卓越工程師工程能力的構(gòu)成及培養(yǎng)路徑

　　卓越工程師工程能力的構(gòu)成及培養(yǎng)路徑
　　
　　基金項目：浙江省教科規(guī)劃2011年度重點研究課題“基于‘卓越工程師’培養(yǎng)中的工程能力構(gòu)建和提升研究——以寧波工程學院為例”（SB119）
　　
　　作者簡介：洪曉波（1962-），男，浙江余姚人，助理研究員，主要從事工程教育管理和教學研究。
　　
　　洪曉波
　　
　�。▽幉üこ虒W院，浙江 寧波 315016）
　　
　　摘要：針對應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)卓越工程師的教育改革實踐，分析應(yīng)用型卓越工程師工程能力的內(nèi)涵和構(gòu)成，并對其培養(yǎng)路徑進行了闡述，如在教育思想上樹立工程教育觀，改革課程體系與教學內(nèi)容，改進教學方式和教學方法，加強實踐教學和拓寬實踐渠道，推進與工程能力培養(yǎng)相適應(yīng)的學習評價方法改革，從社會實踐中提升工程綜合能力，加強教師工程實踐經(jīng)歷的鍛煉等。
　　
　　關(guān)鍵詞：卓越工程師；工程能力；構(gòu)成；培養(yǎng)路徑
　　
　　中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1674-5884（2013）04-0043-04
　　
　　為了培養(yǎng)具有實踐和創(chuàng)新能力的新型工程技術(shù)人才，適應(yīng)社會發(fā)展需要，教育部決定實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）。通過教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，進而培養(yǎng)大批各類型的工程師。“卓越計劃”的核心就是培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力，而它又是當前國內(nèi)高校在工程教育中普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)之一。由于工程實踐中遇到的實際問題，經(jīng)常是不確定的，有些還甚至包括未發(fā)現(xiàn)的科學，我們必須用處理工程問題特有的方法和手段來解決。因此，卓越工程師教育必須加強學生工程能力的培養(yǎng)，使學生掌握獨立觀察、判斷和科學分析的方法，學會在復(fù)雜多變的實際問題中抓住主要矛盾，并以合理、經(jīng)濟、簡便的方式來解決工程技術(shù)問題，提高工程能力及結(jié)合實踐的自我學習、自我完善能力，使他們真正成為企業(yè)需要的合格工程人才。盡管工程能力是在一個循序漸進、逐步提高的過程中形成，但作為擔負工程技術(shù)人才培養(yǎng)任務(wù)的“卓越計劃”，如何從學生的工程能力內(nèi)涵出發(fā)，構(gòu)建卓越工程師工程能力的結(jié)構(gòu)體系，尋找工程能力培養(yǎng)的有效途徑，著力提升工程能力培養(yǎng)力度勢在必行。本文旨在針對目前工科院校的工程教育改革實踐，分析應(yīng)用型卓越工程師后備人才的特點，就工程能力的培養(yǎng)進行探討。
　　
　　一卓越工程師工程能力的構(gòu)成分析
　　
　�。ㄒ唬┕こ棠芰Φ膬�(nèi)涵
　　
　　工程教育中學生的工程能力是指學生的綜合素質(zhì)在工程實踐活動中表現(xiàn)出的實際本領(lǐng)和能量。它不能脫離其特定的職業(yè)崗位而談其應(yīng)具備的能力［1］。作為工程教育的“卓越計劃”培養(yǎng)目標是現(xiàn)代工程師，現(xiàn)代工程師除需要具備在一般活動中表現(xiàn)出來的思維能力、學習能力、觀察力、記憶力等外，還應(yīng)具備以下5個方面的特殊能力：（1）判斷和分析能力；（2）解決工程實際問題的實踐能力；（3）工程創(chuàng)新能力；（4）表達與交流能力；（5）協(xié)調(diào)和組織能力。
　　
　�。ǘ�）應(yīng)用型卓越工程師工程能力的結(jié)構(gòu)分析
　　
