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淺談如何培養(yǎng)初中生學習歷史的興趣
淺談如何培養(yǎng)初中生學習歷史的興趣作者/ 唐福蓮
興趣是最好的老師，是人們從事某項活動的原動力，可以直接轉化成學習動機。只有學生感興趣才會形成高度的學習熱情，積極主動地去學習。興趣是學習的開始，是成功的秘訣。處于教學“主導”地位的歷史課教師，不僅要使學生認識到學習歷史對社會、對自己的重要意義，而且要使學生在學習過程中對學習活動本身產(chǎn)生愉快的情緒體驗，激發(fā)學習歷史的興趣。一堂好的歷史課，并不是簡單的照本宣科，而是傳授知識和培養(yǎng)能力的有機結合。在課堂教學中，教師應充分利用歷史學科的特點，創(chuàng)設良好的學習氛圍，引發(fā)學生的學習熱情，不斷啟發(fā)學生去思考、去探索，進而使學生的思維經(jīng)常處于活躍狀態(tài)，從而大大提高學習效率。那么，怎么樣才能激發(fā)初中學生學習歷史的興趣呢。
一、以講故事的形式適當補充與課本有關的歷史資料
歷史知識浩如煙海，其中能收入課本中的只是極少部分。在授課中，如能適當補充形象具體的名人軼事、歷史傳說、歷史小常識等，既能激發(fā)學生強烈的求知欲，又可以擴充學生的知識面，加深學生對歷史事件的理解。因此筆者在教學中，有計劃的補充一些歷史資料。如在給初中學生講左宗棠帶兵收復新疆的內(nèi)容時，針對學生以前就學過的知識，介紹了左宗棠少年時就有大志，他在15歲時寫的對聯(lián)“身無半畝，心憂天下；讀書萬卷，神交古人”正體現(xiàn)了這一點。左宗棠出兵收復新疆時，已年近70歲，為了收復被俄國占領的伊犁地區(qū)，他帶著棺材出關，表示誓與俄國決一死戰(zhàn)，為曾紀澤的外交談判作了有利的后盾，在軍事與外交的共同努力下，終于收回了伊犁地區(qū)。這樣通過資料的補充，能象磁石一般吸引住學生的注意力，加深學生對左宗堂的理解，也深化了愛國主義教育。
中學生由于視野開拓，見識增長，他們會由衷地感到學有所得，感受到精神上的愉快和滿足，從而期待著從歷史課上吸取更多精彩的人類文化的寶貴遺產(chǎn)。這種積極進取的情感有力地促進了他們知識的積累，推動了他們智力的發(fā)展。如在講“天京變亂”一目時，為剖析天京變亂的內(nèi)因，也為學生正確理解“農(nóng)民由于受到階級局限”這一特點的制約和影響，補充了太平天國領導人在定都天京之后如何嚴格執(zhí)行封建等級制度，繼承封建帝王的妃嬪制度，如何大興土木，進取心減退，楊秀清如何居功驕傲，生活腐化，脫離群眾的史實，使學生認識到天京變亂發(fā)生的必然原因，也幫助學生理解“農(nóng)民由于受到時代和階級局限不能求得自身解放”，為只有無產(chǎn)階級領導下才能獲得解放這一道理埋下伏筆。諸如這些史實，頗受學生歡迎。其實，這也是很久以前自己讀書時的心得體會，現(xiàn)在運用到教學中，也算得上是受益匪淺。
二、引導學生用聯(lián)系的觀點看問題
筆者以為，歷史教學要留下的應是歷史的經(jīng)驗和教訓，應是科學的世界觀和方法論，應是正確的思維方法和思維習慣，正如英國哲學家培根所說：“讀史使人明智”。
讓學生正確的看待歷史是對歷史的尊重，也是學生學好歷史的前提。
唯物辨證法認為，世界是一個普遍聯(lián)系的整體，任何事物都和周圍其他事物有機地聯(lián)系在一起，孤立的事物是沒有的，因此，要用聯(lián)系的觀點看問題。
