(yè)生投入創(chuàng)業(yè)浪潮。
一創(chuàng)業(yè)教育
創(chuàng)業(yè)教育是指讓受教育的人在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、政治領(lǐng)域、文化領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新，并且不斷拓寬新的發(fā)展空間，而這種行為能夠服務(wù)他人，為他人和社會(huì)提供新的機(jī)會(huì)。面對(duì)創(chuàng)業(yè)教育改革時(shí)，高校必須要及時(shí)調(diào)整現(xiàn)有所培養(yǎng)人才的模式，必須要提出新的人才教育以及人才培訓(xùn)計(jì)劃。高校也必須要深入研究創(chuàng)新教育，深刻認(rèn)識(shí)創(chuàng)新型人才的特點(diǎn)以及內(nèi)涵，從而加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)�，F(xiàn)如今，當(dāng)代大學(xué)生的培養(yǎng)工程中，對(duì)教師執(zhí)教能力要求越來(lái)越高，教師研究課題更加廣泛，面對(duì)大學(xué)生人才培養(yǎng)的工程也逐漸增加，這要求教師必須要有專業(yè)的能力，滿足對(duì)大學(xué)生理論和實(shí)踐的多方面教學(xué)指導(dǎo)工作，并且在教學(xué)過(guò)程中要提出可行性強(qiáng)的創(chuàng)新機(jī)制與改造方案，幫助學(xué)生建立新的創(chuàng)業(yè)思維。
二創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)
創(chuàng)新教育有著光明的前途。在未來(lái)，人才轉(zhuǎn)型必將成為提高個(gè)人價(jià)值的重要途徑，企業(yè)在發(fā)展中必將面對(duì)著轉(zhuǎn)型期，而人才培養(yǎng)過(guò)程也就是挖掘企業(yè)內(nèi)部員工的價(jià)值。高校創(chuàng)業(yè)教育主要就是采取綜合性的人才培養(yǎng)模式，順應(yīng)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的必然趨勢(shì)，倡導(dǎo)高校重視人才價(jià)值的培養(yǎng)，創(chuàng)建新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。建立創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制必須要遵守創(chuàng)新原則，多方面展現(xiàn)教師的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生發(fā)展提供更多的資源支持。在大學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中，教師需要立足于傳統(tǒng)的專業(yè)課程特色，結(jié)合當(dāng)代教學(xué)思維，從而進(jìn)一步提高自身的專業(yè)教學(xué)水平，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
三高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的策略
第一，增強(qiáng)大學(xué)生人文素養(yǎng)。隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)實(shí)施，我國(guó)的專業(yè)人才管理機(jī)制難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)市場(chǎng)的需求，出現(xiàn)了教學(xué)中缺乏良好的文化氛圍、專業(yè)人才尚未樹(shù)立正確的價(jià)值觀、專業(yè)人才缺乏正確的工作態(tài)度等問(wèn)題，這就導(dǎo)致高校就業(yè)指導(dǎo)工作效率低下。第二，提高大學(xué)生觀察探索能力。我國(guó)高等教育的改革過(guò)程中將大學(xué)生的培養(yǎng)放在重要階段，大學(xué)生是高�，F(xiàn)代化發(fā)展的重點(diǎn)，也是提高教師的專業(yè)教學(xué)水平的重要手段。而大學(xué)生是高校教育改革的重點(diǎn)方向，因此培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力成為提高高校教學(xué)水平的方式，也能為學(xué)生提供最佳的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)創(chuàng)業(yè)型人才必須要具備獨(dú)特的'觀察能力，時(shí)刻把握時(shí)代發(fā)展風(fēng)向。第三，優(yōu)化高校人才結(jié)構(gòu)。通過(guò)對(duì)我國(guó)高校專業(yè)人才結(jié)構(gòu)的分析，從而了解到我國(guó)高校專業(yè)人才結(jié)構(gòu)的發(fā)展?fàn)顩r，并結(jié)合高校專業(yè)人才發(fā)展問(wèn)題，注重改革創(chuàng)新制度，重視創(chuàng)新，重視教學(xué)改革，從而以全新的專業(yè)人才理論指導(dǎo)人才的培養(yǎng)，提出促進(jìn)高校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的改革方法。以“創(chuàng)業(yè)教育”為研究對(duì)象，加強(qiáng)對(duì)高校的研究，對(duì)高校專業(yè)人才結(jié)構(gòu)進(jìn)行指導(dǎo)與改革，最終提出適用于高校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。高校為了全面推行創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，必須要提高學(xué)生的專業(yè)能力，增強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)能力，培養(yǎng)更多適合社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
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