　　在對學生工程能力內(nèi)涵分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合當今我國經(jīng)濟社會對工程技術(shù)人才的要求，比較卓越工程師其他各層次、類型的培養(yǎng)標準，應(yīng)用型卓越工程師以服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)和解決工程實際問題為主，側(cè)重培養(yǎng)從事工程施工和管理的現(xiàn)場工程師，分析其職業(yè)特征，應(yīng)用型卓越工程師的能力結(jié)構(gòu)可分解為以下6個方面：（1）遵循職業(yè)道德和養(yǎng)成職業(yè)價值觀的能力。在現(xiàn)實社會生產(chǎn)過程中，工程活動不是在一個獨立封閉的系統(tǒng)內(nèi)進行的，它廣泛地涉及到人文、自然、精神和社會等方方面面的問題，并且?guī)в忻黠@的功利性，而這種功利性經(jīng)常與工程利益關(guān)聯(lián)者的利益沖突相互交織在一起。工程師應(yīng)該依據(jù)職業(yè)道德標準對公眾的健康、安全和福祉負責，并能有效調(diào)節(jié)工程利益關(guān)聯(lián)者的各種利益沖突。培養(yǎng)卓越工程師，除了要求他們具備專業(yè)技術(shù)能力和工程技術(shù)的應(yīng)用之外，還要他們在各類工程活動中，遵循職業(yè)道德和具有在利益沖突、道義與功利矛盾中做出道德選擇的能力。（2）獨立獲取知識與具備終生學習的能力。在日常的工程實踐活動中，會不斷遇到新的知識和理論。在本科學生教學過程中，需要重視培養(yǎng)獨立獲取知識這一能力，目的是要求學生自己根據(jù)規(guī)定能熟練、高效地學懂本專業(yè)有關(guān)新的文獻和資料，而且還能學懂相鄰專業(yè)新的知識和理論。此外，由于現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，交叉學科、邊緣學科不斷涌現(xiàn)，知識積累與更新、發(fā)明與創(chuàng)造呈指數(shù)增長，原有的知識和技能很快就不夠用或過時，在激烈競爭中要想生存和取勝，必須具備終身學習的能力，能不斷進行有目的的知識充電，為繼續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。（3）思維判斷與科學分析的能力�，F(xiàn)代工程實踐活動要求工程師能密切關(guān)注國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的政治、經(jīng)濟、科技、生產(chǎn)、能源、環(huán)境等信息，熟練掌握文獻情報的檢索技術(shù)，并在此基礎(chǔ)上進行系統(tǒng)分析和利用。能夠獨立觀察與判斷問題，會運用理論進行推理分析，具有運用科學分析方法來解決工程實際問題的能力。（4）工程綜合設(shè)計與實施的能力。在設(shè)計一項工程或一種產(chǎn)品時，必然會有諸多因素對其產(chǎn)生影響，凡能夠妥善綜合各種因素而得出優(yōu)化設(shè)計方案的能力，就是綜合設(shè)計能力。工程的實踐性是工程與科學的顯著區(qū)別，而理論與實際相結(jié)合是工程活動的靈魂。因此，還必須具備解決工程方案的具體實施能力。（5）交往、溝通與社會協(xié)調(diào)的能力。工程實踐活動往往涉及多種學科、多個部門，與社會各個方面會發(fā)生密切聯(lián)系，許多大的工程技術(shù)項目必須應(yīng)用各種領(lǐng)域的知識才能完成。學會與人共事、具有團隊協(xié)作精神是成為現(xiàn)代工程師的通行證。所以，具備語言與文字的表達交流能力、人際關(guān)系的溝通能力、綜合協(xié)調(diào)與管理工程活動的能力十分重要。（6）創(chuàng)造創(chuàng)新的能力�，F(xiàn)實世界的許多實際問題需要工程活動來解決，創(chuàng)造性是工程的核心，工程的根本任務(wù)是將科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，這種轉(zhuǎn)化就是一種創(chuàng)新。唯有創(chuàng)造和創(chuàng)新，工程科學或工程應(yīng)用才有生命力。因此，必須樹立創(chuàng)新意識，訓(xùn)練和養(yǎng)成創(chuàng)造性思維能力，掌握創(chuàng)新技巧與創(chuàng)新方法，并在工程實踐活動中靈活運用。
　　
　　二應(yīng)用型卓越工程師工程能力培養(yǎng)的路徑
　　