把握歷史現(xiàn)象和歷史事件中諸多因素的內(nèi)在聯(lián)系。例如，新航路的開辟中，講述新航路開辟的背景和影響。為此，在教學中，筆者向學生提出了幾個問題：⑴為什么要開辟新航路？⑵為什么能開辟新航路？⑶新航路的開辟給世界帶來了那些影響？在學生思考回答后筆者進行了總結：⑴歐洲資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展以及“東方遍地是黃金”的誘惑，西方各國急需向海外擴張以獲取原料和市場，而從亞洲到歐洲的陸上交通卻被奧斯曼帝國所隔斷，因此，西方國家迫切要求打開一條新的貿(mào)易通道。⑵地圓學說的流行，指南針在航海上的運用，促進了航海技術的發(fā)展，使新航路的開辟成為可能。⑶新航路的開辟，使大量歐洲居民移民來到美國，促成了美利堅民族的形成；殘酷的奴隸貿(mào)易使黑人從非洲來到美洲，歐洲殖民者的殖民擴張和野蠻屠殺導致了印地安文明的衰落，亞非拉許多國家成為歐洲國家的殖民地，全球聯(lián)系加強了。這些都是新航路開辟的結果，與新航路開辟構成了因果關系。這樣教學，有效地培養(yǎng)了學生用聯(lián)系的觀點看問題的能力。
把握歷史與現(xiàn)實的有機聯(lián)系。例如：新航路的開辟使許多亞非拉國家成為歐洲列強的殖民地，從而導致了這些亞非拉國家的長期落后；中華文明的綿延發(fā)展為我們提供了豐富的精神食糧，這些都體現(xiàn)了歷史和現(xiàn)實的聯(lián)系。通過教學，能培養(yǎng)學生用聯(lián)系的觀點來看待歷史問題，并把它與現(xiàn)實緊密地結合起來。三、情景再現(xiàn)，適當運用多媒體教學
怎樣讓學生對歷史教學產(chǎn)生興趣呢？多媒體也是一種很重要的手段，它可以創(chuàng)設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學生積極探索的情感，調(diào)動學生對歷史學科的學習興趣，從而大大提高了課堂教學的效率。正因為歷史是人類過去的實踐活動，在現(xiàn)實世界中不可能重演。這個特點使學生對歷史的理解、掌握和鞏固增加了難度，也給教師教學帶來了困難。而運用多媒體在教學過程中可以提供形象化的教學信息，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動學生各種感官共同作用以強化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過去教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。
例如，在講授初中歷史第二冊第1 4課《蒙古的興起與元朝的統(tǒng)一》時，筆者運用多媒體剪輯一段有關蒙古大草原的歌曲如《蒙古人》或影視風光片等創(chuàng)設情景，讓學生欣賞，激發(fā)學生探究本課歷史史實的興趣。當學生進入了“歷史情景”后，筆者又用多媒體顯示根據(jù)重點、難點設計的5—6個“考察目標”：⑴標記本課有關歷史事件的年份、人物、地點等。⑵成吉思汗為什么能統(tǒng)一蒙古？⑶元朝統(tǒng)一的疆域怎樣？⑷元朝為鞏固其統(tǒng)治采取了哪些措施？⑸元朝為什么會出現(xiàn)民族大融合。
總之，興趣是引導學生學習歷史、認識歷史、熱愛歷史的前提。學生只有有了興趣才會更好的學習歷史，而興趣的背后是教師對學生積極性、主動性的激發(fā)。在教學中，只要教師把握住歷史學科的特點，充分利用課前導入、課堂教學中積極培養(yǎng)學生興趣、適當運用多媒體教學創(chuàng)設輕松愉快的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體作用，這樣，歷史課堂教學才能活起來。
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