　�。ㄒ唬┰诮逃�思想上樹立工程教育觀
　　
　　切實轉(zhuǎn)變教育觀念，突破固化的教育思維定勢，樹立大工程觀意識，明確工程能力培養(yǎng)在“卓越計劃”中的地位與作用，以工程能力培養(yǎng)為特色，確立真正體現(xiàn)面向工程的新教育教學理念和人才培養(yǎng)目標，使工程教育的任務(wù)由培養(yǎng)工程科學家向培養(yǎng)企業(yè)工程師轉(zhuǎn)變。要讓學生從大學學習伊始就能得到工程意識的教育和培養(yǎng)，并且在校期間建立起牢固的工程概念或工程意識，使他們能從工程觀點出發(fā)學習知識、研究問題、思考問題、處理問題和解決問題，對他們將來的工程實踐活動會帶來深遠的影響。工程教育要區(qū)別于其它教育，需凸顯工程理念、倫理、文化和工程安全及環(huán)境保護等方面的內(nèi)容。針對目前工程教育存在過分強調(diào)專業(yè)化和科學化而割裂工程本身的現(xiàn)象，人文、科學與工程教育并重是改革的路徑，由單一學科向綜合學科轉(zhuǎn)變，由專業(yè)教育向工程素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，由注重共性教育向側(cè)重個性發(fā)展和因材施教轉(zhuǎn)變，由注重科學系統(tǒng)性向重視工程綜合性轉(zhuǎn)變，由注重理論知識傳授向重視工程實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)出科學與技術(shù)基礎(chǔ)之上的包括社會、經(jīng)濟、文化、道德、環(huán)境等多因素的“大工程觀”［2］，由此為卓越工程師的培養(yǎng)構(gòu)建新型的知識體系和能力結(jié)構(gòu)。
　　
　�。ǘ�）改革課程體系與教學內(nèi)容，增強學生工程能力
　　
　　如果工科學生把科學類課程的學習當成大學的學習目標，將極大地阻礙工程能力的培養(yǎng)。要以改革課程體系為重點，課程設(shè)置按通識類、工程基礎(chǔ)類和工程專業(yè)類等三大教育內(nèi)容設(shè)計，并將應(yīng)用型卓越工程師學校培養(yǎng)標準分解落實到課程教學環(huán)節(jié)。通識教育內(nèi)容包括綜合基礎(chǔ)和基本工具模塊。著重培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、工程文化素質(zhì)和基本工具的應(yīng)用能力，同時也為工程專業(yè)教育打下堅實的基礎(chǔ)。具體有思想政治、社會、自然科學、人文藝術(shù)、經(jīng)濟管理、外語、計算機信息技術(shù)和體育等知識體系組成。在通識教育實施中，還需要按不同專業(yè)類別實施分類教學，按學生學習能力和個人興趣的不同實施分層次教學。同時，通識類課程要增加實踐和學生自主學習的比例。工程基礎(chǔ)教育內(nèi)容包括工程科學基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)模塊，著重培養(yǎng)學生掌握學科專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)方向的基本理論與基本技能。工程專業(yè)教育內(nèi)容包括工程專業(yè)方向和工程實踐模塊，著重培養(yǎng)學生掌握工程專業(yè)知識，提高專業(yè)工程實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在工程基礎(chǔ)和工程專業(yè)教育實施過程中，以強化工程實踐能力、工程設(shè)計能力和創(chuàng)新能力為核心，借鑒“CDIO”工程教育理念，精心規(guī)劃、設(shè)計各個工程專業(yè)的課程，重構(gòu)現(xiàn)有的課程體系，重組教學內(nèi)容。總之，在“卓越計劃”實施專業(yè)的課程建設(shè)中，要遵循工程集成與創(chuàng)新的特征，應(yīng)著重做好以下兩方面工作：一是理清能力結(jié)構(gòu)，明確每門課程的能力培養(yǎng)目標，要基于培養(yǎng)標準實現(xiàn)矩陣，整合與重組課程教學體系；二是組織每門課程的課程內(nèi)容，課程內(nèi)容決定于課程目標，要保證這些目標的順利實現(xiàn)，必須對課程內(nèi)容進行科學的篩選，實現(xiàn)課程內(nèi)容的組織從以學科知識體系為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫崿F(xiàn)培養(yǎng)目標為主。
　　
　�。ㄈ�）改進教學方式和教學方法，強化工程能力培養(yǎng)
　　
　　現(xiàn)代的工程教育，教學不僅僅是傳授理論知識，而更要注重學生的動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因而，培養(yǎng)學生的工程能力，必須從改革完善教學方式和教學方法入手。首先，結(jié)合教學內(nèi)容的需要，改變目前靜態(tài)、呆板的教學方法。在日常的教學過程中，應(yīng)以學生為中心組織教學活動，以便學生主觀能動性的充分發(fā)揮。學會理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)學生從繼承性學習走向探究發(fā)現(xiàn)性學習，培養(yǎng)學生提出新問題、發(fā)現(xiàn)新知識及解決問題的能力［3］。在教學實踐中摸索最適合教學內(nèi)容、性質(zhì)并被實踐證明有效的具有工程教育特點的新方法，結(jié)合工程實際問題，推廣主動學習、合作學習、基于問題的探究式學習、基于案例的討論式學習、基于項目的參與式學習和探索性實驗等教學方法［4］，伸展學生的智力和能力。其次，采取大班授課、小組研討、各種互動等多種教學組織形式，提倡教師團隊化協(xié)同教學，鼓勵教師探索網(wǎng)絡(luò)教學組織形式，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)和利用數(shù)字化教育資源，開展信息化工程教學。為了使生產(chǎn)與仿真模擬練習相結(jié)合，可以嘗試建立開放式工程教學，應(yīng)以學生為學習的主體，創(chuàng)造條件供學生發(fā)揮、創(chuàng)新提供一個學習的空間，并從親身實踐中引導(dǎo)學生掌握和靈活運用各種知識，擺脫死啃書本的現(xiàn)象。同時，注重結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)實際，強調(diào)教學方法的地方性和實用性。通過與企業(yè)的項目合作，實現(xiàn)課堂、實驗實訓(xùn)中心和企業(yè)的真實環(huán)境相結(jié)合，實施學生、教師和工程技術(shù)人員相交流，實行教學、科研和工程項目的相互合作，要讓學生在學習期間就能直接接觸到本地區(qū)和本行業(yè)的最新工程技術(shù)狀況，鍛煉其企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場處理實際問題的能力。總之，“卓越計劃”實施專業(yè)的課程教學方法的改革和其他各個教學環(huán)節(jié)的實現(xiàn)方式改革，不僅要保證學生有效地掌握每門課程的教學內(nèi)容和實現(xiàn)各個教學環(huán)節(jié)的目標，而且又要確保學生的工程能力得到訓(xùn)練、形成和提高。
　　
　�。ㄋ模┘訌妼嵺`教學和拓寬實踐渠道，培育工程實踐能力
　　
　　實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)工程能力的最有效途徑。以培養(yǎng)工程實踐能力為重點，按照通識類、工程基礎(chǔ)類和工程專業(yè)類等三個實踐層次，漸進有序地分別安排實踐教學內(nèi)容，并在各個實踐教學環(huán)節(jié)分解落實應(yīng)用型卓越工程師各項能力培養(yǎng)標準。實踐教學環(huán)節(jié)既包含課內(nèi)實驗、獨立設(shè)置的實驗課、各類課程設(shè)計、工程基礎(chǔ)訓(xùn)練和專業(yè)認知訓(xùn)練，又包括科研訓(xùn)練、企業(yè)生產(chǎn)實習和畢業(yè)設(shè)計等多種形式。需建立校內(nèi)工程訓(xùn)練中心和校外工程實踐基地，為實踐能力的培養(yǎng)提供良好的實踐條件。在校內(nèi)外工程實踐中，注重引入企業(yè)實際工程項目到上述實踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生提早介入工程項目。圍繞各項能力的培養(yǎng)要求，形成驗證性實驗培養(yǎng)學生的實驗基本操作能力、綜合性實驗培養(yǎng)學生的綜合能力、設(shè)計性實踐培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與能力的實踐教學體系。在“卓越計劃”實施專業(yè)的實踐教學中，要著重做好以下兩方面工作：一是將工程實踐能力培養(yǎng)目標落到實處，必須對實踐項目、內(nèi)容進行整合，使之與能力的培養(yǎng)目標體系相適應(yīng)；二是企業(yè)實習方案的設(shè)計和實施環(huán)節(jié)是重中之重，要創(chuàng)新實踐教學方式和拓寬企業(yè)實踐渠道。
　　
　　以前的工科專業(yè)教學計劃中，也安排了一定時間的企業(yè)生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)，但由于實習時間較短，針對性不強，實習效果較差，不能達到預(yù)期目標。因此，在卓越工程師的培養(yǎng)過程中，為了使學生的實際應(yīng)用能力特別是崗位適應(yīng)能力得到較好的鍛煉和培養(yǎng)，學校必須與企業(yè)合作，實行共同培養(yǎng)，這就需要建立多層次、多方位的校企聯(lián)合培養(yǎng)與合作模式。一是建立校企聯(lián)合的多層次培養(yǎng)模式。要按照人才培養(yǎng)和企業(yè)需求的定位，確定學生在企業(yè)實習階段的培養(yǎng)目標和標準。并根據(jù)“卓越計劃”實施專業(yè)的培養(yǎng)要求，讓學生分階段、分層次到不同企業(yè)進行專業(yè)實習和工程實踐，并在企業(yè)培養(yǎng)過程中實行雙導(dǎo)師制，充分發(fā)揮學校和企業(yè)導(dǎo)師的各自優(yōu)勢，共同確定學生研發(fā)方向和工程課題，指導(dǎo)學生到企業(yè)生產(chǎn)一線實踐中去完成課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計。要讓學生能夠有機會直接參與企業(yè)工程方案的設(shè)計和開發(fā)，熟悉完成工程任務(wù)所需的工藝和方法，從而培養(yǎng)學生獨立處理工程實際問題的能力和組織管理能力。二是建立校企多方位的合作模式，拓寬校企之間人才培養(yǎng)、工程研發(fā)等多種合作。為了增強培養(yǎng)的針對性和實用性，需聘請企業(yè)專家加入“卓越計劃”實施專業(yè)的教學指導(dǎo)委員會，共同制訂培養(yǎng)目標和方案。聘請具有豐富工程經(jīng)驗的企業(yè)人員作為學校的兼職教師，將企業(yè)要解決的工程實際問題轉(zhuǎn)化為學生綜合設(shè)計題目。筆者認為上面所述的關(guān)鍵點是落實企業(yè)深度參與“卓越計劃”，利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源，在兩個學習階段的教學環(huán)節(jié)與課程的分配、教學組織形式的選擇、培養(yǎng)方式的創(chuàng)新和教學資源的配置等方面上，實行分工銜接、優(yōu)勢互補的改革和創(chuàng)新。以確保學生完成企業(yè)頂崗實習和技能培訓(xùn)任務(wù)，更好地達到工程能力標準，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的具有職業(yè)素質(zhì)和工程綜合應(yīng)用能力的人才。
　　
　�。ㄎ澹┩七M與工程能力培養(yǎng)相適應(yīng)的學習評價方法改革
　　
　　學生是否真正學到各種知識和掌握基本技能，有沒有達到應(yīng)用型卓越工程師行業(yè)和學校的培養(yǎng)標準，效果考核、成績評價是否具有科學性、客觀性和可操作性，沒有現(xiàn)成的可以借鑒，這也是工程能力培養(yǎng)必須解決的一個重要問題。工程專業(yè)學生學習考核、評價的內(nèi)容和方式應(yīng)該有別于傳統(tǒng)教學。傳統(tǒng)的用于評價學生學習的方法是教學測試，如測試基礎(chǔ)知識、步驟和程序，以此來評價該課程的知識掌握程度。而工程教育需要模仿真實世界，學生離開課程教學后就會面對這個現(xiàn)實，并且許多工程環(huán)境所要求的高水平認知，僅在傳統(tǒng)的教學測試方法中是無法被預(yù)言和測試的。因此，在構(gòu)建考核評價體系時，首先，要建立在以人為本的基礎(chǔ)上，對學生工程能力的評價要有一種人性化的認識。其次，要考慮個體能力與群體能力培養(yǎng)的相輔相成。最后，推進評價方式、方法改革，充分發(fā)揮考評導(dǎo)向作用，實行以課程類型進行分類評價的方法。在此基礎(chǔ)上建立起科學、客觀、靈活且具有可操作性的應(yīng)用型卓越工程師能力培養(yǎng)評價體系，能夠用指標客觀、科學地定性和定量的評定學生的工程能力。要在應(yīng)用部分傳統(tǒng)的評價方法基礎(chǔ)上，探索非傳統(tǒng)的學習評價改革。在具體形式上，可使用學生自我評價、相互評價、口頭測試、平時學習記錄、作品及成果展示和發(fā)表論文等，還可包括問題的準確表述、問題的解決方案、批判式思考、工程設(shè)計、創(chuàng)新設(shè)計和團隊工作坊式等，著重從原來死記硬背的考試方式轉(zhuǎn)換為生動靈活的考核。同時，為了便于課程設(shè)置、教學內(nèi)容調(diào)整和教學方法的改進，應(yīng)及時反饋學習評價的結(jié)果。要重點分析研究學校培養(yǎng)的學生綜合能力，是否貼近當今社會的快速發(fā)展和激烈競爭之需要，尋找和改進考評體系存在的問題，從而提高學生工程能力的企業(yè)認可度。
　　
　�。�六）從社會實踐中提升工程綜合能力
　　
　　實施學生社會實踐等第三課堂教育，在各類社會實踐中訓(xùn)練綜合能力，它涵蓋課外科技活動、各類校外社會實踐、各類競賽、各類技能考證和學生社團工作等課外活動�？赏ㄟ^學生參與教師的科研項目構(gòu)思、設(shè)計和實施，使學生在學術(shù)科技活動中提高知識運用能力和初步的科研能力；可通過參與綜合性競賽，通過各類專業(yè)證書教育和各類專項培訓(xùn)，提高專業(yè)應(yīng)用能力和技術(shù)開發(fā)能力；通過組織學生參加各類社會、文化活動，提高學生的社會交際能力、團結(jié)協(xié)作精神等等。學校應(yīng)將第一、二課堂學到的各種知識和訓(xùn)練的各項能力與第三課堂實施有機結(jié)合，實現(xiàn)課外活動與課內(nèi)教學、校外社會實踐與校內(nèi)活動的相互融合。形成適用于應(yīng)用型卓越工程師知識、能力及素質(zhì)培養(yǎng)標準的系列課程、系列社會實踐和工程文化活動，構(gòu)建項目化管理、學分制認證、規(guī)范化運作的社會實踐體系，進一步提高學生的思想品德、文化素質(zhì)和工程綜合能力。
　　
　　（七）加強教師工程實踐經(jīng)歷的鍛煉
　　
　　作為傳授知識的教師是工程人才培養(yǎng)的主體，在教學過程中，教師在學生中的引導(dǎo)地位和作用始終貫穿教學活動的全程，是工程能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。教師應(yīng)當樹立較強的責任意識，更新陳舊觀念，突破傳統(tǒng)的教學模式及框架，探索卓越工程師培養(yǎng)模式，改革工程教學實施環(huán)節(jié)。實施以學生主動學習、實踐并結(jié)合教師指導(dǎo)的工程教學過程，從而培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、社會責任心、工程素質(zhì)以及工程實踐和創(chuàng)新能力。教師在這個教育過程中，應(yīng)該具備工程實踐經(jīng)歷，能夠了解企業(yè)實際情況。學校需要通過制度管理，組織教師到各類企業(yè)掛職或?qū)嵙�，還可到知名大企業(yè)進行工程研發(fā)培訓(xùn)，不斷加強教師工程設(shè)計、創(chuàng)造及管理能力等工程經(jīng)歷的鍛煉，使教師更新知識、開闊視野和提高教學業(yè)務(wù)水平。同時，要鼓勵教師科研與工程實踐相結(jié)合，改變以往過分強調(diào)學術(shù)背景、學術(shù)經(jīng)歷和學術(shù)成果的做法，在學校、教師的認識和實際行動上，形成重視工程背景、工程經(jīng)歷和工程成果的現(xiàn)象。
　　
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教學反思能力的培養(yǎng)08-23

培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力08-20

如何培養(yǎng)學生的習作能力08-24

創(chuàng)設(shè)語境，培養(yǎng)英語能力08-21

如何培養(yǎng)孩子的審美能力08-23